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1、一、教师招聘面试一、教师招聘面试二、面试流程分析及测评要素二、面试流程分析及测评要素 1. 面试通知面试通知 2. 报到和抽签排序报到和抽签排序 3. 抽题与准备约抽题与准备约1020 分钟分钟 4. 试讲和辩论约试讲和辩论约1020 分钟分钟 5. 其他技能测试等其他技能测试等 6. 打分和成绩确认打分和成绩确认 敲门得到应答之后进入教室；敲门得到应答之后进入教室；主要考察仪表仪主要考察仪表仪礼。礼。 首先是仪表，这主要来自于对应试者的体型、外貌、首先是仪表，这主要来自于对应试者的体型、外貌、衣着举止、精神状态等的观察所获取的信息。衣着举止、精神状态等的观察所获取的信息。 女教师要给人的感觉
2、要既典雅又平易近人；男教师女教师要给人的感觉要既典雅又平易近人；男教师给人的感觉要挺拔而充满阳刚之气。给人的感觉要挺拔而充满阳刚之气。 其次是仪礼，进出教室要敲门，这是根本的礼貌标其次是仪礼，进出教室要敲门，这是根本的礼貌标准。准。 先鞠躬，向评委问好：我是号考生，应聘年级科目的。先鞠躬，向评委问好：我是号考生，应聘年级科目的。不能作自我介绍；不能作自我介绍；主要考察仪态、口语表达能力等。主要考察仪态、口语表达能力等。 首先，身为学生垂范的教师必须有良好的姿势姿态，要站有首先，身为学生垂范的教师必须有良好的姿势姿态，要站有站相、坐有坐相，有教师的模样。根本原那么是端正，精神站相、坐有坐相，有教
3、师的模样。根本原那么是端正，精神焕发，给考官清新振奋的感觉。具体而言，要求走路匀速、焕发，给考官清新振奋的感觉。具体而言，要求走路匀速、稳健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不歪斜、摇晃。稳健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不歪斜、摇晃。 其次，面试中的口语表达能力主要考查应试者能否将自己的其次，面试中的口语表达能力主要考查应试者能否将自己的教育思想观点、专业知识水平、教育技能顺畅地用语言表达教育思想观点、专业知识水平、教育技能顺畅地用语言表达出来。考查的具体内容包括：表达的逻辑性、准确性、感染出来。考查的具体内容包括：表达的逻辑性、准确性、感染力、音质、音调等。这一点对教师尤为重要，作为教
4、师说话力、音质、音调等。这一点对教师尤为重要，作为教师说话要言简意赅不失情感。应试者要格外注意，切记不要频繁出要言简意赅不失情感。应试者要格外注意，切记不要频繁出现口头语、非重点重复的话语、不合时宜的言论。现口头语、非重点重复的话语、不合时宜的言论。 试讲最好有组织课堂教学的程序，如站上试讲最好有组织课堂教学的程序，如站上讲台后，提亮嗓音说一声讲台后，提亮嗓音说一声“同学们，上课同学们，上课；主要考察专业知识、反响能力等。主要考察专业知识、反响能力等。 试讲主要是考察教师的专业能力，作为一名试讲主要是考察教师的专业能力，作为一名教师不仅要有教育学、心理学以及本学科的教师不仅要有教育学、心理学以
5、及本学科的专业知识，还要通过讲授把这些知识展现出专业知识，还要通过讲授把这些知识展现出来、让评委感觉到你的学科专业知识扎实，来、让评委感觉到你的学科专业知识扎实，在教学中能够因学生、教材情况不同而用上在教学中能够因学生、教材情况不同而用上或表达出教育学、心理学的原理知识。或表达出教育学、心理学的原理知识。 面试结束后，先擦黑板，然后向评委致谢鞠躬；面试结束后，先擦黑板，然后向评委致谢鞠躬；主要考察仪礼态度。主要考察仪礼态度。 如果试讲和辩论安排在一起，那么讲完之后向考官如果试讲和辩论安排在一起，那么讲完之后向考官致意，进行辩论致意，进行辩论主要考察专业知识、心理素质主要考察专业知识、心理素质等
