《文明礼仪教育研究实施方案(16页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《文明礼仪教育研究实施方案(16页).doc（15页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、-文明礼仪教育研究实施方案-第 15 页大同市城区第十四小学“学生文明礼仪教育研究”德育课题实施方案一、课题实施的主导思想礼仪是中华民族的传统美德，从古至今，源远流长，长期以来被人们作为衡量为人处世的道德标准之一，也是体现国民素质的一个重要方面。随着社会效益的日益扩大，真诚、得体、富有魅力的交往礼仪已成为扩大交流、增进友谊、加强合作、促进发展的重要手段。小学生是祖国的未来，是21世纪国家建设的主力军，如何培养他们理解、宽容、谦让、诚实的待人态度和大方、热情友好、礼貌待人的文明行为举止，是当前基础教育的重点工作之一。为贯彻落实中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见、中
2、共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见、中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知和公民道德建设实施纲要的文件精神，结合我校德育工作实际，决定在全校范围内开展小学生文明礼仪普及教育活动，并结合小学生的年龄特点和身心发展规律，把培养小学生“文明行为习惯”作为我校的德育课题，通过学生“在校学习礼仪、走向社会实践礼仪、带动百万家庭传播礼仪”，来形成人人讲文明、重礼仪的良好氛围，从而全面提高我校德育教育工作水平。一、“课题”德育目标：通过“细化目标、突出重点、实践体验、循序渐进、持之以恒”的德育策略，开展礼仪教育，普及礼仪知识。设想通过强化训练与检查反馈相结合的方法，努力消除现行德育与学生实
3、际中存在的问题，促进全体师生掌握各种礼仪知识与技能，不断增强礼仪意识，培养优秀的礼仪品质，促使全体师生综合素质的提高，进而形成学校德育工作新的途径，构建和谐的学习生命乐园。1、培养礼仪意识：使学生知道礼仪对于一个人生活的重要意义，一个知礼、守礼、行礼的人，才是一个道德高尚、文明的人。2、培养礼仪情感：激发学生对礼仪的认同感，知道一个遵守礼仪的人才能得到他人的尊重，不断强化礼仪的成就感，感受到礼仪的乐趣，从而自觉地实践礼仪。3、培养礼仪技能：让学生知道现代社会生活中有哪些礼仪规范，应该怎样做，不应该怎样做，通过反复的实践，掌握交往技能，成为知礼、守礼、行礼的人。4、培养礼仪品质：通过反复、长期的
4、礼仪行为训练，通过学生的自我锻炼、自我改造，内化为自己的需要，并在交往实践中自如地表现出得体的礼仪品质。二、大同市城区第十四小学“文明礼仪教育”德育课题研究领导小组组 长：刘素芳副组长：裴洪波组 员：马东元 杨冬梅 王红英 张晓梅 陈海霞 薛 琴 各班主任四、课题实施的主要内容（二）文明礼仪常识普及教育活动安排文明礼仪知识的普及教育是本活动的重点，让所有学生了解活动的意义和目的，强化学生的礼仪常规训练，使学生在学习文明礼仪知识的过程中品行得到提高。1、制定活动方案，并开展“文明礼仪伴我行”德育活动的启动仪式。2、以“文明礼仪”的标准为主要内容，利用晨间活动、班队活动、国旗下讲话等渠道对学生加强
5、行为规范的教育和训练，并以新的中小学教师职业道德规范和小学生守则、小学生行为规范进一步的查漏补缺。3、认真学习青少年文明礼仪教育读本，安排专门的时间进行授课、学习。4、组织学生观看青少年文明礼仪影视教材。5、大力倡导礼貌使用用语“您好、谢谢、对不起、没关系、请原谅、别客气”。6、邀请有关人士到学校开展文明礼仪教育讲座，全面推进学校文明礼仪普及教育的开展。7、创设文明礼仪教育校园环境。在学校楼道等醒目位置，写上文明礼仪用语，开辟文明礼仪宣传阵地，创设文明礼仪教育氛围。8、每周进行相关礼仪教育强化训练与检查，并及时反馈，作为评比文明班的依据之一。（三）学生礼仪教育基本内容1、见面礼仪：（1）遇见校
