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1、-教师教学技能训练教案案例-第 47 页绪 论教学目标：掌握本课程的主要内容及基本结构，尤其是新课程下教师教学技能的新要求，明确学习的基本方法，熟悉常用的参考资料，为本门课程的系统学习奠定基础。教学重点：明确本课程的学习内容及方法教学难点：熟悉学习的内容及其结构教学时数：2学时教学过程：一、学习的理论基础（一）教师专业化的标准研究一般认为，一个专门化的职业需要具备下列条件：1.提供重要的社会服务，具有不可或缺的社会功能；2.具有一套完善的专业理论知识和技能体系；3.在本领域的实践活动中个体具有高度的专业自主权；4.进入该领域需要经过组织化和程序化过程；5.有典型的伦理规范。（二）教师专业素养的
2、内涵研究二、学习内容（一）知识背景-教师职业技能的内容1.普通话和口语表达技能2.书写规范汉字和书面表达技能3.教学工作技能（本课程内容）4.班主任工作技能 -教育部高师学生的教师职业技能训练大纲(试行)2001年5月（二）本课程的内容本课程的内容以一课时的教学为单位、立足于课堂教学进行研究。1.教学设计技能训练2.课堂教学技能训练3.说课听课评课技能训练三、学习方式技能要点案例分析自主思考四、新课程实施中的教师行为要求营造积极互动的课堂生活提供机会让学生能够用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去判别、用自己的语言去表达，为学生创设一个宽松的学习环境。改传统的秧田式的座位排列为梯形式或马蹄形排列，
3、为学生自主学习、合作学习、探究学习提供空间。改革传统的教案书写方式(即以知识的单一传授为主线)，尝试设计以学生的活动为主线的教学方案。使学习过程变成学生不断提出问题和解决问题的探索过程，针对不同的学习内容，选择不同的学习方式，使学生的学习变得丰富而有个性。在课堂上教师应关注学生面对问题的真实想法，而不是成人所期待的完美的答案。课堂教学不追求最佳化，不追求一步到位，树立长远的教育目标，而不是将自己的目光锁定在某一个知识点上。教师应创造性地使用教科书，积极开发有效的课程资源，将学习内容与学生的生活有机相联。有效的学习是建立在儿童原有经验基础上的。作业的设计要丰富多样，不要强迫学生做过多的机械式的训
4、练。倡导学生用多样的方式如绘画、语言、符号、文字等表达自己对事物的理解。教师应该走下讲台，深入学生中间对学生施以个别辅导。鼓励学生大胆地表达自己的想法，完整地倾听别人的观点，尊重不同的意见，不固执己见。任何时候教师的言语都应富有激励和启发。应该努力去发现学生对答中能够给予肯定的东西，并巧妙地维护学生的自尊。应为每个学生提供学习的机会，任何时候的评价和小组活动都应给困难学生提供表现的机会。注重学科间的相互协作和沟通，发挥各学科之间的横向联系和相互促进作用。对学生学习、生活等方面的基本知识、基本技能、身体和心理素质、学习态度、行为规范进行严格训练，以形成良好的习惯。承认并尊重学生发展存在的差异性，
5、不搞“填平补齐”，不进行“分数排队”，淡化学生人际间的比较。差异是一种财富，学生表现出来的差异为教育提供了丰富的课程资源。为每个学生建立成长记录袋，以反映学生学习的进步历程。建立民主平等的班级生活与学生共同建立一个信念：这是我们的班级，我们应当竭力使之变成最好的。教师应与学生一起设计班级的形象与精神追求，通过丰富多彩的活动让学生逐步体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导和建议，帮助学生形成积极的、丰富的人生态度和体验。变革原有的班干部设置，尝试建立班级事务委员会，并引导学生自我选择、自主管理事务，努力为每个学生提供管理和服务
