《杜甫诗三首(4页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《杜甫诗三首(4页).doc（7页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、-杜甫诗三首-第 7 页杜甫诗三首咏怀古迹（其三）一、第二单元唐诗欣赏，作者分别是李白、杜甫、白居易和李商隐。李、杜二人是唐代诗坛最耀眼的两位明星，李白的歌行体诗歌想像丰富，比喻奇特，笔法夸张，韵律流转华美，在人教必修3编写说明中明确欣赏这些作品，需要注意两个方面：一是引导学生进入诗歌的情境。本单元所选的诗歌，情感的抒发都是含蓄的，这就需要我们进入诗人所描写的情境中细细体会。引导学生进入情境，首先要抓好朗读和背诵，比如读蜀道难要高亢激昂；其次要发挥想像和联想，不仅要把诗歌描绘的景物、事态还原成脑中的图画，而且要设身处地，感受诗人在此种情境中的精神状态和心理特征。二是启发学生的审美情趣。诗歌具有
2、独特的艺术魅力，古人说“动天地，感鬼神，莫近于诗”（毛诗序）。鉴赏诗歌的情感美和形式美，是诗歌教学的重要内容。三是抓好朗读和背诵。朗读和背诵，对于诗歌教学来说，具有不可或缺的意义。诗歌本来就是宜歌宜咏的，朗读和背诵，一方面可以加深对诗歌内容的理解，另一方面可以检验理解水平，巩固理解成果。另外，对诗歌的理解，不是单纯的课堂讲解所能完成的，有时还需要学生更多社会生活经验和人生阅历的参与。这样，背诵本身还具有贮存功能，可以留待诗美的缓释。在初读感受过程中学生对本诗类别情感已有所了解，本节课主要让学生品读诗情，学习诗法。咏史怀古类诗作本是作者借古抒情，而我们又是在品读古人诗作，其实都是在历史中穿梭，诗
3、人在穿梭中表情，我们在穿梭中悟情。鉴于此，咏史和怀古类诗的鉴赏主要是回味的过程。回味诗之史实，了解内容；回味诗之作者，读懂感情；回味诗之感情，读透诗作。二、【教学目标】：1、知识目标：把握全诗大意，体会作者情感2、能力目标：赏析诗歌，了解怀古诗借古伤今借古伤己的风格特点。3、情感目标：把握诗人借古伤己，怀才不遇的愤懑情感4、本课的教学重点：诵读指导、鉴赏诗歌的表现手法5、教学难点：赏析借古讽今，怀古伤己的写作手法三、教学方法1、史实分析法；2、知人论世法，3、比较分析法。完成知识与能力的教学目标。并且及时进行阅读训练。用高考咏史怀古类诗歌鉴赏题，帮助学生巩固知识，迁移能力。最后以作业引导探究。
4、白居易云“穷者独善其身，达者兼济天下”，结合杜甫和李白谈谈你对这句话的理解。目的是引发学生思考个人生际遇的不同对社会苍生的情感也不尽同，从而深刻体会“老杜爱君，事前则出以忧危，遇事则出以规讽，事后则出以哀伤”的崇高思想境界。诚如教育家陶行知所言“教材不过是个例子”“教是为了不教”，让孩子以自己的认知结构去同化，顺应文本，形成自己独特的感受、体验，把自己融入诗境。在情感的冲击中获得境界的升华，在感性的认知的基础上进行理性的归纳，获得一定的规律方法。得法于课内，受益于课外。将课堂与课外，语文教学与语文学习广泛而紧密地结合起来，语文就变得生动而且广阔了，语文学习也变得深刻而且快乐了。四、说学法我们常
5、说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。可以采取以下方法进行学习：A、理解领悟法：让学生大胆说出自己的感悟，激发他们的学习热情。B、参照注解，动口动脑，培养学生自己获取知识的能力。五、【教学程序】（一）导入新课，激发兴趣汉元帝年间，一个倾国倾城的女子，背负着民族的期望，义无反顾的踏上征途，走进朔风劲草的茫茫大漠之中，将她的一汪秋水化成一辈子的守望，种在历史的青冢里；唐大历年间，羁旅半生，历经沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡湖北秭归，在势若奔驰的山林间，遥想八百年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢？今天我们将通过咏怀古迹其三这首诗去寻找答案。（二）
