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1、精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -校本课程剪纸实施纲要剪纸校本课程开发及实施纲要一、课程名称：剪纸二、课程实施背景新一轮课程改革的一大亮点就是实行国家课程、的方课程和校本课程三级治理模式,多年以来,我校在如何促进学校不断进展,创建学校特色,达成共识：校本课程的讨论与开发可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - -
2、 - - - -成为我校教科研的重点.把校本课程的开发作为亮丽学校特色的工程来抓,通过校本课程的开发,凸现学校特色. 20XX年 3 月,我校参与了商河县教体局“1413”领雁工程,活动的加入使我校加快了校本课程多样化的开发.从原先单一的环保小卫士、中华传统美德故事讲说类校本课程开头着手多样化校本课程的开发.学校确立了学校剪纸课程的开发讨论课题,派 8 名老师分低、中、高三个阶段进行讨论,并尝试完成剪纸活动课程的开发.剪纸是我国一种具有特色的民间艺术奇葩,是最具群众性的、大众艺术形式之一,与民族民俗的关系亲密.我校是一处农村学校,的处农村,原先村民逢年过节或喜庆活动,都要在墙上和窗前贴上纸花,
3、或大红“喜” 、“福”等（近年来萎缩） ,学校生也都特别宠爱剪纸, 加上剪纸工具简洁,材料易找,为此剪纸成为同学们感爱好的活动.而且,剪纸也是一项手脑并用的实践活动,具有单纯、明快、淳朴、富有装饰性的艺术风格和夸张变形、大胆的构图、简练生动的艺术造型特点.学习剪纸不仅能锤炼同学双手的敏捷性和和谐性,培育同学的耐心和细心,提高同学的动手才能,而且有利于培育同学对剪纸这一民间艺术的熟识和懂得力,明白民俗风情、熟识生活.帮忙同学形成正确的审美才能,陶冶情操.正如苏霍姆林斯基所说：“孩子的聪明在他们的手指尖上” .三、剪纸校本课程开发及实施的意义课程改革正在使课程结构发生着重要变化,学校开头成为课程资
4、源开发的中坚力气.一路走来,我们在中国训练的历史变革中,变革我们的训练思想,变革我们的训练行为,变革我们的训练实践,力求创新的校本课程,使同学个性得到张扬,综合素养得到全面提高,为实现“人人有才艺,人人有成就”的校本目标而不懈努力.我校的剪纸正是在这样的理念背景下和学校拥有的资源优势基础上开发的.剪纸具有取材便利,风格特殊,内容丰富,形式多样等得天独厚的特点,开办剪纸校本课程,让同学爱上民间剪纸,应当是传承传统文化最优秀的载体,具有特别现实的意义.1、开发剪纸校本课程,可以弘扬民族文化,实现剪纸艺术的连续进展.在剪纸艺术中包蕴着中华民族丰厚淳朴的文化内涵,具有深厚的乡土气息,在流传下来的剪纸作
5、品中,我们可以看到,大部分剪纸表现的都是人们日常生活场景,都反映人民对于漂亮事物、美好将来的憧憬,是我国传统文明、儒家文化的详细表达.开发剪纸校本课程, 让孩子爱上民间剪纸,能培育孩子的民族骄傲感,增进了儿童爱民族的激情,将来成为推动民族文化创新进展的人.2、开发剪纸校本课程,可以优化同学智力品质,符合人才强国的战略目标.前苏联闻名训练学家霍姆林斯基曾说过：“儿童的聪明在他的指尖上.”我国闻名儿童训练家陈鹤琴也说过：“小孩应有剪纸的机会.”的确,学校的孩子正处在生理、心理都快速进展的时期,剪纸既能够锤炼儿童手部小肌肉群的敏捷度,仍可以使同学的眼脑手、左右脑功都和谐进展,更能磨练孩子的性格、意志