6、的机会，同时学会从其他同学提供的服务中汲取营养。班会要提供一个学生们的想法受到认真对待的场所，让学生通过学会在集体中间表达自我而养成自尊。教师要竭力营造一个道德集体，作为外在的支持，来滋养、巩固学生正在形成的良好品格。尝试建立以学生的兴趣爱好为基础的各种班级小社团，要尽可能发现每个学生的聪明才智，尽力捕捉他们身上表现出的或潜在的优势。不追求每个学生各方面的平均发展，帮助每个学生形成自己的特色和鲜明个性。拓宽学生表现自我的空间，如书面作业、墙壁作品以及课上、课下自我才华的展示、交流。挖掘学生的创造潜能，鼓励学生敢于否定所谓“权威”的定论，敢于奇思妙想。教师应学会欣赏学生所付出的努力，并及时提供支
7、援。要认真听取学生的意见，并耐心地回应。与学生沟通时，表示尊重和关怀，不要忽视有特别需要和需要多些指导的学生。教师应学会与家长进行有效的沟通。新课程要取得长久成功，必须依赖学校之外的力量：学校与社区共同努力，来满足孩子们的不同需要。通过成立“家长团”，为课堂教学之外寻找适当的资源和榜样。开展“亲子助学计划”，为孩子的发展提供多方支援，逐步形成学校、家庭、社区、学生的教育“共同体”。 (刘可钦 作者为北京市建华实验学校校长、国家义务教育数学课程标准研制组核心成员中国教育报2003年4月19日第3版)第一部分 教学设计技能第一章 教学目标设计技能教学目标：理解教学目标的构成要素，能够根据教学目标的
8、性质选择恰当的行为动词表现教学目标的水平，会正确撰写教学目标。教学重点：教学目标的叙写教学难点：行为动词的选择教学时数：1学时教学过程：技能要点一、教学目标的构成（一）教学目标的内容1.知识与技能如：给出有关战争的是非题，学生能做出正确的判断。2.过程与方法如：给出在一操场上建筑工程设计的描述，生成完成任务所需时间与所需工人数之间的关系的表达式。3.情感态度价值观如：观看爱国主义影片，并能谈出自己的感受。注意：一节课的目标未必大而全，具体要根据学科特点和教学要求，灵活选用。（二）陈述教学目标的要素1.行为主体：学习者；2.行为动词：描述学生可观察、可测量的具体行为；3.行为条件：影响学生学习结
9、果的特定的限制或范围；4.表现程度：用以评量学生学习表现或学习结果所达到的程度。二、行为动词的选用行为动词的选用要与教学目标的类型和层次紧密相连，是科学表述教学目标的关键。（一）行为性目标：用可观察、测量的行为陈述目标1.知识目标：了解说出、背诵、辨认、列举、复述、回忆、选出、识别等理解解释、说明、归纳、概述、推断、区别、提供、预测、检索、整理等。 应用设计、辩护、质疑、撰写、解决、检验、计划、总结、推广、证明等。2.技能目标：模仿模拟、重复、再现、例证、类推等。操作完成、制定、解决。绘制、安装等。迁移联系、转换、灵活运用、举一反三等。（二）表现性目标这类目标所反映的要求往往不是一节课、一单元
10、所能达到的。在叙写时一般明确规定学生应参加的活动，但不精确规定学生习得什么。具体包括：1.过程与方法经历、感受、参与、写出、寻找、探究、解决问题、交流、分享、访问、考察等。2.情感态度价值观反映（认同）认可、接受、欣赏、关注、选择、拒绝、摈弃等。领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等。 三、陈述教学目标的标准1.教学目标陈述的是预期的学生学习的结果。不应该陈述教师打算做什么。2.教学目标的陈述应力求明确、具体，可以观察和测量。3.教学目标的陈述要反映学习结果的类型。如陈述性知识、程序性知识和策略性知识。四、注意事项1.根据课程标准、教材、学生的实际情况确定教学目标；2.设计的基本顺序
11、是：学习任务目标类型目标层次行为动词叙写3.涉及领域既要全面，又要突出重点；可以有综合性目标，也可以有单项目标。 案例分析案例1：葡萄沟教学目标设计（窦桂梅）知识与技能：识记“最、坡、梯、够、修、味、留”等生字，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。过程与方法：运用采访、角色朗读、节目表演、导游等形式，在整体感悟课文中进行口语交际训练。情感态度价值观：利用虚拟的情境，在葡萄沟游览一番，在情感的世界里深深体验：葡萄沟真是个好地方。案例2 ：异分母分数的加减法知识与技能：理解异分母分数加、减法的算理，能够概括出异分母分数加、减法的计算法则，并能够熟练