6、、咏怀古迹其三简介1诗体：一组七言律诗；2内容：缅怀王昭君；3主旨：借古迹古人抒发自己的心怀。（三）、字词正音1注音万壑（h） 赴（f）荆门 明妃（fi） 朔（shu）漠 青冢（zhng）（四）、诗歌分析1、朗读的时候整体感知这首诗的感情基调的词语。明确：“怨恨”2、诗歌分析首联：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”：奔赴，表达群山奔赴的气势。这里运用了拟人的修辞手法，把千山万壑写活了，它既有飞动之势、又有变幻之姿。明妃：即王嫱、王昭君，汉元帝宫人，晋时因避司马昭讳改称明君，后人又称明妃。尚有村：还留下生长她的村庄，即还有古迹之意。尚：还。明确：1、首联引出歌咏对象王昭君，点明昭君村所在的地方3
7、、“千山万壑”如此气势豪迈的地方一般是用来写英雄出生之地，而在此却写一个柔弱的女子王昭君的出生之地，有何意味?(借高山大川之雄伟气势来衬托王昭君的不同凡响。颔联：“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”一去：一旦，一经。指昭君一经离开汉宫，远嫁匈奴后，从此不再回来，永远和朔漠连在一起了。紫台：指汉宫朔漠：北方的沙漠青冢：指王昭君墓。在今内蒙古呼和浩特南，传说冢上草色常青，故名“青冢”。 明确：颔联写昭君悲剧的一生，紫台与朔漠、青冢形成鲜明的对比，生地的荣华与死地的荒芜形成强烈的对比，衬托出悲凉的气氛。“连”字写出出塞之景，“向”字写出思汉之心。译：昭君离开汉宫远嫁匈奴后，从此不再回来，永远和朔漠连在
8、一起，最后只留下青冢向着黄昏。颈联：“画图省识春风面，环佩空归月夜魂。”画图：汉元帝按图招幸宫人，工人都贿赂画工，王昭君自恃貌美，不肯行贿，被画工丑化，不得皇帝召见。后来汉与匈奴和亲，令王昭君远嫁，汉元帝才得知其为宫中第一美人，传说因此杀了许多画工。从这里可以看出汉元帝的昏庸，同时也可以看出诗人对此是很怨恨的。省”：读作shng，教材作“曾经”解。这句诗讽刺了汉元帝只看画图不看真人的昏庸。“春风面”：通感手法，将视觉移于感觉，写昭君容颜之美丽。“环珮”女子佩戴的饰物，用来借代昭君。“空”：徒然明确：“ 月夜魂”与“春风面”形成鲜明的对比。将生前的美貌与死后的月下孤魂比照着写，一状姿容秀美，一写
9、冷月孤魂，同一个王昭君，昔如彼，今如此，讽意与同情隐于不同色彩的六个字中。此句文字对仗工整，又蕴含着无穷的感慨：生前已经错过了知遇的机会，死后魂魄归来也是枉然。译：凭借画工的画像只能约略认识昭君美丽的容颜，昭君死在匈奴不得归，只有她的魂能月夜归来。尾联：“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。”传说王昭君在匈奴曾作怨思之歌，感叹在汉宫受到的冷遇。千年以来琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明诉说着她心中的怨情。“千载”点出乐曲流传时间之长，以见昭君怨恨之深。五、体会作者与王昭君情感共鸣本首诗题为咏怀古迹可里面只写了王昭君的怨恨，并无作者个人情怀，这是不是与标题“咏怀”二字不符？明确：唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器具的小官；安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗，任右拾遗。作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，被贬华州司功。王昭君也因汉元帝昏庸，不辨美丑远嫁异乡，流离不得归，身死遗长恨。二人的遭遇、经历、处境无不相似，显然作者是在怀古伤己。因此，杜甫借王昭君不被帝遇，葬身塞外的不幸遭遇抒写自己不被重用，身世漂沦的悲苦情怀。六，艺术技巧1、借古讽今，怀古伤己2、对比鲜明，对仗工整七、课后作业请同学们预习杜甫诗登高