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1、-六年级语文下册教案-5.2 黄河象冀教2001课标版(1)23、黄河象课时2课时教学目标1.学会书写本课6个生字，正确认读本课5个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石来历的想象；了解黄河象化石被发掘的情况。4.体会课文中科学家关于黄河象化石来历的想象部分的条理性，学习有条理地讲述事件。理清全文的顺序。 5.让学生摆脱书本的束缚，大胆推测，合理想象，培养创新精神与想象能力。培养学生学科学、爱科学的情感。重点难点1.了解黄河象骨骼化石的有关情况以及科学家对这具化石来历的想象；了解黄河象化石被发掘的情况，学习有条理地讲述事件。 2.本课教学重
2、在利用教材，在教师的引领下通过图文结合，大胆想象，创编故事，文我比较，产生新的感受。在此过程中学生自己去领悟应该怎样进行科学假想，以及教师要创造氛围让学生大胆发挥想象，说出自己想象的故事，并鼓励学生对课文大胆改编，从小培养其勇于想象、乐于创新的精神。教学过程：预设教学路径预设学生活动备择方案第一课时一、由古生物大厅走进“黄河象”。出示北京自然博物馆及古生物大厅的图片,黄河象骨骼化石的图片，教师讲解.（板书课题：黄河象）二、整体感知课文内容，扫清字词障碍。1、检查学生的预习情况2、了解学生掌握课文主要内容的情况，渗透文章的叙述顺序。三、朗读第一自然段，了解黄河象骨骼化石的基本情况。1、通过重点句
3、子引导学生了解化石特点。2、根据数字体会列数字的说明方法的作用。3、指导朗读，用惊奇的语气读句子4、口语交际训练。四、布置作业。我们今天认识的大象化石是在甘肃发现的，查找收集关于甘肃地貌的资料。结合以上资料，你有什么不能理解的？可以写在采密集本上。（引导学生谈到环保的话题）第二课时一、阅读第二至第四自然段，了解黄河象骨骼化石来历的推想，并能够用自己的语言复述这个过程。（一）引导学生仔细默读第二至第四自然段，说说科学家是从几个方面假想黄河象骨骼化石的来历的。1、师问：什么是假想？2、师问：对于发生在几百万年前事，我们现代人根本不可能亲眼所见，也不可能找到现成的资料查询，人们只能根据一些历史性的东
4、西来进行想象、假设。那么，科学家是根据什么来想象、假设黄河象化石的来历的？（3、科学家从哪几步假想了黄河象的来历?4、师：科学家根据黄河象化石被挖掘出来时的样子，想象了化石的来历，下边，我们就来看看科学家是怎样来想象的。3、你认为科学家的假想最生动的一幕是哪里？ 4、如果不是科学家想象的这样，还可能是什么样？（二）结合课文内容分析假想的关键点，想一想哪些要素是不可或缺的，并说明为什么，借此体会科学家假想的严谨和科学。课件出示阅读提示和关键要素二、与假想联系，了解黄河象骨骼化石出土的过程及进行推想的原因。1、引导理解“假想”和“推想”的意思，并结合第五自然段的阅读说说科学假想的依据是什么。（再看
5、图片）看着这具化石的样子，你有什么想了解的？2、学习第三段（最后两个自然段） 3、师提问：文章开头向我们介绍了象化石的特点和样子，结尾介绍了象化石的发掘和刚发掘出来时的样子，那么中间部分介绍了什么呢？三、想象黄河象骨骼化石的来历，自编假想故事。四、推荐阅读琥珀一文，继续科学假想之旅，培养学生的科学想象力。今天我们学习了一篇有关黄河象的文章。科学家们即生动又合理的想象，给我们留下了深刻的印象。可以说每一个古生物化石中，都蕴含着深奥的科学道理。如果你感兴趣可以找来这方面的资料读读，也可以推荐给老师和同学。1、学生谈对化石的了解和看到黄河象化石的感受。了解化石的有关知识。2、根据题目提出自己学习文章