12、地计算出异分母分数加、减法。过程与方法：通过异分母分数加、减法的验算，感受用转变的思想解决问题的方法。情感与态度：体验表达思想、与人交流的快乐。案例3：（华中师范大学地理系赫兴无，李家清，中小学教材教学2004年第11期）自主训练改写下列教学目标例1：三角形内角和探索：1、通过测量、撕拼、折叠等方法，探索和发现三角形三个内角的度数和等于180度。2、已知三角形两个角的度数，会求出第三个角的度数。3、在探索过程中发现数学知识的趣味性。例2：小学语文第十二册匆匆1、学会本课六个生字，正确读写下列词语，联系上下文理解带点词语：饭碗、伶俐、徘徊、确乎、涔涔、潸潸、赤裸裸2、理解课文内容，紧扣“匆匆”，
13、抓住文中重点词句，体会作者的思想感情。匆匆是人教版九年义务教育教材第十二册新入选的课文，是现代著名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。作者以细腻的笔触生动的刻画了时间流逝的踪迹，对日子的匆匆，一去不复返，逝去如飞的感慨，将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感叹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应该珍惜时间和生命，在有限时间里多做有意义事情的启示。 匆匆这篇文章很注意修辞，文章用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句，感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的
14、结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。例3：丰碑 1.了解红军长征背景，说说红军行军途中军需处长被严寒冻死的感人事迹。2.抓住人物语言、动作、神态自读自悟，体会军需处长的献身精神及将军对军需处长的崇敬之情；理解“丰碑”的含义。3.体会正面描写与侧面描写相结合表达中心的写作方法，并在写作中学会运用这种写作方法。4.学会生字、新词，背诵第七自然段和最后三个自然段。例4：小学英语认知目标：掌握Lesson 17 Part(II)单词和句型，能依照课文句型用所学的单词和句型在模拟情景中进行对话。掌握句型：Whos she及其回答Shes/ Hes和一般疑问句Is she ?及其回答，并能
15、在实际中运用。能用“The girl with a ”并在实际中运用。思想情感目标： 继续激发学生学习英语的兴趣，树立正确的学习目的，养成良好的学习习惯以及培养和提高学生与他人交往的能力。智力发展目标：培养学生拼读单词的能力，扮演角色进行情景会话的能力，与他人交往的能力和参与活动的能力。案例5：初中地理知识目标：区分城市聚落与乡村聚落的差异，理解聚落形成与发展的主要因素； 能力目标：能够运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。收集不同聚落的图片分析聚落与自然环境、社会发展的关系。情感目标：正确认识人类活动与地理环境的关系，树立正确的人地观。懂得保护世界文化遗产的意义，激发热爱家乡传统民居文化的热
16、情。 第二章 教学过程设计技能教学目标：掌握教学过程设计的基本方法，能够撰写完整的教案。教学重点：教案撰写技能的形成教学难点：理解教学设计的基本原理教学时数：2学时教学过程：第一部分 教学程序设计技能要点一、设计目的确定教学程序，明确各步骤（环节）的教学任务，选择确定教学方法。二、设计思路第一步：确定学生的原有基础（起点）和终点目标；第二步：分析“使能目标”， 即学生为达到终点目标而需掌握的前提性知识技能目标；第三步：分析“支持性条件”，即学生为掌握高一级的目标需要的学习动机、认知策略等。终点目标起点能力使能目标支持性条件三、设计方法（一）内容有序化起点能力 使能目标1 使能目标2 终点目标（