6、领导、老师主动敬礼打招呼“您好”或“老师好”；碰到学校员工、遇到同学打招呼“您好”或点头微笑。（2）碰到外校老师来学校主动欢迎：“老师好。”（3）遇见其他客人、家长来校时主动欢迎：“您好。”2、上课礼仪：（1）课前两分钟准备好学习用品，摆放有序，安静等待老师上课。（2）去专用教室上课，课前两分钟出教室排队，等候老师到来，做到“静、齐、快”；走队列时要“快、轻、直”，不得影响其它班级上课。（3）在给老师行上课、下课行礼时，立正站直注视老师，懂得尊重老师的劳动，课后能够及时整理自己的抽屉，使之保持干净、整洁。（4）上课专心听讲、积极发言，并保持良好的坐姿、站姿、读姿，学会做笔记。（5）上课迟到在教
7、室门口立正，进门前喊报告，方可入内。3、课间礼仪：（1）讲文明话、普通话；不讲土话、脏话。（2）轻声慢步靠右行，不追逐、奔跑、推搡和打闹等。（3）文明轻声交谈，不尖叫、怪叫、大声嚷嚷。（4）讲究清洁卫生，不乱吐痰、乱扔杂物、随地滚。（5）认真做好该做的事，不随心所欲、我行我素。 （6）开展文明安全的课间活动，不做不安全的游戏。4、交往礼仪：（1）老师或家长讲话时不插嘴，不在旁边吵闹，学会尊重他人。（2）能主动帮助有困难的同学。自己在接受老师、家长或同学的帮助时，虚心倾听，并说“谢谢！”（3）自己能处理的事情尽量自己处理，如需找老师，进门前喊报告，得到允许才可入内，并随手关门。（4）同学之间交往
8、不说脏话粗话，不骂人打人，不随便对人发脾气，要谈论健康、有趣、有意义的话题。（5）要正确使用礼貌用语“您好、谢谢、对不起、没关系、请原谅、别客气”5、集队集会礼仪：（1）上下楼梯靠右行，行进路上不讲话，动作整齐规范。（2）有参加活动观看演出时，不故意起哄、插嘴、嬉笑不休，争当文明观众，并热情地为演出节目鼓掌。 （3）周一升旗时庄严肃穆，脱帽行队礼，旗手执旗要规范。高唱国歌，服从队列统一指挥。听领导、同学讲话时保持安静，讲话结束后热烈鼓掌致谢。6、家庭生活礼仪：（1）孝敬父母长辈、尊老爱幼。（2）做客待客、与邻居和睦相处礼仪等。7、综合礼仪：（1）安全第一：不安全的地方不去；不安全的游戏不玩；不
9、安全的事情不做。（2）在学校就餐，排队领取食物，珍惜粮食，轻嚼慢咽，不挑食物，不说废话。（3）遇到突发事件时能够保护自己，并会拨打相关的求救电话：火灾报警119；急救报警120；公安报警110等。（4）进出校门礼让同学，遵守学校上学放学规定，不争不抢，并按学校要求统一穿好校服，佩戴小黄帽和红领巾。（5）爱护图书，开放式书廊上的图书，读后按要求摆放，保护图书的整洁；遵守学校阅览室的借书规则，一旦损坏丢失主动赔偿。（6）爱护国家财产，随手关灯、关水，不损坏公物，不爬树，不折花，不踩草坪。（四）“文明礼仪伴我行”主题宣传教育活动充分利用学校现有的校报、网站、黑板报、宣传栏等宣传阵地，以“文明礼仪伴我
10、行”为主题，宣传开展文明礼仪普及活动的目的、意义和文明礼仪常识，并根据学校的实际情况，制定宣传计划安排表，让文明礼仪教育深入人心。1、班级根据学生特点与学校礼仪教育要点，制定“文明礼仪教育”的子课题、班级文明礼仪活动计划，年级根据学校实施方案制定年级活动计划。2、校园网开辟“礼仪教育专栏”，刊登教师的礼仪教育心得体会，学生的礼仪学习成果。3、每期校报上开辟“文明礼仪伴我行”专栏，介绍各班礼仪之星、礼仪文明班、礼仪教育心得、礼仪知识等。4、组织学生出刊好一次“文明礼仪伴我行”的主题手抄报和黑板报。4、充分利用学校“红领巾广播站”,校报报道好人好事，及时宣传学校文明礼仪教育活动。5、开展“文明礼仪