6、、品德.剪纸校本课程具有以下特点：（一）开发同学潜能据医学讨论证明,人脑的两部分工作,左边半球负责抽象思维,（如语言、运算、识记、规律、推理等）.右边半球负责现象思维,（形象、空间、情感想象直觉等）.剪纸活动正 是在锤炼同学在形象、空间方面的智力.它可以使右脑得到高强度的刺激,使右脑潜能得以 开发,改善左右脑平稳状态,让大脑两半球得到充分协作和进展,有利于孩子全面进展、成 长.同学在剪纸活动中不仅可以提高双手的敏捷性和和谐性,而且养成了用心、细心和耐心 等良好习惯和品质,培育了创新才能、艺术审美乐趣和自信心.（二）培育同学制造力剪纸是一种特别的造型艺术,它以二维空间观念作为构图基础,线是构成剪
7、纸形式美的主要因素,它的简洁易操作会使同学很快宠爱上这门艺术,所以同学普遍对剪纸有着高涨的热忱.同学通过剪纸学习把握了剪纸的基本学问和基本技术,能够大胆的懂得和想像,使个可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 2 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -性得到了张扬.他们将剪纸技能与大自然的奇趣精妙、生活的丰富多彩有机结合起来,考虑怎样构图、怎样布局,对生活中的详细事物进行艺术再制造,在“感
8、知鉴赏制造展现”过程中提高了审美才能和制造才能.（三）培育同学意志品质剪纸具有富含深刻内涵的特点,它通常具有奇妙的立意,深刻的譬喻.例如公鸡预示勤劳,猴子表达机灵,老虎代表英勇,海鸥象征团结,“经过剪纸训练,孩子们变得更加心灵手巧,更加聪慧可爱,他们懂得了友爱与合作,这些都是比学习好更加重要的精神品质.学校一节课时间一般为40 分钟,当我们的同学在用心于剪纸的时候,他们往往对铃声听而不闻,这不但是爱好的作用,也是他们在挖掘他们的的意志和耐力,慢慢养成持之以恒的个性品质.（四）养成同学良好习惯剪纸是一项精细的手工劳作,它的构思、立意可以是天马行空、任意飞翔的.但是真正在操作时却来不得半点马虎,剪
9、纸的一个重要特点是“千刻不落,万剪不断”,所以先剪什么、后剪什么、哪个的方用哪种手法处理？这都需要同学在剪之前做细致缜密的支配,这就为他们良好行为习惯形成供应了良好的锤炼机会,对他们的一生产生无比珍贵的影响.以剪纸校本课程为依靠,能够进展同学个性特长,提高同学自主学习、自我完善的才能.能够陶冶他们的情操、增进他们的身心健康.能够拓展同学学问领域,使他们明白传统文化、宠爱文化,进而参与传承并发扬传统文化,往大了说,他们就是推动我国文化走向开放格局 的新生力气；四、学校剪纸校本课程开发的过程（一）、设计剪纸课程活动目标：学校剪纸是以传统民间剪纸艺术与学校美术训练的整合为切入点,拓宽传统剪纸审美文化
10、和表现内容,构建适合同学的剪纸活动体系.通过剪纸活动引导同学积极参与文化的传承与沟通,开发同学非智力因素,陶冶情操,提高审美才能,促进同学个性的和谐进展.它是指以以综合活动课程的方式组织,以活动课程理论指导开展学校剪纸教学.它以同学学习爱好和内在需要为基础,强调剪纸教学过程中同学自主参与,以主动探究、变革、改造活动对象为特点,以实现同学主体才能综合进展为目的的主体实践活动.（二）、建立“三维一体”的剪纸活动内容体系众所周知,只有当教学内容系统的加以传授时,同学才能合乎目的的有效的绽开学习, 获得完整的学问,才能得到比较完满的情感熏陶,才能有效提高同学的审美才能.我们将传 统民间剪纸与学校美术训