17、二）序列问题化：将各子技能分别设计成问题，构成问题系列（三）问题主体化：利用支持性条件，设计各子问题的解决方式、方法（观察、思考、操作、讨论、自学、讲解等），反映学生完成学习任务的方式和途径。注意：教学程序设计的关键是学生认知结构中已有的、与新的学习内容发挥固定、粘合作用的知识点向新的学习内容的过渡。案例分析谈谈你对下列教学程序设计的看法：案例1：“两位数的进位加法”教学步骤：序列问题化？学习方式？复习一位数的进位加法不需进位的两位数的加法两位数与个位数的进位加法用外在的行为方式操作两位数的进位加法运算（摆小棒）理解运算法则实施两位数的进位加法运算形成运算技能案例2：瀑布教学设计步骤：1范读自
18、读课文，提出问题。2带着问题，查找资料，动脑思考，解决学习中的问题。3同学们在一起交流学习收获。其中，交流方式设计如下：1喜欢朗读的同学可以练读课文；2喜欢画画的同学可以把瀑布画下来；3愿做导游的同学，请给我们介绍瀑布的样子4愿为老师的同学，请把你学到的知识讲给我们听。5喜欢表演的同学，也可以演演游人看见瀑布前、后的表情变化。（辽宁省本溪市群力小学曹姝妮）案例4：小学科学双语课生物是什么分环节教学视频。案例5：小学音乐小蜜蜂分环节教学视频。自主训练选择自己所学学科的一节教材内容，设计其教学程序，并说明如何提出问题，如何设计学生的学习方式。第二部分 教案的编写技能要点教案的编写就是上述教学程序设
19、计的活动性、实用性和文本化。一、教案的具体内容一般包括：授课班级：授课时间：课题：教学目标：课型、教具、学具：教学过程：教案的主体部分，反映教、学的实际活动作业设计等注意：教学过程是对师生课堂教学活动直接的实质性反映，不要写成介绍性的间接说明。二、教案的一般格式见下表：课题名称教学目标教学重点、难点教学方法教具板书提纲教 学 过 程教师活动（教学任务、内容及实现方式）学生活动（学习任务及完成途径）课外作业教学后记案例分析案例1：小学语文葡萄沟教学过程设计（窦桂梅）教师活动学生活动一、激励1、听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课文会告诉你。下面同
20、学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。借助字典等工具读课文2、检查朗读情况（板书生字带出来的词语，注意指导第二段中描写葡萄的长句子）可能回答：最喜爱、山坡、梯田修在、留着、味道、茂密3、这些生字应该怎样读，怎样写？（采用猜字、定位联想等游戏识字，同时趁热打铁指导书写，重点指导“最”的结构和最后一笔）逐字回答发音、笔画、书写4、通过阅读课文，你知道葡萄沟出产哪些水果？（用引读的方法）（以上环节从兴趣入手，总体上把握全文，认识生字。）五月有杏子，七、八月有沙果、蜜桃，到九、十月份有人们最喜爱吃的葡萄。二、体验1、通过刚才的了解，我们知道葡萄沟出产水果
21、，特别是有人们最喜爱的吃葡萄，那么老师就带你们去葡萄园玩一玩好不好？说去就去，快把书打开学生打开课本2、葡萄沟到了。快看看葡萄种在哪儿？能不能自己画出来？学生读课文后，画图理解“山坡、梯田”3、赶快登上山坡，用你们的慧眼仔细瞧瞧这里的葡萄生长的怎样？（1）大家一起画图理解“茂密（2）这山坡上茂密的葡萄架就像什么？（教师用手势表演）（3）老师只画了一个凉棚，难道只有这一个棚吗？（4）赶快钻进去，感觉如何？学生可能会说枝叶，也可能会说葡萄，可以按顺序学习感悟出是“凉棚”发现句中的“一个个”，并说说自己的理解创造“凉快”、“凉爽”、“舒服”等词语或句子，带着感受反复朗读。4、快抬头看，透过茂密的枝叶
22、你发现了什么？（引导学生思考葡萄特点）（1）葡萄都有哪些不同的颜色，用图片表示。（教师画出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五颜六色”，在比较中悟出有什么不同。（3）实物演示“一大串”，让学生观察读书上的句子，思考葡萄沟的葡萄有什么特点？到前面认红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的葡萄，悟出葡萄颜色的不同。并“挂”在葡萄架下。在词语中的“光”中发现区别感悟出“一大串一大串”之意学生带着感受反复朗读5、下面我们要演一个节目，老师扮演新疆老乡，谁愿意到前面表演？ 谈对葡萄沟葡萄的印象，跳新疆舞 ，送给老乡一句话，或是一个词等6、是呀，我们新疆人就是热情好客，你们就要离开葡萄园，还想不想亲眼看看葡
