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1、-【长春版】四年级上册威尼斯小艇课堂实录-第 5 页威尼斯小艇师：今天老师带同学们出去游玩好吗？生：齐说好！师：准备好了吗？请欣赏。（播放课件 学生观看）你发现了什么？生1：我发现那里的河特别多，除了建筑外全是水。生2：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。生3：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相同。师：同学们观察的可真仔细，这是意大利的一座古城威尼斯，是世界著名的旅游胜地。401座形式不同的石桥横跨在117条河道上，连接着118座小岛，又称为“水城”、“桥城”、“百岛城”。想对它有更深的了解吗？生：齐说想！评析优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯古老、水城的特色，学生产生
2、了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。师：请大家打开课文，自读威尼斯小艇，边读边想：你对威尼斯又有了什么新的认识？学习过程中遇到什么疑惑？用笔做上符号，自学后进行小组交流。（学生学习教师巡视）师：能告诉大家你发现了什么吗？生：我发现了威尼斯小艇样子美，行动灵活。师：你是从哪儿发现的，能给大家读一下吗？生：朗读课文第二节。师：还有谁愿意读？（出示课件中的文字 指导学生朗读）生：朗读课件中的文字，其余学生闭眼想象。师：你看见的小艇像什么？ 生1：它在我脑海中像新月。生2：它在我脑海中像香蕉。生3：它在我脑 海中像镰刀。生4：它在我脑海中像扁豆。 师：老师也写了一只小船，（展示课件：小船有点长，两
3、头有点翘，行动有点快。）读一读，你能想出它的样子吗？（学生自读想象） 生：想不清楚，你没有具体写出船多长，像什么。 师：谢谢你的指导，我知道了在描写事物时一定要写具体，还应作一些比喻，才能给别人留下深刻的印象。你们明白吗？让我们再一次朗读，体会作者的写法。 生：齐读课文第二节。师：小艇究竟是什么样的呢？让我们一睹它的真面目。（播放课件，学生欣赏）评析先让学生想象，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维所产生的定势，避免了对学生想象力的扼杀，既认识了小艇的外形，又创造了机会让学生想象，训练了思维的发散性。指导学生学习写法时能提供例子，让学生比较。同时，以老师向学生学的方式进行，极大的满足了学
4、生的成就感。但训练缺乏层次，在学生发现了写作方法后应由浅入深地出示一些练习题加以巩固。例：1、平静的湖面犹如 。2、街道两边的梧桐树仿佛 。3、 好像 。让学生在知识的迁移中形成技能。师：大家还有什么发现？生：我发现船夫的驾驶技术特别好。师：大家都发现吗？下面请我们班读书冠军来给大家表演一下，其余同学闭眼想象，先让我们掌声欢迎。（学生朗读、想象）师：不愧是冠军，读的真好。谁来说说，你看见了什么？生1：我看见小艇的速度非常快。生2：我看见十分拥挤时，小艇 也能穿过。生3：我看见小艇能作急转弯。生4：我感觉坐在上面很平稳。师：你也能像她一样读出这样的感觉吗？、生：（自己练读）朗读。师：你觉得他读的
5、怎么样？生：有点好，他把船快的地方读快了，但声音略微低了一点，船平稳的地方也没读好。师：说的真好，你能读的更好吗？生：能，朗读。师：鼓掌（学生也鼓掌）读的真好，一点不比冠军逊色。让我们像他一样齐读一遍。（学生齐读）评析让学生在听中想象，既锻炼了学生的思维，又加深了对文章的理解，并在感情朗读中进一步深化。参与评价使学生的自主性明显增强。生：我还发现人们的生活离不开小艇。师：你是怎么知道的？生：人们做什么事都离不开小艇。师：就请大家朗读最后两小节，想象一下。并体会朗读语气。（学生练读）准备好了吗？谁来说说怎样读？生：第四小节声音响一点，第五小节声音低一些，速度稍慢。师：为何这样读呢？生：因为第四小
6、节写了人们在小艇上活动的欢快场面，第五小节描述的是夜深人静，威尼斯渐渐沉寂的情况。师：请你给大家表演一下，好吗？（学生朗读）读的真好，让我们集体像他一样读一读。（学生齐读）同学们通过自己学习对威尼斯都有了深刻的了解，让我们再一起去游览一翻。（播放课件，学生欣赏。）评析教师能放开手脚，摒弃繁琐的分析，注重朗读，更侧重让学生自读自悟，体会语感。学生学习热情高。师：学习中，你遇到疑惑吗？生：我不理解纵横交叉的意思。师：有谁懂吗？（一学生在座位上用手比划）请你把刚才的动作再给大家表演一次。（学生表演动作）师：看了他的动作大家理解纵横交叉吗？请刚才提问的同学回答。生：纵横交叉就是有横有竖有斜地杂乱的交叉
7、在一起。师：对，这就是纵横交叉的意思。评析教师能及时的捕捉信息，通过学生的手势来启迪学生，变抽象为具体，化难为易水到渠成地让学生自己解决了疑问。生：现在科技发达了，威尼斯人为何还要使用人摇的小艇呢？师：对呀，能够省力却为何不省呢？生1：因为小艇轻快灵活，船夫的驾驶技术又高，适合在狭窄、拥挤的河道上穿行。生2：因为小艇外形十分美观，能给人以美的享受。生3：因为威尼斯是一座古城，它的建筑都是古老的，用古老的小艇比较合适，也更能吸引游客。师：大家说小艇能替换吗？（学生齐说不能）生：写皮垫子时，作者为何把软软的放在后面？我在写作时，都是写软软的皮垫子。师：你读的真仔细，发现能力也很强。这两种写法是否相
8、同呢？听老师读这两种写法，请大家比较一下。生：不同，书上的听起来让人感觉皮垫子十分软。师：说的真好！作者就是为了表现皮垫子的软，让人坐上去感觉（学生跟着说真舒服），所以这样写的。我们在作文时，也可学习这种写法。生：威尼斯为何建在水上？这样多不方便。师：有谁家的房子砌在河中间吗？（学生都说没有）人们为何自找麻烦，把城市建在水上？请你推测一下。生：威尼斯本来建在海边的小岛上，后来海水猛涨，把小岛淹没了，就成现在这样。师：极有可能，科学家发现，由于人类对环境的污染天气逐渐变暖，地球两极的冰正在渐渐融化，海水逐年上涨。许多年后，威尼斯及一些海滨城市将被海水淹没，甚至淹没整个地球。为了我们的生存空间，大家都来保护环境，争做环保小卫士。生：意大利当时的人很多，没有多少空地了，他们只好生活在水上。师：地球只有这么大，日益增多的人口必将挤满每个角落。必须控制人口的增长，计划生育利国利民。生：那地方风景优美，意大利人为了发展旅游业，把城市建造在那里。师：威尼斯人真有经济头脑，威尼斯果然成了世界闻名的旅游胜地。评析学生发现问题的能力较强，在教师的引导下，质疑问难，积极探索，并能阐述富有创造性的见解。讨论时各抒己见，在思维的碰撞中极大地增强了求异、创造能力。