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1、-数据的排序和筛选 教学设计-第 10 页数据的排序和筛选一、教学目标分析知识目标：1、了解排序、筛选是数据检索中常用的方法；2、理解排序、筛选的数据检索意义； 3、掌握单个数据表中排序和筛选的方法；4、领会排序和筛选在数据管理中的作用。能力目标：1、数据的排序和筛选是进行数据检索的有力的工具之一，要求学生熟练掌握排序和筛选的操作方法。2、培养学生灵活应用排序和筛选解决学习生活中遇到的数据检索的问题。情感态度与价值观目标：1、揭开数据库中大量数据如何进行检索的方法, 形成对数据库的直观印象，感悟利用计算机进行数据管理的优点。2、培养学生对知识要领融会贯通的能力，增强学生的学习成就感。3、鼓励学
2、生积极思考、勤学好问；培养学生间合作、协作的意识。二、教学内容分析地位与作用：、本节是学习如何使用关系数据库进行大量数据检索的入门介绍，是讲解选修模块数据库管理技术教材中使用Access软件进行数据管理的开端，本节内容能让学生进一步体验和感受数据库技术的功能和作用。因此，能否通过本节课的学习激发学生理解并掌握数据库使用的基本方法，将直接关系到以后对数据库相关知识的学习能否顺利地展开。、用计算机创建和使用数据库，是学习数据库知识的重要内容，也是信息加工和处理的重要方法之一。其中数据的排序和筛选是检索数据的重要方法，通过这些方法可以使人们高效、准确地完成数据管理的任务。本节内容是第二章的后续，对第
3、三章内容起到承上启下的作用。通过此节的学习，学生可以直观地体验到使用数据库可以进行大量数据的检索，并掌握排序和筛选的方法和技巧。教学重难点分析：教学重点：掌握排序和筛选的方法，理解字段如何组合才能达到数据筛选的要求。教学难点：按多字段进行筛选时如何设置筛选的条件；关系运算符“AND”、“OR”的使用；通配符的运用。三、学情分析1、我们的学生绝大部分在学习本章内容之前都没有使用过数据库，但通过前面认识数据库和构建数据库的学习后，学生已具备一定的数据库（特别是Access数据库管理软件）概念，如数据的分析与建模、如何创建数据库，如何添加删除数据。但学生对如何使用数据检索普遍陌生，因此要讲清讲透排序
4、筛选的目的。2、高一学生已具备一定的计算机使用能力和操作技巧，学习过在Excel表格中筛选和排序的概念和操作方法。因此在教学中要进一步对学生进行知识的迁移、更新、引伸，在原有知识上构建新知。3、由于学生基础不一样，学习习惯不一样，接受能力也不一样。因此，教学中要充分注意分层次教学，教学设计中要充分体现教学内容的深浅程度，教学进度的快慢等问题。四、教学策略分析1、教学方法：讲解演示法、任务驱动教学法、分层次教学法、交流讨论法等。2、教学策略：准备较为贴近学生生活和较感兴趣的实例来讲解，同时注意准备多个不同的任务供给不同层次的学生，使其根据自身的情况钻研和学习，使教学更加人性化。教学中通过创设情境
5、、新课导入、案例分析、阐述演示、明确任务、操作体验、拓展加深、讨论交流、归纳总结等环节，使学生了解数据库检索的功能，并充分理解用数据库解决数据检索的基本过程，引发学生对数据库学习的兴趣。3、教学思路：本节计划1课时完成，主要任务是创设情景（提出问题，分析问题）；讲解演示（告诉学生解决问题的操作方法）；任务驱动（根据教学设计学生的任务并驱动学生完成）；自主探究、交流讨论（对于设计给学生的任务可以通过多种方式来完成）。4、教学媒体的选择：采用多媒体网络教室上课，教师机具有视频广播功能和文件发送功能，课例及相关的辅助学习资源放到服务器FTP上，可供学生下载。5、提供的教学资源：硬件环境：多媒体网络教
6、室。软件资源：营造网络学习环境。（Windows2000、LanStar广播软件Access2000、Excel2000、服务器FTP等)教学材料：考试成绩表.xls、学生成绩管理.mdb、中小学信息技术大赛.mdb课 件：“学习网页”文件夹（学习网页内容包括以下几点构成：心理测试；知识点介绍；学习任务；学习方案和评价；学习资源下载）6、学习评价方法：采用任务检测评价与学习效果评价相结合的方式。提供给学生人手一份学习方案，学习方案上有学生需要掌握的知识点、任务完成情况检测和学习评价等内容，让学生完成学习后从学习接受程度、任务完成情况等几个方面进行评价。五、教学环节流程图 体验情境 感知任务观摩