23、萄沟的葡萄？想看的请举手。我再给你们放一段录象。放音乐朗诵，学生闭眼想象画面。把“看”到的互相讲讲，整体感悟这段。7、同学们，这里正好需要导游，而且这段话就是很好的导游词。谁愿意当导游小姐或者导游先生？用书上的语言或者创造语言介绍介绍葡萄沟的葡萄？学生进行口语交际（教师指导，语言、态度等）8、多么热情的老乡呀，非要带咱们去阴房看看，想想阴房是什么样。还有个问题要考考你：“葡萄干是怎么制成的？”（学生读课文，看录像悟）发散思维，让学生异想天开学生回答，可以创造语言，只要意思对即可。9、观察、品尝葡萄干。（根据学生的感悟板书：色鲜味甜）学生观察、品尝后发表意见，把感受到的讲讲。三、升华1、看出来，
24、同学们参观游览的真开心。就要离开葡萄沟了，新疆老乡要咱们留言，现在请同学们签名留言。动动笔，把对葡萄沟之行的感受写下来（此环节既是对课文的总体认识，又是感悟、交际的训练）2、小结：千言万语化做一句话：葡萄沟真是个好地方！（板书：把“好地方”前面加上“真是个”，句号改成叹号）没有发言的同学一起读一读。3、旅游到此结束，回家把见闻讲给爸爸妈妈听。下课！下课自评：本课是学习新大纲感悟新大纲的基础上设计的。具体体现以下几点：1、情感。如果说以往的教学注重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应该让孩子感到语文学习的过程就
25、是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。从而产生对葡萄沟的喜爱，甚至到依依不舍。一句话，让语文焕发生命活力。2、交际。交际是新世纪人们生存与发展的本领。语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要处处体现在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不一定专门设置交际课。所以这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交际（见教学设计），把
26、以往的语言，本课学习的语言，加以运用和创造，这正是语文学习的重点。3、感悟。“悟”从左边看是思考的我，从右边看是我的思考。感悟的过程正是理解和发现的过程。教师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”一定有个过程，“悟”一定有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，没有把课文肢解，逐段的分析讲解，而是以导游的形式走进去，走出来。根据低年级的学生特点，采用演示、表演节目、画图、朗读、比较，即看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境也许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。案例2：小学数学两位数减一位数的退位减法教案设计教学目标1掌握两位数减
27、一位数退位减法的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算。2经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程，促进计算能力和动手操作能力的培养。3感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。教学内容教科书第68页。教具学具小棒、实物玩具、卡片，投影等。教学过程教师活动学生活动一、复习准备（出示口算卡片）175364298186143163学生做题复习二、情境导入同学们，你们喜欢玩具吗？老师带来一些玩具，大家看看（出示实物玩具，并贴好商品价格。）洋娃娃（45元）玩具小熊（6元）恐龙模型（5元）绒毛小兔（3元）电动狗（24元）玩具汽车（36元）老师想了解一下，你们要是有一些零花钱想