11、伴我行”的主题中队竞赛活动。课题研究步骤安排：1、准备阶段：（2012年4月5月）酝酿、制订实施方案，通过集体讨论等形式，就该课题方案的科学性、可行性征求意见，修改实施方案，作好前期准备工作，成立课题实验领导小组2、启动阶段（2012年5月-9月）（1）、召开课题开题论证会议，邀请教育局领导，修订完善课题研究方案，明确研究目的、意义、目标、内容及具体实施步骤和方法。（2）、召开全校“文明礼仪教德育课题动员大会”。讲清课题研究的目的意义，布置前期工作，落实各自责任。（3）、各班根据学校课题方案和本班实际情况，撰写申报子课题，上报学校。3、实施阶段：2012年12月-20114年12月第一阶段：2
12、013年3月-2013年10月对学校和班级课题方案的基本策略和具体途径进行实践研究。进行研究资料和数据积累的检查，写好研究阶段性报告和子课题中期报告。第二阶段：2013年11月-2014年3月进一步修订研究目标和操作步骤，深入研究实施本课题教育教学途径和方法策略。积累成功经验。搜集课题实验有关资料，为课题结题作好准备。4、总结阶段：2014年4月-12月（1）、课题组成员撰写论文、研究报告，归纳总结研究成果。召开课题成果汇报会。（2）、各班级搜集课题实验有关资料，撰写子课题结题报告。（3）、收集参与实验的有关经验论文、教案设计、总结以及学生的学习成绩和成果，召开成果展示会。（4）、参加教育局课
13、题总结交流大会。信阳市第三小学课题组 我们以为，中华民族的礼仪中，保留了丰富的优秀文化元素，它实际上也是中国传统文化的一个体现。实行礼仪教育，不仅是教会儿童懂礼貌，将理解，做文明人，也是对中华优秀传统文化的继承与发扬，是落实民族精神教育的一个有效途径。同时他对提高德育的时效性，构建和谐社会也有着积极作用。青少年是国家和民族的未来，他们的思想道德和文明素养关系到社会主义和谐社会的构建。因此，在这样一个呼唤道德文明的社会，我们认为，青少年文明素养培育需要有载体，礼仪教育就是具体途径与载体，也是切实提高学校德育实效性的一种有效方法。 礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式
14、，是做人的基本要求，也是一个人生存、交往的基础。孔子曾说： “ 不学礼，无以立， ” 就是要 “ 立于礼 ” 。所谓 “ 立 ” ，就是健全人格的确立。而健全人格的确立是和 “ 知礼 ” 是分不开的。作为享有 “ 礼仪之邦 ” 盛誉的世界四大文明古国之一，中国完备的礼仪知识、规范体系，不仅对东方，而且对整个人类文明史的发展都曾发生过深远的影响。目前，国内外教育界对学生进行礼仪教育的重要性已经普遍达成共识，各国对下一代都以不同的方式进行礼仪教育，我们也可以通过各种途径看到诸如英国、美国、日本、韩国、新加坡等国家礼仪教育的成果。而在我国，近年来，也有人在尝试搞礼仪教育，其中不乏成功者，但问题也不少
15、。特别是中小学教育中，礼仪教育的目的性、科学性、系统性不够，大多只是简单化的规范要求，缺乏理论的指导、操作的方法和训练的手段，与学生实际、社会实际距离较远，效果不理想。 以礼仪教育为抓手，切实提高德育的实效性，是在科学发展观的指导下，对小学阶段的学生进行德育教育的探索，希望通过我们的研究，可以在一定程度上改变目前小学生道德教育的现状，提高小学生的文明素养，为提高国民素质，构建和谐社会出一份力。 二、研究的目标、内容及过程 （一） 课题关键词的界定 “ 礼仪 ” 指的是人类社会交往中应有的礼节仪式，既是一种外显行为，也具有知识性。而文明素养则是一种内隐的，较稳定的心理品质。我们认为对小学生进行礼
16、仪教育，就是让小学生了解礼仪知识，养成礼仪行为，是培育其文明素养的一个载体。礼仪是文明素养的一部分，而不是全部，但对于小学生来说，文明素养的培育，应先从礼仪教育开始。 （二）实验变量及无关变量的控制 1 、实验的自变量 本实验的自变量是： 编写适合小学生学习的小学生文明礼仪教育指南，做为校本课程，并列入课表； 构建礼仪学科教学活动体系，有专兼职教师，有教学进度，体现新课程历年，运用发展性教学理念，变成道德行为； 实施主体性教育评价，坚持以人为本，学中做的原则；相信鼓励原则；营造机会放手实践原则； 有教学策略，增强体验，强化训练。 2 、实验的因变量：实验的目标中要求的“新三好生”必须具有独立自