7、思考 明确任务实践探索 完成任务学习评价 提交作业整理知识 完成学习教师教学流程 学生学习流程六、教学过程步骤教师活动学生活动设计意图创设情境新课引入5分钟引入：1、同学们觉得网络好不好？（好！生活变样了！有游戏玩最好！）2、网络这么好，你们会不会沉迷于网络，染上网瘾呢？ 做几题心理测试题，看看同学们有没有网瘾。（看网页课件上的“心理测试”栏目）同学们做完心理测试后认为符合的点点头，不符合的一笑了之！做教师提供的心理测试题。通过创设情境，激发学生的学习兴趣，为下一教学环节做铺垫。1、复习回顾：第二章中构建数据库、数据表、添加删除记录的知识。（由于时间关系，只是口头引导回顾，不做教学演示）2、打
8、开EXCEL表格，快速演示查找、排序、筛选的操作。3、打开ACCESS数据库文件“校园网吧管理”中的“学生上机卡表”。如下图所示： 图一1、老师带领，复习回顾第二章的知识。2、回顾ECXEL中查找、排序、筛选的相关知识。3、体验情境，感知任务。 1、通过回顾旧知，引入新课。2、在原有的知识上进行从Excel到Access的知识迁移做准备。提问1：回想前几次课我们在录入数据时，录入的数据是按什么方式排列的？（看上图：数据是按输入的先后顺序排列的）提问2：请看表中的记录是按什么顺序进行排列的？（按“卡号”排列）提问3：这样的排列方便查看某个年段（如：高一）办卡的学生有哪些吗？有没有办法解决呢？（有
9、，可以自己一个个找或者用查找的功能，这两种方法都不方便，用排序的方法最直观） 补充：查找的操作方法，“编辑”菜单查找。积极抢答教师的提问。并进行活跃的小组讨论。创设情境，吸引学生进入到教学情境中去，让学生思索，使学生兴趣高涨，积极投入，激发学生的求知欲。 步骤教师活动学生活动设计意图提出任务教学演示5分钟知识点：一、排序：就是根据数据表中的某个或多个字段的值对表中所有记录按升序或者降序进行重新排列。（重点）任务一：如何在“学生上机卡表”中查找高一年的学生？（同时回忆在excel里用排序找最高分的方法。）操作步骤：选中“年段”字段，单击降序 ，相反，则点击升序。说明：升序是按照从A-Z的排列，降
10、序是从Z-A的排列。教材拓展：排序后能保存结果吗？（可以）操作步骤：、点击“另存为”；、出现如图所示对话框：3、输入文件名，选择保存类型为窗体后，就可以在数据库设计窗口的“对象”“窗体”项中找到。补充：教材没提到ACCESS的查找的功能，在此可做补充。如：查找某个同学的记录。1、听教师对知识的分析与阐述。2、思考解决问题的可能途径。3、看教师的演示。1、运用了任务驱动教学法、分层次教学法、讨论教学法。2、明确提出任务，具体演示任务的操作步骤。3、目的是使学生的知识体系从Excel到Access的迁移。4、进行课本知识以外的的引申与拓展，当然，引申的知识点是数据库实际使用中常见的方法。任务二：把
11、“学生上机卡表”里不相邻的三个字段“年段”、“班级”、“姓名”升序排列。（重点） 操作步骤：、首先拖拽“姓名”字段到“年段”和“班级”字段的后面，使其成相邻位置（注意拖拽字段的方法）； 、同时选中这三个字段；、点击升序按钮。注意：在进行多字段排序时，首先对第一字段排序，在第一字段满足的情况下才对第二字段排序，满足第二字段后再对第三字段排序，依次类推。问题1：排序后可以重新安排列的位置吗？（可以，用鼠标拖拽，改变字段位置后并不影响排序的结果）强调：1、排序后可以重新安排列的位置，并不影响排序的结果。1、思考解决问题的可能途径。2、看教师的演示。3、观摩、思考。4、小组讨论找出答案1、此部分是上一
12、环节的加深（单字段到多字段的排序），使知识点环环相扣。2、学生通过观察，对数据库管理和使用产生直观的认识。3、知识点由浅到深，逐步推进。步骤教师活动学生活动设计意图实践探索完成任务10分钟1、走到学生中间，去主动发现问题。2、提供帮助，巡视指导。3、调控课堂气氛4、告知学生学习资料可以从FTP下载或从“学习网页”文件夹中获取。5、提醒学生：注意分析要按哪些字段排序才能过到目的。升序和降序的区别。按单字段进行排序时，也可以将光标放在该字段列中的任意位置，然后点击“升序”或者“降序”按钮，即可完成排序。下载并打开“中小学信息技术大赛”数据库中的“参赛作品表”。（提示：该数据库与教师演示的数据库不是