28、买这样的玩具，你想买什么？ 学生自由回答三、探索新知1引导学生从问题情境中抽象减法算式。师：小明只有8元钱，他可以买些什么？（让学生体会在现实生活中如何提出并解决数学问题，初步感受到数学的奇妙和无所不在，产生学习和探索数学的动机。）生1：可以买玩具小熊。生2：可以买恐龙模型。生3：可以买绒毛小兔。师：可他想买一辆单价是36元的玩具汽车，还要攒多少元？要解决这个问题，你知道怎样列算式吗？根据学生回答，教师板书：368回答：3682引导学生动手操作、探索计算方法。a教师指导学生摆小棒。师：算式368和前面所学习的364、293等算式相比较，有什么不同？小组可以相互讨论。364、293等算式计算时都
29、能直接在个位上减，而368，被减数的个位上的数不够减。师：不够减怎么办呢？同学们用小棒摆一摆，想想你是怎样算的，在小组里说说你的方法。（教师巡视）学生摆小棒，小组讨论b引导学生交流摆小棒的方法。师：谁来跟大家说说摆小棒的方法。结合学生的回答，师板书：36828（教师给学生提供充分发挥的时空，让学生充分地说，但不限制学生的说法，关注学生的情感，尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，通过在这个充满探索和自主体验的过程中，学生获得成功的体验，增强学好数学的信心，体现了现代教学思想的算法多样化，同时，也培养了学生的创新思维。）学生在投影上展示并说算法。算法一：从10根小棒里去掉8根剩下2根，再
30、和26根合起来是28根，1082，26228。算法二：从30里拿出2和6合成8，30228。算法三：862，30228。算法四：把36根小棒分成20根和16根，1688，20828。算法五：从30根里拿出8根还剩22根，22628。c.教师小结：在计算时，有很多的算法，只要你选择自己喜欢的方法，算的又对又快就可以了。（指题）这样的减法算式就是我们今天学习的两位数减一位数。板书：两位数减一位数学生认真听四、练习反馈1基本练习：（出示卡片）325469578405学生读题说得数，其中指定两题说出自己的算法。2实际应用：请同学们再次观察这些玩具，小明只有8元钱，如果想买一个价钱是45元的娃娃，还要攒
31、多少元呢？ 学生列式计算，说出自己是怎样算的。3游戏：摘苹果。秋天到了，苹果熟了，同学们到果园里摘苹果，树下放着三个筐，筐上分别写着73、56、48。同学们把带有算式的苹果，算出结果，然后摘下放到相应的筐里，每个小组里讨论出结果后派一名代表上前。学生参加游戏4应用体验：借乒乓球。学校开展乒乓球比赛，教师有一盆乒乓球，一共46个，同学们可以借球进行练习。每组同学共同商量各派一名代表，借几个，要算出剩几个？并列出算式。根据学生活动情况教师板书算式。（练习设计，紧密围绕本课重点，目的明确，层次清楚，具有针对性、实用性和开放性，通过变式练习，让学生真正明白：学习数学是为了解决实际生活中存在的现实问题，
32、生活中处处有数学，学习数学是生活的需要。同时，也巩固了本节课所学的知识，调动了学生学习数学的积极性。）如：46343436373753232428五、课堂小结这节课你学会了什么知识？课上自己表现如何？哪位同学表现较好，好在哪儿？学生自评、互评，肯定自己，学习他人，体验成功的乐趣。专家评析本课教学设计，较好体现了课程标准所倡导的理念，主要有以下特点。1注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。2加强知识间的对比。探索368退位减法之前，联系两位数减一位数不退位减