6、多方面要素。等多方面要素。 首先，考官通过追问，进一步考察应试者的学科素首先，考官通过追问，进一步考察应试者的学科素养、教育教学原理及心理学知识。养、教育教学原理及心理学知识。 其次，通过提问一些现实教学中存在的实际问题或其次，通过提问一些现实教学中存在的实际问题或者者“刁钻问题来考察学生的自我控制能力与情绪刁钻问题来考察学生的自我控制能力与情绪稳定性、反响能力与应变能力等心理素质。稳定性、反响能力与应变能力等心理素质。 自我控制能力对于教育工作者及其他相关的自我控制能力对于教育工作者及其他相关的工作人员如学校的管理人员显得尤为重工作人员如学校的管理人员显得尤为重要。一方面，在遇到上级批评指责
7、，能够克要。一方面，在遇到上级批评指责，能够克制、容忍、理智地对待，；另一方面工作要制、容忍、理智地对待，；另一方面工作要有耐心和韧劲。这表现在对自己和对学生以有耐心和韧劲。这表现在对自己和对学生以及对工作的掌控能力上。及对工作的掌控能力上。 反响能力与应变能力主要看应试者对考官所反响能力与应变能力主要看应试者对考官所提问题的理解是否准确，答复是否迅速、准提问题的理解是否准确，答复是否迅速、准确；对于突发问题的反响是否机智敏捷、答确；对于突发问题的反响是否机智敏捷、答复恰当；对于意外事情的处理是否得当、妥复恰当；对于意外事情的处理是否得当、妥当等。当等。 最后不慌不忙的走出试讲室，并轻轻带上最
8、后不慌不忙的走出试讲室，并轻轻带上门。门。主要考察仪礼、心理素质等。主要考察仪礼、心理素质等。 打分表格见打分表格见WORD一、仪表的要求一、仪表的要求 女士：化淡妆，不仅凸显自我，而且是对面试官的女士：化淡妆，不仅凸显自我，而且是对面试官的尊重。套装套裙比较正规，热天最好不要穿吊带或尊重。套装套裙比较正规，热天最好不要穿吊带或无袖的衣服、裙子，脚上穿凉鞋、皮鞋均可，只要无袖的衣服、裙子，脚上穿凉鞋、皮鞋均可，只要不影响整体美观就行，但注意不要穿走路太响的皮不影响整体美观就行，但注意不要穿走路太响的皮鞋。鞋。 男士：提前理发，夏天穿短袖长裤，但不要太过花男士：提前理发，夏天穿短袖长裤，但不要太
9、过花哨，春夏可以着深色西裤、深色皮鞋、浅色衬衫，哨，春夏可以着深色西裤、深色皮鞋、浅色衬衫，要带任何饰品以装酷，特别是脖子和手等显眼的部要带任何饰品以装酷，特别是脖子和手等显眼的部位。相位。相 无论男女，全身上下的颜色总共最好不要超过三种。无论男女，全身上下的颜色总共最好不要超过三种。现在很多考生都意识到了面试中仪表的重要性，男现在很多考生都意识到了面试中仪表的重要性，男生挑一身适宜的西服，女生挑一身得体的正装，已生挑一身适宜的西服，女生挑一身得体的正装，已成为面试准备中的一个必经环节成为面试准备中的一个必经环节 仪容也即容貌，是指通常是指人的外观、外貌，它仪容也即容貌，是指通常是指人的外观、
10、外貌，它是由发式、面容等其他因素构成的。面试时，我们是由发式、面容等其他因素构成的。面试时，我们对自己的长相没有方法改变，但是可以通过外在的对自己的长相没有方法改变，但是可以通过外在的修饰来取长补短，从而塑造出美好的个人形象。容修饰来取长补短，从而塑造出美好的个人形象。容貌上的整体原那么就是简洁大方。貌上的整体原那么就是简洁大方。 发型发型: 干净干净, 整洁整洁, 不能挡住脸。前不抵眉、侧不不能挡住脸。前不抵眉、侧不掩耳、后不触领掩耳、后不触领 五官五官: 面试前请刷牙面试前请刷牙(或使用漱口水或使用漱口水,口香糖口香糖), 确保口腔没有异味；面容整洁，建议女性化淡妆。确保口腔没有异味；面容