13、同一个！）任务1：查找获得最高分的作品。任务2：将“获奖等级”字段按升序排列。思考：“获奖等级”的排序结果并没有按一、二、三等奖顺序排列，为什么？（汉字的排序是按读音排序的。）任务3：将“作品类别”和“选手编号”两个字段同时按降序排列。注意：以下任务对学习快的学生要求完成，其余学生不做要求！任务4（拓展）： 将任务3的排序结果按窗体类型保存。任务5（拓展）：以学习小组的方式互相考排序的操作。计论如何统计获得一等奖的作品数量？1、通过明确任务、操作体验、拓展加深、讨论交流等活动巩固所学知识。2、自主探究完成学习。3、对于学习快慢程度不一的同学设计不同层次的任务去让学生完成，让学生根据自身的情况去
14、钻研，使学习更加个性化。4、培养合作竞争的学习精神。5、通过拓展任务，引出筛选的概念和方法，为下一环节的教学做铺垫。提出任务教学演示5分钟二、筛选：就是指在数据表中查找出满足一定条件的记录。它是针对单表的。(重点)打开“校园网吧管理”数据库的“学生上机卡表”：（图一）任务一：筛选出高一年段学生的数据。操作步骤：光标停留在“高一”处，点击“按选定内容筛选”按钮即可。任务二：筛选出高一、高二年段学生中没有不良上机记录的数据。 （图二）任务三：筛选出初中学生中有不良上机记录的学生。（图三）操作步骤：、点击“记录”菜单，选择“高级筛选/排序”项；、在字段列表框中拖拽所需字段到设计网格中；设置条件；应用
15、筛选。注意： 1、在设计网格的“条件”栏中，多个条件若在同一行，表示它们之间的关系是AND（与）的关系，即这些条件要同时满足；若置于不同行是OR（或）的关系，即表示这些条件中只要满足其中一个就可以了，也可如图一所示。（难点）2、通配符的使用：“*”表示任何个数的字符。“？”表示任何单个字符，如图二。（难点）3、“条件”中的字符必须输入英文字符。 图二图三1、听教师对知识的分析与阐述。2、观摩思考，明确任务。思考： “按选定内容筛选”和“高级筛选/排序”的不同。1、采用讲解演示教学法，让学生通过观察，对数据库的操作产生直观的认识。2、知识点环环相扣，实现知识由浅到深的推进。步骤教师活动学生活动设
16、计意图实践探索完成任务15分钟1、走到学生中间，主动去发现问题。2、提供帮助，巡视指导。3、调控课堂气氛。4、告知学生学习资料可以从FTP下载或从“学习网页”文件夹中获取。5、分层次教学提示：“按选定内容筛选”、“按窗体筛选”、“高级筛选/排序”、“内容排除筛选”的不同。打开“中小学信息技术大赛”数据库：任务1：打开“参赛选手表”统计有多少女选手参加此次比赛。任务2：打开“参赛作品表”将“电子报刊”类获得中学组“一等奖”的作品找出来。注意：以下任务对学习快的学生要求完成，其余学生不做要求！任务3（拓展）：把“电子报刊”类获得中学组“一等奖”、“二等奖”、“三等奖”的作品全部找出来。任务4（拓展
17、）：按“窗体筛选”一等奖的作品。任务5（拓展）：按“内容排除筛选”一等奖的作品。1、运用了任务驱动教学法、分层次教学法。2、通过明确任务、操作体验、尝试验证等活动加深并巩固所学的知识。3、教师多加点拨，修正，使学生对知识点掌握完整。这样做有利于学生触类旁通，打开思路。4、分层次教学：充分体现了新课程尊重个体差异，倡导个性化学习的理念。针对吃不饱的学生加大探索的力度，对于学习吃力的学生只要求掌握基本知识点即可，当然要鼓励他们勤学好问。问题反馈总结评价5分钟问题：1、Access中排序、筛选的方法与Excel中的异同。2、何时使用“Or”何时使用“And”？3、通配符“*”和“？”的区别。课堂小结
18、：1、排序、筛选的概念。2、操作要领。3、排序和筛选的区别。1、经过总结再次明确所学的知识点，加强记忆。2、进行自评、互评。3、学生可通过FTP网络上传自己的Word电子作业，也可以直接交学习方案的纸张。1、经过教师的教与学生的学，对学习成果进行提交、展示、评价。2、实施作品评论，让学生相互检查，并认真负责地对这些作品加以评价，既培养了学生对自己对他人负责的态度，同时也使得学生之间的交流增加，语言表达能力和思维能力得以训练。3、教学小结不单独进行，可根据课堂进度和学生学习情况穿插于学生作业点评中进行。课后作业布置预习P61 3.2 数据的查询七、学习方案及学习评价（见附表） 为了使学生更加方便
