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1、新课程背景下的新课程背景下的备课与教案书写备课与教案书写提纲 一、提高对备课的认识一、提高对备课的认识 二、教案的书写规范二、教案的书写规范 三、若干反思三、若干反思备课不是什么备课不是什么?第一，备课不是第一，备课不是“不得已而为之不得已而为之”。 第二，备课不仅仅是写教案。第三，备课不是把教材变成讲稿 第四，备课不是老师自我讲授的安排。 （二）备课是什么？（二）备课是什么？ 第一，备课是教学设计 第二，备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。 第三，备课是知识的内化与活化。 第四，备课是对学生的研究与关注。 第五，备课是教师再学习的过程。 （三）新课改下备课的新特点（三）新课改下备课的新特
2、点 1.由静态备课向动态备课转变。 2.由经验型备课向研究型备课转变。 3.由文字教案向文字与思维相结合教案转变。4.由个人备课向个人与集体合作备课转变。 （四）如何备课（四）如何备课 第一、从宏观到微观系统备课的几种方法 第二、从感性到理性课时备课的三个阶段 :吸纳(收集备课信息)构思(设计教学方案)输出(编写教案)三个阶段，分三个步骤来操作。 备教材做到五个弄清 弄清课程标准精神 弄清教材体系 弄清教学重点、难点 弄清教材特点 弄清教材疑点 备学生做到六个了解 了解班级基本情况 了解学生个体自然情况 了解学生学习基础 了解学生个性品质差异 了解学生的变化与进步 了解学生对教学方法的意见 备
3、教学资料掌握四项原则 1)博览精选，厚积薄发 2)消化吸收，贵在创新。 3)凡引入教学内的资料中的观点和事例必须科学可靠，要避免错误。 4)引入教学的资料应尽可能是新鲜的，要避免陈糠乱谷子。 备教学方法掌握教改动态 1)单一性教学方法。单一性教学方法是狭义上的教学方法，它是指教师在课堂上或用口述、或用提问、或用演示、或让学生自学、讨论、练习等单一活动的方法所进行的教学。 2)综合性教学方法。这是一种广义上的教学方法，它是把教学原则、教学形式，课堂结构，教学手段，单一的教学方法等都包括在内又能有完整地反映教学过程的教学方法。如魏书生创造的“定向自学时论设疑自测自结”六步教学法。上海育才中学总结的
4、“读读、议议、练练、讲讲？”教学法等都属于综合性教学法. 备学法掌握学法指导内容与方法 1)学法指导的内容 2)学法指导的原则 3)学法指导方法 （一）教教材与用教材（一）教教材与用教材 教教材的策略，把教材对知识的呈现方式等同于教学方式，教材怎么呈现就怎么教，教材呈现什么就教什么。 用教材：教材对知识的呈现方式同教学方式是两类不同性质的事件。教材呈现知识的方式取决于理解的效率，怎样呈现知识便于人们快速理解就采用怎样的方式；而教学方式的选择则取决于理解的质量，怎样有利于学生对知识的深刻理解就采用怎样的方式。 用教材就意味着：第一，对于教材的知识呈现方式，是可以根据教学需要进行适当调整的；第二，
5、对于教材中呈现的知识，是可以根据教学需要进行改造、加工、分解、合并、增补或删减的。（二）要提高对书写教案的认识。（二）要提高对书写教案的认识。 1、教案是备课的一个重要部分 2、教案必须认真规范撰写 3、教案是老师教学的镜子。 教案是一种教学态度的体现，一种教学思想的展现，一种教学思路的展示，一个老师教学的镜子。一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。所以我说，教案一定要写，新教师要写，优秀的教师更要写！ 教案是课堂教学的施工方案，是用来实施教学的“图纸”，它的实质是“怎么教”而不是“教什么”。所以写成“怎么教”的才是教案，而写成“教什么”的不是教案。 两者
6、的不同主要体现在教学步骤的语言表述和设计上。教学步骤具有动态的特征：它在语言表述上，体现为动词性的语句结构；不同的动词性意义表明不同的活动方式，如“讲解”、“分析”、“研究”、“讨论”、“思考”、“计算”、“变换”等。 研究“椭圆的定义”1、引导学生回顾圆的定义，引出“轨迹”的概念。（1）老师启发：谁还记得初中学过的关于圆的定义？（2）齐答后老师与学生一起口述：“平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形叫做圆。”（3）老师解析这个定义并着重指出：“平面上到定点的距离等于定长的所有点组成的图形”也可以叫做“平面上到定点的距离等于定长的”点的“轨迹”。（4）老师说明：“轨迹”这一概念，与下边我