11、整洁，建议女性化淡妆。 其他其他: 手和指甲干净，建议不要涂抹指甲油；面试当手和指甲干净，建议不要涂抹指甲油；面试当天洗澡换衣，去除异味，可用淡味香水。天洗澡换衣，去除异味，可用淡味香水。 根本原那么是端正，精神焕发，给考官清新振奋的感觉。具根本原那么是端正，精神焕发，给考官清新振奋的感觉。具体而言，要求走路匀速、稳健、挺胸、自信，站立挺直，坐体而言，要求走路匀速、稳健、挺胸、自信，站立挺直，坐姿端正，不歪斜、摇晃。姿端正，不歪斜、摇晃。 站站: 直立直立, 头略抬起头略抬起. 自信自信,轻松轻松. 不要懒散不要懒散,手臂环抱手臂环抱, 将两手插将两手插入口袋。入口袋。 走：抬头，挺胸，收腹，
12、自然摆臂，眼看前方，自信微笑。走：抬头，挺胸，收腹，自然摆臂，眼看前方，自信微笑。 坐坐: 不要懒散的坐在椅子里不要懒散的坐在椅子里,这会让人觉的你对他不感兴趣这会让人觉的你对他不感兴趣;不不要晃动膝部。要晃动膝部。 面部面部: 真诚的微笑表示友好真诚的微笑表示友好; 适当的点头表示理解适当的点头表示理解,同意或又兴同意或又兴趣趣. 皱眉皱眉,扮鬼脸扮鬼脸,咂嘴表示不友好或不在意咂嘴表示不友好或不在意 眼睛眼睛: 目光接触显示你有兴趣目光接触显示你有兴趣,并且自信；有一组人时并且自信；有一组人时, 和每个和每个人都要有目光接触目光交流本卷须知：人都要有目光接触目光交流本卷须知：1.目光要坦然亲
13、切，目光要坦然亲切，与人交谈时，目光应该注视对方，不要躲闪或游移不定。与人交谈时，目光应该注视对方，不要躲闪或游移不定。2.目光注视对方眼睛到下巴之间的区域。目光注视对方眼睛到下巴之间的区域。 面试礼仪主要是指在答题之外和考官的语言、面试礼仪主要是指在答题之外和考官的语言、眼神等的交流，包括：眼神等的交流，包括： 1进入考场在讲台侧方站定后，向考官问进入考场在讲台侧方站定后，向考官问好、鞠躬；好、鞠躬； 2走上讲台进行试讲，应试者应处在中间走上讲台进行试讲，应试者应处在中间处区域。不可偏离中间位置处区域。不可偏离中间位置 3面试结束后向考官致谢，鞠躬；面试结束后向考官致谢，鞠躬； 4在考场中适
14、当地和考官进行眼神的交流。在考场中适当地和考官进行眼神的交流。 面试礼仪是一个习惯问题，需要不断的练习、面试礼仪是一个习惯问题，需要不断的练习、强化，最后固化下来。强化，最后固化下来。一、试讲概念一、试讲概念试讲与说课的区别试讲与说课的区别 一要求不同：说课重点在实施教学过程、完成教学任务、一要求不同：说课重点在实施教学过程、完成教学任务、反响教学信息，从而提高教学效果；而讲课要求必须有效地反响教学信息，从而提高教学效果；而讲课要求必须有效地向学生传达知识。向学生传达知识。 二对象不同：说课对象是同行的老师、专家；而讲课对二对象不同：说课对象是同行的老师、专家；而讲课对象是学生。象是学生。 三
15、内容不同：说课的内容是解说自己对某课题的理解、三内容不同：说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及组织教学理论依据等。而讲课的教学设想、方法、策略以及组织教学理论依据等。而讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析，向学生传授知识以内容是对某课程的内容进行具体的分析，向学生传授知识以及学习的方法。及学习的方法。 四意义不同：说课意义是提高课堂教学的效率以及教研四意义不同：说课意义是提高课堂教学的效率以及教研活动实效；讲课意义是增加学生专业知识以及提高专业修养。活动实效；讲课意义是增加学生专业知识以及提高专业修养。二、模拟课堂与常规课堂二、模拟课堂与常规课堂模拟课堂本卷须知模拟