33、法。通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，通过对比使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。3体现算法多样化。通过教师引导学生进行操作、交流、讨论等活动，学生自主探索出多种算法，并从中选择自己喜欢的方法。保护了学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验。4在游戏活动中，巩固知识，提高能力。活动设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性。设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。执教：天津市大港区第二小学柳树霞评析：天津市大港区教研室刘桐林第二部分 课堂教学技能第三章 课堂导入技能（好的开头是成功的一半）教学目标：理解课堂导入的意义，掌握课堂导入
34、的途径与方法。教学重点：学会课堂导入的设计方法教学难点：理解课堂导入的意义教学时数：1学时教学过程：【技能要点】一、课堂导入的基本功能创设情景、导入新课是课堂教学的第一个环节，其主要作用表现为：定向功能明确教学任务，使学生明确学习的目标和方向。激励功能激发求知欲，使学生产生进一步学习的动力和心理倾向。二、基本途径可以归纳为三个基本途径：1、现实生活2、知识延伸3、人工设计情境思考：结合自己的学习经历，谈谈课堂导入的具体途径有哪些？【案例分析】分析下列课堂导入的特点和不足，你如何改进？1、窦桂梅葡萄沟课堂导入：听说新疆的吐鲁番有个好地方（板书：好地方），想去吗？要想去，事先要对葡萄沟有些了解，课
35、文会告诉你。下面同学们借助拼音自由读课文，做到正确流利，特别遇到难读的句子要多读几遍，生字更要多读几遍。2、生命 生命导入新课实录：今天我们要学习的课文是（齐读课题：生命 生命）1）看到这个课题，你最想问什么？生命是什么？【师：想了解生命的存在】生命是怎样的？【师：想了生命的特点】我们应当怎样对待生命？【师：提得有价值，是对生命意义的思考】相机回答，暂时不能解决的在课题下画上“？”。2）和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？（反复两次）是啊！作者为什么要用两个“生命” 作题目呢？（在课题下画上“？”）3）请同学们捧起书，齐读课文第一句。（学生齐读，带着思考读）4）过渡：是啊，人人都有生命
36、，我们却很少去关注它，思考它。作者在思索：“生命是什么？”我们也在问：“生命是什么？” 作者为什么要用两个“生命”作题目？让我们带着问题走进课文去感悟去思考。3、三角形内角和的课堂导入：1）猜图形游戏：今天的课我们先做个游戏，比比看谁更会动脑筋（课件出示题目猜图形游戏）：老师给出一个被遮挡起来的三角形，看谁最先猜出是直角、锐角、钝角三角形中的哪一类。2）是否能够肯定这个三角形属于哪一类？3）如果多给出一些信息能不能很确定地判断是哪一类呢？4）验证结果，课件出示。其实，这要用到三角形的一个重要知识：就是三角形的内角和的度数问题。下面我们来一起研究研究好吗？4、用字母表示数的课堂导入：一只青蛙，一
37、张嘴，两个眼睛，四条腿；两只青蛙，两张嘴，四个眼睛，八条腿；三只青蛙，三张嘴，六个眼睛，十二条腿；如果用字母a来表示青蛙的数量，那么这首儿歌可以怎样表示？ a只青蛙，a张嘴，2a个眼睛，4a条腿；第四章 课堂讲解技能教学目标：理解课堂讲解的意义和要求，注意课堂讲解中容易存在的问题，初步具有课堂讲解的能力。教学重点：初步学会课堂讲解教学难点：准确把握课堂讲解的技巧教学时数：3学时教学过程：【技能要点】课堂讲解是教师以口头语言向学生呈现、说明知识，并使学生理解知识的行为。一、讲解要求形式维度内容维度发音准确准确性语流连贯，流畅组织性语速适中逻辑性态度和蔼，富于情感形象，通俗二、讲解中的常见问题1、