17、主性，自觉能动性，积极创造性等主体性，素质的形成，并把文明礼仪习惯转化为一个人内在饿性格，情操，影响他一生的发展。 3 、实验无关变量的控制 实验教师的选择，以品德与生活和思想品德教师为主也可是班主任教师。 实验对象的确定 全校十五个教学班，两为实验教师可在不影响正常教师活动的自然常态下进行全员实验，也可在自己任课年组选择一个实验班，一个对比班，但总体教育要保持相对平衡。 （二）研究的目标与内容 1 、研究的目标： 通过研究，构建小学生礼仪教育及其文明素养培育的教育内容体系，探索教育的有效途径和方法，形成礼仪教育特有的评价体系。 2 礼仪教育的总目标可以概括为一句话： “ 我要做一个讲文明、懂
18、礼貌、有教养的人，做一个精神饱满的、情绪愉快的、人际关系协调的、言谈举止受人欢迎的人。 ” （ 加上引号是为了说明礼仪教育最终将成为学生自己的需要。） 具体来说，是培养小学生学习一些必要的礼仪，并通过动作行为和言语行为，在对自我，对别人两种对象，在学校、家庭和公共场所三种场合，在衣、食、住、行四种生活内容的多维领域中习得和运用礼仪智慧，使自己成为一个精神饱满的、情绪愉快、人际关系协调、言谈举止受人欢迎，讲文明、懂礼貌、有教养的人。 （ 1 ）确立适合小学生的礼仪教育目标体系和确定具体教育内容； （ 2 ）探索小学生文明礼仪培育的具体途径与方法； （ 3 ）探索小学生文明礼仪培育的基本评价内容与
19、方式。 （三）研究的对象、方法及过程 1 、研究的对象： 小学一至五年级学生 2 、研究方法： （ 1 ）基本研究方法： “ 实践 反思 ” 式行动研究法。研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。 （ 2 ）调查研究法。从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形 式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。 （ 3 ）文献研究法。查阅文本资料及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。 （ 4 ）经验总结法。由具体经验总结，上升到科学经验总结，提高经验研究水平。 3 、研究的基本过程 第
20、一阶段：开题研究阶段（ 2006 、 72006 、 9 ） （ 1 ）收集资料，进行文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架； （ 2 ） 通过问卷、访谈等形式进行不同内容的基础性调查研究，了解研究的可行 性程度，确立研究的方向； （ 3 ） 咨询专家导师，对课题进行论证，完善理论框架； （ 4 ） 确立课题研究的总体方案。 第二阶段：基础研究阶段（ 2007 、 102007 、 12 ） （ 1 ） 课题组培训教师，组织学习相关理论； （ 2 ） 构建小学生礼仪教育研究的目标体系与基本框架，编写礼仪教育校本课程； （ 3 ） 摸索并积累礼仪教育途径、方式与策略； （ 4 ）通过问卷与访谈，调查礼仪教育的成果与问题。 第三阶段：实践研究阶段（ 2008 、 12008 、 6 ） （ 1 ）实践礼仪教育，不断加以修正、完善教育目标与内容； （ 2 ）对学生、家长、教师分别进行问卷，调查模式实施的辅助系统，收集资料，处理数据。 （ 3 ）进行经验筛选，撰写中期报告。 （ 4 ）咨询专家导师，对礼仪教育进行评价。 （ 5 ）建立评价体系，明确评价方案的要素、方式、手段、项目和指标。 第四阶段：总结反思阶段（ 2008 、 72008 、 9 ） （ 1 ）分析、反思研究结果，撰写主报告。 （ 2 ）咨询、论证，修改主报告。