16、课堂本卷须知模拟课堂本卷须知模拟课堂本卷须知三、片段教学三、片段教学含义含义三、片段教学三、片段教学类型类型三、片段教学三、片段教学特点特点三、片段教学三、片段教学误区误区三、片段教学三、片段教学误区误区三、片段教学三、片段教学要求要求一、开场问候语一、开场问候语二、试讲过程之试讲环节二、试讲过程之试讲环节三、教学模式三、教学模式一、分析教材一、分析教材一、分析教材一、分析教材二、分析学生二、分析学生三、确定教学方法三、确定教学方法三、确定教学方法三、确定教学方法三、确定教学方法三、确定教学方法四、进行教学设计四、进行教学设计五、教学设计根本内容五、教学设计根本内容一课型的分类：一课型的分类：
17、 二三维教学目标二三维教学目标三教学准备三教学准备/教具准备教具准备/课前准备课前准备四教学过程根本环节四教学过程根本环节五板书设计五板书设计六教案评分标准六教案评分标准七编写教案的本卷须知七编写教案的本卷须知六、超自然练习六、超自然练习一、导入技能一、导入技能二、新授技能二、新授技能三、语言技能三、语言技能四、提问技能四、提问技能五、结课技能五、结课技能一概念：一概念：课堂导入技能是指在教学的起始阶段，教师课堂导入技能是指在教学的起始阶段，教师将学生引入一定的课堂教学情境的一种行为将学生引入一定的课堂教学情境的一种行为方式。方式。二导入类型：二导入类型：1、直接导入、直接导入直接导入是最简单
18、和最常用的一种导入方法。直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。2、直观导入、直观导入直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、直观导入是指教师通过实物、标本、挂图、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、模型、图表等直观教具，以及幻灯、投影、电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关电视、录像、电脑等媒体对与教学内容相关的信息进行演示的一种导入方法。的信息进行演示的一种导入方法。3、故事导入、情境导入、问题导入、实验、故事导入、情境导入、问题导入、实验导入、板书导入变化字体、字号、字形、导入、板书导入变化字体、字号、字形、字色、字序等等。字色、字序等等。三导入的根本要求三导入的根本要求1、趣味性：要有
19、趣味性就要做到：语言幽、趣味性：要有趣味性就要做到：语言幽默；热情开朗；方式新颖；引证生动。默；热情开朗；方式新颖；引证生动。2、启发性：导入的关键就是要启发学生思、启发性：导入的关键就是要启发学生思维，学习与掌握新知，为此教师应摒弃维，学习与掌握新知，为此教师应摒弃“师师道尊严的观念，以民主、平等的态度创造道尊严的观念，以民主、平等的态度创造宽松、积极、和谐的气氛，让学生思维之门宽松、积极、和谐的气氛，让学生思维之门敞开，奇思妙想纷至沓来。敞开，奇思妙想纷至沓来。3、迁移性：导入的最终目的是要实现新旧、迁移性：导入的最终目的是要实现新旧知识的迁移，为此，导入时要以旧引新，比知识的迁移，为此，