38、过短的时间呈现过多的内容2、讲述时间过长，超出学生的有意注意时间3、讲述内容缺乏组织性、逻辑性4、讲述不顾及学生的知识基础5、讲述没有激发出学生有意义地理解知识的心理倾向 施良方等教学理论：课堂教学的原理、策略与研究，1999年8月华东师大版，p179三、注意事项教师课堂讲解中应注意的主要问题：1.学科术语的正确运用2.通俗易懂3.感情充沛而不做作4.防止语句冗长5.没有不必要的重复6.没有口头语和多余的语气助词【典型案例】分析下列课堂教学语言的特点及其对我们的启示：1、欣赏海上日出朗诵，体会其特点和要求。2、课堂教学语言案例欣赏：特级教师靳家彦的教学语言特级教师魏书生的教学语言特级教师窦桂梅
39、的教学语言第五章 课堂板书技能（讲述过程中经常伴随的教学行为）教学目标：理解课堂板书的意义和基本形式，注意课堂板书中应注意的问题，具有初步的课堂板书设计能力。教学重点：初步学会课堂板书设计教学难点：准确把握课堂板书的基本形式教学时数：3学时教学过程：【技能要点】一、课堂板书的主要形式（一）要点式理想气体的压强一、压强的实质：Pdl/（dA.dt）二、压强公式的推导：1、推导思路2、假设条件3、推导步骤三、讨论：1、公式的意义2、推导中所用的统计概念、方法（二）总分式形而上学的观点 现象此岸世界科学的领域事物 鸿 沟 世界在本质上不可知 本质彼岸世界科学的领域 心理现象分类系统认知过程：感觉、知
40、觉、记忆、联想、想象、思维 心理过程 情绪过程： 意志过程：心理现象 个性心理特点：气质、性格、能力个性心理 个性倾向：需要、兴趣、动机、态度、价值观（三）表格式教学板书种类辨识技术评价表指标评分 及 得分 分值评价对象信息点（块）辨析（3）逻辑关系及其表达式识别（4）板书类别确认（3）总计（10分）板书种类辨析操作1板书种类辨析操作2（四）对比式少年闰土故乡 1921年我闰土少爷忙月的儿子喜欢海边农村少年紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈佩服聪明能干捕鸟活泼可爱拾贝壳 看瓜刺猹看跳鱼儿怀念（五）线条式（六）图解式二、课堂板书注意事项：1、布局合理系统板书辅助板书辅助板书辅助板书系统板书2、板书内
41、容与教学内容相匹配3、板书形式与学生年龄特征相匹配4、板书的适时性5、板书要预先设计6、板书字迹要工整、清晰、醒目，必要时可采用不同的颜色7、不要连续长时间板书【案例分析】1、2、渔夫和金鱼的故事板书设计渔夫和金鱼的故事贪贪贪贪贪3、4、第六章 课堂提问技能教学目标：理解课堂提问的基本类型和基本过程，明确课堂提问中应注意的问题，初步形成课堂提问的基本技能。教学重点：掌握课堂提问的基本技能教学难点：准确理解课堂提问的基本过程教学时数：2学时教学过程：【技能要点】课堂提问是课堂师生交流的最常用、最主要的方式，也是教师教学水平的重要体现。一、课堂提问的基本类型从课堂提问的目的来讲，课堂提问可以划分为
42、下列主要类型：1、复习回顾型2、探索求知型3、应用拓展型4、评价体验型思考与讨论：自学教材133-137页，上述类型与教材内容存在怎样的对应关系？试列表说明。二、课堂提问的基本过程及要求理答叫答候答发问（一）发问基本要求是：1、问题的目的明确2、问题的性质启发性，激发学生思考3、问题的清晰度准确清晰4、发问的次数适当5、问题的难度适中6、发问的对象面向全体学生（二）侯答侯答强调的是教师发问后要给学生留出充分的时间，以便于学生的思考和探索。一般侯答的时间有：侯答时间：教师发问后，学生回答前的时间，3-5秒侯答时间：学生回答后教师作出反应之前的时间。国外的研究认为，侯答时间在1-2秒，称为质疑式；
43、3秒以上，称为对话式。（三）叫答叫答有可预见的叫答与随机叫答两种，课堂上教师要注意：1、尽量避免自愿回答“大声喊”2、叫答的范围要广，面向中等，顾及全体，使每个学生尽量机会均等3、问题的难度与被叫答学生的水平相适应4、不同学生可以回答同一个问题（四）理答 理答的基本过程如下图所示：转问积极反应正确答案再组织追问错误或无应答 消极反应探问从促进学生积极思考的角度讲，学生对问题的回答不论是正确、错误或者是无应答，教师都不要急于给予评价，可以针对学生和班级的实际情况，进一步的转问、追问或探问，然后教师再给予积极的或消极的评价，最后教师还要对有关的知识、方法进行“再组织”，从而完成一个完整的提问过程。所谓转问，就是同一个问题向另一同学发问；