11、练进行了整合,在学校美术训练的价值目标下追求民间剪纸艺术的 精髓,吸取和借鉴民间剪纸的语言风格、造型手法和表现技法等的基础上融入学校美术训练 的方法和价值目标,拓宽剪纸活动内容体系.通过对民间剪纸艺术特点,同学认知接受才能 和课程本身严密的体系以及训练的价值等分析,我们对剪纸活动内容进行了系统编排,反复 试验讨论,在多次挑选与修改,逐步完善,最终设计了剪纸活动课程内容框架体系,即“三 维一体”框架体系.“三维”指剪纸的主题性层面、剪纸学问技能层面、同学自身进展层次. “一体”指剪纸活动课程教学的指导纲要.在这个框架体系指导下,我们设计了低、中、高 三个年级段的剪纸活动内容体系,让同学靠近自然、
12、体验生活、熟识自我、明白四周世界, 促进同学个性进展.（三）、探究敏捷多样,富有实效的剪纸教学方法民间传授剪纸技艺让初学者剪刻复印稿,强调由临摹起步,先描后画再剪刻的技法,与我们所提倡的剪纸活动教学不太相宜.学校剪纸活动课程教学力求转变单一的剪纸学科学问体系,构建活动课程的思路方法,让同学在活动中学习,表达活动训练的价值取向是情感 才能学问.剪纸教学方法归纳为三种基本类型：老师主导型教学方法、师生互动型教学方法、同学自主型教学方法.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 3 页,共 4 页 - - - - - - - - -
13、 -可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_资料word 精心总结归纳 - - - - - - - - - - - -1、老师主导型教学方法主要指由老师向同学传授教学内容的教学方法,包括讲授法、演示法、出现法等.如 讲授法（其结构是讲解 -释疑）：老师向同学系统的描述剪纸史的进展,分析优秀的剪纸作品,介绍剪纸艺术家的生平,通过老师强有力的心情作用使同学获得深切感受.老师仍可以 对一些同学存在的学问问题和现象进行评论和分析,如讲解作业,课堂小结等.2、师生互动型教学方法主要指借助师生对话与活动,共同摸索、共同操作、共同解决问题,痛爽快快获得学问和技能的教学方法,但必需在同学把握了肯定的基
14、础学问并具备肯定的判定分析才能下,或具备肯定的基本技能和相应的操作才能下方可运用,采纳写生法、情境法、参观法等互动型教学方法.如情境法（其结构是创设-激发-想象）：剪纸教学时,一段录像可将同学带入民俗活动中, 一幅剪纸向同学描画了一段生动的民俗文化故事,都能唤起同学无限的想象.3、同学自主型教学方法剪纸教学可以通过协作法让同学接受训练,如在创作一幅剪纸作品时,可以让同学运用自身原有的学问与才能制造性自己确定表现主题,依据主题挑选素材,将图案剪纸化,同学分工协作,完成作品.五、教学环境预备1、教室.2、多媒体演示. 六、初步构建剪纸评判体系评判是剪纸教学的重要环节.通过评判,学校验证剪纸活动课程
15、实施的可行性、有效性及训练价值.老师把握剪纸活动教学方案和目标的实现情形,作为改进教学的依据.同学在准时明白自己的才能和水平,熟识自我,促进学习.在这一阶段的评判中,我们对剪纸刻的线条、剪纸纹样的运用、画面构图的合理、同学的创意等依据不同的活动要求进行有侧重的评判,留意培育同学学习爱好与制造才能,同时兼顾同学剪纸的基本功的实践操作.对同学剪纸作品评判,我们不仅要求老师重视课堂展评、作业批改而且积极创设条件,加强课外展评和竞赛.这样,即显示同学的剪纸才能,给同学作品进行确定的鼓励性的评判,使同学对剪纸学习产生更浓的学习爱好,满意了同学体验成果的欢乐.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_学习资料 名师精选 - - - - - - - - - -第 4 页,共 4 页 - - - - - - - - - -可编辑资料 - - - 欢迎下载