20、导入时要以旧引新，比照开讲。照开讲。4、目的性：不管怎样导入都不能脱离本节、目的性：不管怎样导入都不能脱离本节课的教学目标。课的教学目标。四导入的程序四导入的程序集中注意集中注意引起兴趣引起兴趣激发思维激发思维明明确目的确目的进入学习课题。进入学习课题。一个完整的导入过程应由这五步构成，但在一个完整的导入过程应由这五步构成，但在具体操作中要灵活运用，不能机械照搬，有具体操作中要灵活运用，不能机械照搬，有时这五步界限并不明显，甚至互相交融，有时这五步界限并不明显，甚至互相交融，有时导入并不需要这样完整的五步，因此要具时导入并不需要这样完整的五步，因此要具体问题具体分析。体问题具体分析。讲授新课过
21、程中要把握的原那么讲授新课过程中要把握的原那么1具有启发性具有启发性2. 精通知识点精通知识点3. 直观性原那么直观性原那么4富有感染力富有感染力5. 要和板书相配合要和板书相配合构成：有声语言技能语音和吐字、音量和语速、构成：有声语言技能语音和吐字、音量和语速、语调和节奏、词汇与语法和无声语言技能眼神、语调和节奏、词汇与语法和无声语言技能眼神、手势等。手势等。语言技巧本卷须知：语言技巧本卷须知：重点内容、主要知识、关键点与难点。语调应缓重点内容、主要知识、关键点与难点。语调应缓慢、高亢、字正腔圆、一句一顿，必要时还需适当慢、高亢、字正腔圆、一句一顿，必要时还需适当反复以便给学生较强的刺激，造
22、成突出印象。反复以便给学生较强的刺激，造成突出印象。次要的、非重要的知识或学生一听就懂的地方，次要的、非重要的知识或学生一听就懂的地方，那么可适当讲得快些，语调平淡，轻描淡写，一带那么可适当讲得快些，语调平淡，轻描淡写，一带而过。而过。一知识性提问一知识性提问知识性提问是考察学生概念、字、词、公式、法那知识性提问是考察学生概念、字、词、公式、法那么等根底知识记忆情况的提问方式，是一种最简单么等根底知识记忆情况的提问方式，是一种最简单的提问。教师通常使用的关键词：谁、是什么、在的提问。教师通常使用的关键词：谁、是什么、在哪里、什么时候、有哪些、写出等。哪里、什么时候、有哪些、写出等。二理解性提问
23、二理解性提问理解性提问是较高级的提问。在理解性提问中，教理解性提问是较高级的提问。在理解性提问中，教师经常使用的关键词是：请你用自己的话表达、阐师经常使用的关键词是：请你用自己的话表达、阐述、比较、对照、解释等。述、比较、对照、解释等。三应用性提问三应用性提问在应用性提问中，教师经常使用的关键词是：应用、在应用性提问中，教师经常使用的关键词是：应用、运用、分类、分辩、选择、举例等。运用、分类、分辩、选择、举例等。四分析性提问四分析性提问在分析性提问中，教师经常使用的关键词是：为什在分析性提问中，教师经常使用的关键词是：为什么、哪些因素、什么原理、什么关系、得出结论、么、哪些因素、什么原理、什么
24、关系、得出结论、论证、证明、分析等。论证、证明、分析等。五五 综合性提问综合性提问综合性提问是要求学生发现知识之间的内在联系，综合性提问是要求学生发现知识之间的内在联系，并在此根底上使学生把教材内容的概念、规那么等并在此根底上使学生把教材内容的概念、规那么等重新组合的提问方式。在综合性提问中，教师经常重新组合的提问方式。在综合性提问中，教师经常使用的关键词是：预见、创作、假设使用的关键词是：预见、创作、假设会会、如果如果会会、结合、结合谈谈、根据、根据你能你能想出想出的解决方法、总结等。的解决方法、总结等。六评价性提问六评价性提问这是一种评论性的提问，。在评价性提问中，教师这是一种评论性的提问