7、们研究的椭圆的定义有关。2、让学生结合教材上的图示，仔细阅读椭圆的定义，并回答下列问题：（1）“到两个定点F1、F2的距离的和等于常数”是什么意思？试做解释。（2）“到两个定点F1、F2的距离的和等于常数(大于|F1F2|)的点”能否在圆的定义中找到相似对象？具体说明。 （3）定义中为什么对“常数”做“大于|F1F2|”的限定？（4）思考“焦点”“焦距”与“圆心”“半径”有何不同。（5）请用自己的语言复述椭圆的定义。3、逐题反馈、点拨这里，“研究椭圆的定义”作为标题就是一个动词性结构，而且“研究”一词表明了教学方法、教学活动的方式和性质。要完成这一教学任务，不能毕其功于一役，所以分解成了三个较
8、大的步骤：第一步通过回顾圆的定义，分解一些难点，为研究椭圆做了铺垫；第二步提出具体、精细的问题，让学生解决；第三步反馈、点拨。需要说明的是：第一，这个标题还可改为“指导学生学习椭圆的定义”等其它形式；第二，对于整体任务的分解，体现了任课教师本人在处理教材、设计教法等方面的特点。（二）单元教案的书写形式（二）单元教案的书写形式第 x 节（课）一、课型（新授课或复习课或讲评课等）二、教学目标三、课时安排共 x 课时四、教学过程第一课时（总第x课时）教学内容重点难点教学步骤（课时教学过程）一、二、三、小结反思（三）课时教案的书写要求（三）课时教案的书写要求 （1）授课题目：即本节课的课题（2）授课时
9、间：按教学进度所规定的时间（3）课 型：即本节新授课、练习课（复习）、习作指导、讲评等。（4）教学目标：确定一节课教学目标。一是基础知识和技能应达到的程度；二是有关学生思维能力方面的培养；三是对有关思想情感的渗透。（5）教学重点和难点：确定一节课的重点和难点。（6）学情分析：分析学生的知识与技能掌握情况、分析学生情感、态度与价值观等。（7）教学方法：简单地说就是教师授课的方法与手段。（8）教具、学具的准备：即本节所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、录音机、实物等等。（9）教学过程（也叫教学程序）：写出教学全过程的总体结构设计。写出教材展开的逻辑顺序主要环节及过渡衔接。写出教学重、难点的突破方
10、法以及所采用的教学手段、教学方法。创设情境既要为学生的学习提供认知停靠点，又要激发学生的学习心向。教师在教学设计过程中可借助实物和图像、动作、语言、新旧知识与观念的关系和矛盾、问题等创设基于生活、注重形象、体现学科特点的教学情境。（10）板书设计。教案中要单列板书设计，板书要直观精练，易归纳小结，易引导，纲领性强，板书使用合理。（11）课后反思。 （四）教学过程与教学步骤（四）教学过程与教学步骤 1、教学步骤的构成要素：做什么、该谁做、怎么做 2、教学步骤的弹性内涵 3、教学步骤的结构：起始步骤、展开步骤和结束步骤。 例如：审题 1、老师提出审题要求 （1）认真研读材料，弄清以下问题 （2）列
11、出解题步骤； （3）独立完成。 2、学生审题（时间预设） 3、反馈 （反馈方式、反馈对象的预设；直到有比较满意的答案为止；否则再进行合作探究） 4、评价 （1）学生评价、补充 （2）老师归纳总结 三、若干深层思考若干深层思考 第一，教案书写的实质是搞教学设计，其关键是逐级分解教学目标、逐层设计教学步骤。目标的每一次分解和教学步骤的每一次设计都体现着执教人的教学观念和教学艺术，体现着执教人驾驭教材、了解学情、选择教法的能力和水平，决定着课堂教学的效率与质量。 第二，因为教案是课堂教学的施工方案，所以从教师所写教案中便可大致预测其教学施工过程和质量，这样，就为教学过程的管理提供了一个基本的参照。 第三，教学设计是一个永久的话题。因为它是科学，也是艺术。作为一名教师，追求每一课时的最佳设计，应是我们努力的高标。要达到堂堂成功、堂堂高效，必先设计；要发挥自己的主导作用，必先设计；要落实学生的主体地位，必先设计。教师自己要不断成长，必须从教学设计开始。教学设计是课堂教学研究的深水区。在这个领域，不但可以走出一线的教学精英，创造出骄人的成绩，而且可以丰富和发展教育教学理论，走出一线的教育教学专家。