信息技术课程指导纲要及课程设置框架.ppt
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1、信息技术课程指导纲要及课程设置框架,王荣良 华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心,幽兮冥兮,其中有精 其精甚真,其中有信 -老子第21章 640k ought to be enough for anybody. -Bill Gates,Microsoft,1981,信息技术课上什么?,一堂课例:获取美国国家图书馆的资料 方法一:网络 方法二:电话、传真 问题: 什么是信息技术? 烽火台、印刷术、计算机技术? 信息技术课程学什么? 编程、操作、原理、新闻传播?,近期主要工作,高中信息技术教材(浙江教育出版社) 上海市信息科技课程标准解读 上海市中小学信息科技全套教材(华东师范大学出版社;)
2、教育部-微软携手助学项目信息技术教师高级研修课程() 信息技术教师教育技术能力(中级)网络课程,报告主要内容,信息技术概念梳理 信息技术课程标准与指导纲要 信息技术课程内容框架-以上海课程为例 信息技术教师的作用,信息本质的探讨,从熵的描述到信息熵:dS dQ/T 熵:描述任何一种物质运动方式的混乱度或无序度 宇宙热寂 哲学视角 信息不是物质也不是能量,而是由人类观察所知有关事物(质量、能量活动系统)的差异而不是事物的本身 它反映着物质和能量在时间和空间中分布不均匀性,调控着并表达了事物相互作用的形式和事物联系的普遍性 数学描述 H=- pi log pi,信息科学的三种体系,计算机信息科学
3、代表技术-计算机 图书情报信息科学 代表技术-文献处理自动化 概率论信息科学 代表技术-通讯信息计量,技术本质的探讨,词根 出自希腊文techne(工艺、技能)与logos(词、讲话)的组合,指对造型艺术和应用技术的论述 辞书定义(辞海) 根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法和技能 广义:还包括相应的生产工具和其它物质设备,以及生产的工艺过程或作业程序、方法 信息与技术的关系 技术是人类提取信息、加工信息、传输信息、交换信息和反馈信息并达到创造物质产品和精神产品的过程,信息技术的三个层次,信息基础技术 新材料、新能源、新器件的开发或制造技术,信息应用技术 针对各种实用目的而
4、发展起来的具体技术群类,信息系统技术,有关信息的获取、传输、处理、控制的设备和系统的技术,我们要学习的?,信息技术的本质,信息技术 关于信息的产生、发送、传输、接收、变换、识别、控制等应用技术的总称 在信息科学的基本原理和方法指导下扩展人类信息处理功能的技术 信息技术的本质是消除不确定性 信息技术的主要特征 技术性:方法科学;工具先进;过程快捷;功能高效 信息性:服务主体是信息;核心功能是信息处理的效率,专业信息技术与大众信息技术,信息技术的双本体化:专业信息技术与大众信息技术共存 大众信息技术特征:功能多样化、操作人性化、低门槛操作准入 两者关系:相互信赖与促进,大众信息技术,专业信息技术,
5、大众信息技术的典型案例:Apple,发烧友:沃兹尼亚克和乔布斯 创业产品:个人计算机,中国巨型机研发,银河系列 1983年,银河一号,1亿次/秒 曙光系列;深腾系列 天河系列:国防科技大学 2009年,天河一号,1206.19万亿次/秒 6144个通用处理器 5120个加速处理器 内存总容量98TB 点点通信带宽40Gbps 共享磁盘总容量为1PB 2010年,天河一号二期 4700万亿次峰值;2507万亿次实测 CPU:银河飞腾1000芯片,我国的指导纲要和课程标准历程,1984年,中学电子计算机选修课教学纲要(试行) 1987年,普通中学电子计算机选修课教学纲要(试行) 1994年,中小学
6、计算机课程指导纲要(试行) 1997年,中小学计算机课程指导纲要(试行) 2000年,中小学信息技术课程指导纲要(试行) 2003年,普通高中信息技术课程标准(实验),信息素养AECT定义,能够有效地和高效地获取信息 能够熟练地批判性地评价信息 能够精确地、创造性地使用信息 能探索与个人兴趣有关的信息 能欣赏作品和对其他信息进行创造性地表达内容 能力争在信息查询和知识创新中做得最好 能认识信息对民主化社会的重要性 能实行与信息和信息技术相关的符合道德的行为 能积极参加小组的活动来探求和创建信息,对信息素养的理解,各种观点 技术素养 信息文化 STS视角 通俗理解信息技术课程要培养的信息素养 想