25、，。在评价性提问中，教师经常使用的关键词是：判断、评价、证明、你经常使用的关键词是：判断、评价、证明、你对对有什么看法等。有什么看法等。1、对象明确、对象明确教师应该针对不同水平的学生提出难度不同的问题，教师应该针对不同水平的学生提出难度不同的问题，使尽可能多的学生参与答复，实现全体学生都能在使尽可能多的学生参与答复，实现全体学生都能在原有根底上有所提高的目的。原有根底上有所提高的目的。2、表述清晰、表述清晰发问应简明易懂，并不重复，以免养成学生不注意发问应简明易懂，并不重复，以免养成学生不注意教师发问的习惯。教师发问的习惯。3、适当停顿、适当停顿教师发问后，要稍作停顿，留给全班同学思考的时教
26、师发问后，要稍作停顿，留给全班同学思考的时间，不宜匆匆指定学生作答。间，不宜匆匆指定学生作答。一一 提问应有充分准备提问应有充分准备在课前，教师要做好提问的准备，根据不同的教学目标，在课前，教师要做好提问的准备，根据不同的教学目标，不同层次学生设计不同类型的问题。不同层次学生设计不同类型的问题。二二 提问应以学生为中心提问应以学生为中心有的教师经常自问自答，有的教师在学生答复不出时，干有的教师经常自问自答，有的教师在学生答复不出时，干脆提供正确答案，这种做法不利于学生思维的开展。脆提供正确答案，这种做法不利于学生思维的开展。三三 提问宁精勿滥提问宁精勿滥一般来说，在一节课中，教师提问不宜过多，
27、以提三至五一般来说，在一节课中，教师提问不宜过多，以提三至五个能真正触发学生思考、反映教学重点的关键性问题为宜。个能真正触发学生思考、反映教学重点的关键性问题为宜。四提问应兼顾各种类型的问题四提问应兼顾各种类型的问题教师应该兼顾各种类型、层次的问题，并且，兼顾开放性教师应该兼顾各种类型、层次的问题，并且，兼顾开放性问题和封闭性问题。问题和封闭性问题。1、拟题阶段：精心设计问题、拟题阶段：精心设计问题2、引入阶段：提出问题的方式，、引入阶段：提出问题的方式，“同学们，请思考这样的一个同学们，请思考这样的一个问题问题“下面这个问题很有挑战性，看看谁能够作答下面这个问题很有挑战性，看看谁能够作答3、
28、列题阶段：提出问题并作好必要的说明。、列题阶段：提出问题并作好必要的说明。“请注意答复以下请注意答复以下问题的逻辑性问题的逻辑性“答复以下问题要注意答复以下问题要注意4、听答启发：要认真倾听学生答题。、听答启发：要认真倾听学生答题。5、评价阶段：回应的方式有：重述学生的答案；根据学生答复、评价阶段：回应的方式有：重述学生的答案；根据学生答复的缺乏，追问其中要点；根据学生答复的缺乏给予补充；纠正的缺乏，追问其中要点；根据学生答复的缺乏给予补充；纠正错误的答复，给出正确的答案；对学生的答复给予鼓励性的评错误的答复，给出正确的答案；对学生的答复给予鼓励性的评价等。价等。结课技能是教师在一个教学内容结
29、束或一节结课技能是教师在一个教学内容结束或一节课的教学任务终了时，有目的、有方案地通过课的教学任务终了时，有目的、有方案地通过归纳总结、重复强调、实践等活动使学生对所归纳总结、重复强调、实践等活动使学生对所学的新知识、新技能进行及时的稳固、概括、学的新知识、新技能进行及时的稳固、概括、运用，把新知识新技能纳入原有的认知结构，运用，把新知识新技能纳入原有的认知结构，使学生形成新的完整的认知结构，并为以后的使学生形成新的完整的认知结构，并为以后的教学做好过渡的一类教学行为。教学做好过渡的一类教学行为。结课的方法主要有：结课的方法主要有：归纳法、比较法、发散法、汇报法、提问法、归纳法、比较法、发散法、汇报法、提问法、点题法、拓展延伸法、练习稳固法、口诀结尾点题法、拓展延伸法、练习稳固法、口诀结尾法、游戏表演法等。法、游戏表演法等。可以通过提问学生：可以通过提问学生：“你学到了什么？、你学到了什么？、“你体验到了什么？、你体验到了什么？、“你有什么收获？你有什么收获？等来鼓励学生自己进行回忆和总结。等来鼓励学生自己进行回忆和总结。谢谢！