19、、清晰地学习，特别设计学生的学习方案及评价，上课时分发给学生人手一份，学生可以在学习过程中边学边对照学习方案，对于不同层次的学生帮助较大，同时也方便学生任务完成情况的检测和学习评价的工作。八、课件数据的排序和筛选.html（网页文件）附表：此表在上课时要分发给每个学生人手一份，以方便学生的学习和学习评价的检测。学习方案及评价姓名班级座号课题第三章 使用数据库 3.1数据的排序和筛选学习目标1、学会在数据表里按照某些要求对数据进行排序。2、学会单字段和多字段的排序。3、学会把所需的数据筛选出来，同时学会准确设置筛选的条件，区别关系运算符“OR”、“AND”。4、了解通配符“*”、“？”的含义。重
20、点排序筛选难点1、 按多字段进行筛选时如何设置筛选的条件；2、 关系运算符“AND”、“OR”的使用；通配符的运用。学 习 过 程 一、排序（P57页）排序：就是根据数据表中的某个或多个字段的值对表中所有记录按升序或者降序进行重新排列。操作步骤：1、 打开数据表，选中要排序的字段；2、 单击工具栏上的降序 图标，相反，则点击升序图标。注意：1、对于不相邻的多个字段，要拖拽到一起可以选中再拖到一起，然后才能排序。2、进行多字段排序时，首先对第一字段排序，在第一字段满足的情况下才对第二字段排序，满足第二字段后再对第三字段排序，依次类推。3、汉字是按读音来排序的。问题并回答1：如何查找获得最高分的作
21、品？（回忆在excel里用排序的方法找最高分的方法。） 答：2：在ACCESS中，如何进行排序的操作？ 答： 3、汉字的排序是按什么顺序？答：4、排序后可以重新安排列的位置吗？答：任务打开“中小学信息技术大赛”数据库：任务1：查找获得最高分的作品。任务2：将“获奖等级”字段按升序排列。任务3：将“作品类别”和“选手编号”两个字段按降序排列。 任务4：统计获得一等奖的作品数量。二、筛选 （P58页）概念：筛选就是指在数据表中查找出满足一定条件的记录。它是针对单表的。分析：多个条件的设置。需要进入“高级筛选/排序”中的设计网格，注意“条件”的格式，尝试理解“条件”的内容。注意：1、多个字段间的关系
22、若在同一行是AND的关系，若在不同行是OR的关系。2、通配符的使用：“*”表示任何个数的字符。“？”表示任何单个字符。3、设计网格“条件”栏中的符号是英文状态下的符号。问题并回答1、用什么方法可以得知数据表中获得“一等奖”作品的作品数量？答：2、设计网格的“条件”行中的符号必须是中文还是英文状态下的符号？答：3、通配符中的“*”可代表什么样的字符？“？”又可代表什么样的字符？答：4、 排序和筛选能在多表间进行吗？答：任务任务5：统计有多少女选手参加此次比赛。任务6：把“电子报刊”类获得中学组“一等奖”的作品找出来。拓展任务以下任务并不要求每个同学都完成，同学可根据自身的情况做选择！拓展任务1：
23、 将任务3的排序结果按窗体类型保存。拓展任务2：把“电子报刊”类获得中学组“一等奖”、“二等奖”、“三等奖”的作品全部找出来。拓展任务3：按“窗体筛选”一等奖的作品。拓展任务4：按“内容排除筛选”一等奖的作品。任务检测1、任务完成情况： 好 一般 不好2、哪些任务做得不好？ 3、你需要老师给你哪些帮助？ 4、下次课你需要老师复习哪些内容？ 学习评价1、在ACCESS数据库中，要想找到获得“信息技术”100分的同学，可用那些方法（ ）？ A、人工去找 B、“查找”的功能 C、“排序”的方法 D、以上三种都可以2、筛选的方法有（ ）。A、按选定内容筛选 B、按窗体筛选C、高级筛选/排序 D、内容排除筛选3、要把数据库中获得“一等奖”和“二等奖”的作品都筛选出来，在设计网格的“条件”栏中要设置的条件是（ ）A、“一等奖” B、“二等奖” C、“一等奖”AND“二等奖“ D、“一等奖”OR“二等奖”4、如果在查询的设计视图中，使用条件，如输入“#200723#”，则表示显示( )。A200723这一天的记录 B200723以前的记录C200723以后的记录 D除了200723这一天的所有记录5、只想找出并只显示“一等奖”的全部记录，要用（ ）方法。A、人工去找 B、筛选 C、排序 D、以上都可以6、节对我启发最大的是： 7、还不太理解的内容有： 8、还想学：