7、用、敢用信息技术 能用、善用信息技术 运用信息技术的视角思考问题、解决问题,信息技术通晓,美国全国研究委员会(National Research Sciences) 信息技术通晓要求人们能够广泛地理解信息技术,从而能够在工作和日常生活中富有成效地运用信息技术,能够认识到信息技术既能帮助目标的达成,也能阻碍目标的实现,人们要不断调整自己来适应技术的发展。 信息技术通晓是由三个部分构成的:暂时性技能,基础性概念,智力性能力。,暂时性技能与基础性概念,Contemporary Skills,是指使用指定的(和临时的)软件和硬件资源来完成信息处理任务。 Foundational Concepts,是指
8、用来支持技术的计算机、网络和信息的原则和概念。例如,信息的数字表达、规则系统思维和编程、信息和信息技术的社会影响等。,智力性能力,Intellectual Capabilities,是指在复杂和支撑性环境中应用技术,并理解应用技术可能带来的后果。这种能力使人们能够控制媒介来得到利益,并且能处理未曾预料到的问题。智力性能力包括以下10个方面: 持续运用推理能力 把握复杂性 检查一个解决方案 处理错误方案中的问题 组织、驾驭信息、评价信息 与他人合作、与其它使用者沟通 接受意料之外的事情 预见正在使用的技术将要发生的改变 抽象的思考技术问题,指导纲要(小学),了解信息技术的应用环境及信息的一些表现
9、形式。 建立对计算机的感性认识,了解信息技术在日常生活中的应用,培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。 在使用信息技术时学会与他人合作,学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。 能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通,开展直接和独立的学习,发展个人的爱好和兴趣。 知道应负责任地使用信息技术系统及软件,养成良好地计算机使用习惯和责任意识。,指导纲要(初中),增强学生的信息意识,了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。 初步了解计算机工作原理,学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。 学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其它课程的学习,能够与他人协作或独立解决
10、与课程相关的问题,完成各种任务。 在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。 树立正确的知识产权意识,能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息。,课程目标 以提升学生的信息素养为根本目的 课程理念 提升信息素养,培养信息时代的合格公民 营造良好的信息环境,打造终身学习的平台 关照全体学生,建设有特色的信息技术课程 强调问题解决,倡导运用信息技术进行创新实践 注重交流与合作,共同建构健康的信息文化 课程结构 必修模块:信息技术基础 信息获取、加工、管理、表达、交流 选修模块:算法与程序设计、网络、数据库、多媒体、人工智能初步,普通高中信息技术课程标准,-社会需求,-环境需求,
11、-课程需求,-学生需求,-文化需求,多媒体技术应用,算法与程序设计,数据管理技术,网络技术应用,人工智能初步,信息技术基础,必修模块,选修模块,高中信息技术课程,内容: 大众信息技术 课时: 36学时/模块 学分: 2+2+X,江苏省信息技术课程指导纲要,上海市中小学信息科技课程,课程名称:信息科技 课程标准:2004年正式颁布 课程结构:基础型、拓展型、研究型 课程目标: 信息科技基础知识、基本技能、解决问题能力、科技社会与个人 课时安排: 基础型课程小学、初中、高中各68课时,上海市中小学信息科技课程标准,一个目标 全面提高学生信息素养 二类载体 计算机与网络 三项任务 基础知识与基本操作
12、 批判性思维和创造性思维、解决问题能力 学科观念和科学方法 四种过程 学技术、懂技术、用技术、与技术一起学,课程学习的内容与教育价值,课程学习内容 基础知识:信息、计算机、网络 一般信息处理:常用信息工具使用 高级信息处理(自动化属性):程序设计 课程学习的教育价值: 通过对技术的掌握与应用,使学习者适应信息社会的生存和发展 通过对技术的掌握与应用,使学习者的思维方式、价值观念和由此而产生的行为方式发生深刻的变化,内容设计理念,依据,策略,起点,目标,落实具体教学内容,采用交叉式学习设计,反映 区域 和 时代 特征,运用 信息 技术 解决 实际 问题,学生生活,能力培养,课程标准,螺旋式发展,
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