6、时要解决的问题。预设：黄河象化石究竟是什么样子的？黄河象化石的来历是怎样的？1、学生带着问题放声读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2、互相交流不理解的词语和容易写错的字。通过与形近字对比，学习“椭”、“椎”、“鸵”、“淤”、“趾”、“腐”六个字的写法。3、学生交流课文的主要内容。1、学生自由朗读第一自然段，说说这具化石的特点是怎样的，并找出能说明它的特点的句子。（l）静静地读第1自然段，边读边想：从这些语言中你体会出这具古代黄河象骨骼化石具有什么特点？把使你产生这种感受的词句标出来。（2）小组交流讨论。（3）全班交流。预设讨论的重点句子：a这具大象骨架高4米，长8米，除了尾椎
7、以外，全部是由骨骼化石安装起来的。b前端是三米多长的大象牙，接着是头骨和下颌，甚至连很难发现的舌骨也保存着。c在一百多块脚趾骨中，连三四厘米长的末端趾骨也没有失掉。d古代黄河象的骨架能够这样完整地保存下来，在象化石的发现史上是很少见的。朗读体会特点。（学生：高大 完整。）2、学生读文章，对照图片标出黄河象骨骼化石各部分的名称，并在恰当的位置标注文章中提到的重要数字。3、学生交流数字说明方法的作用。4、指名朗读。5、进行口语交际练习，利用黄河象骨骼化石的图片，以小解说员或小导游的身份进行介绍，其他同学作为游客倾听并适当提问。生答：假设、想象。学生交流：一是从它站立的姿势，推断是失足落水；二是从骨
8、头关联的情况，推断它死后一直没被移动过。学生交流讨论得出四层：（1）当时的时间、气候和地理环境。（2）黄河象怎样来到小河边。（3）老象失足落水的情景。（4）黄河象是怎样变成化石的。学生交流预设：天气酷热，动物干渴，需要喝水，就会来到河边。再加上看到“脚踩着石头”，作者就会完全可以想象出，大象不小心踩在一块椭圆形的石头上，深深地陷了进去。就会有了前面那悲惨的一幕。日子一天天过去，老象被冲积的泥沙掩盖起来。象的尸体腐烂了，骨骼和大牙又经过了漫长的时间，却漫漫地变成了石头一样的东西化石）（生自由回答）学生交流：预设：1. 故事发生的时间、地点和地理环境。2. 老象陷入淤泥的情形。3. 黄河象变为化石
9、的过程。1. 阅读第二自然段，明白天气炎热老象才急需喝水，小河缓缓地流淌才容易沉积泥沙。2. 阅读第三自然段，抓住“扑踏扑踏”、“有气无力”、“疲劳”等词语感情朗读本段，明白因为疲劳老象陷入泥沙才没有力气挣扎。3. 阅读第四自然段，用紧张稍快速的语气朗读老象落水并陷入淤泥的情景，用缓慢的语气朗读黄河象成为化石的过程。学生自由提问。学生交流：1、这具象化石是如何发现并挖掘的？学生：1973年 甘肃（发现 挖掘）。2、人们是怎样挖掘出这样高大、完整的象化石的？（读第7、8自然段。）3、此段告诉了我们什么？（化石的发现化石的挖掘化石被挖掘出时样子。教师归纳板书：发掘化石）4、象化石被挖掘出来时是什么
10、样子的，请从文中找出有关语句。（在第8自然段的第4句。） 学生答：科学家假想黄河象化石的来历。小组合作，结合黄河象骨骼化石的发掘情况和骨架情况，抓住细节描写，展开合理想象，有条理有顺序地说一说假想化石的来历。师问：你觉得它有什么特点？课件出示图片，帮助学生标注。教师可范读。在学生交流的基础上，教师着重肯定这两点。本环节注意点：（板书：陷进 化石）师引导提出：黄河象化石是怎样被挖掘出来的？为什么能被保存得这样完整？待学生找到后，师出示句子，生齐读这句话。板书设计23 黄河象黄河象的样子 黄河象的来历 挖掘黄河象等。骨骼的样子假想来历发掘化石炙烤高大 斜插沙土完整 干渴脚踩石头陷进化石-第 8 页课题