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1、-诚信是金教学设计-第 5 页诚信是金教学设计减小字体 增大字体 作者：佚名来源：本站整理发布时间：2011-07-07 07:35:21Tags： 作者：佚名 人教版八年级上册思品诚信是金教学设计一、教材分析 （一） 教材地位诚实守信是中华民族的传统美德，也是做人和做事的道德核心，是道德和素质的重要内容，21世纪，网络信息正以惊人的速度改变着人的生存方式和学习方式。调查表明，有不少中小学生就是从网络中学会了撒谎失信，并以愚弄他人为乐事;有些人因为被欺骗而采取“以其人之道，治其人之身”报复他人。因此，在这样的背景下，诚信显得相当重要。让学生懂得诚信是做人的基本准则，诚信是立身之本，处世之宝，立
2、业之本，立国之本，牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念。（二）教学目标 1、知识目标：充分感知诚信的内涵，感受诚信是每个人立足于社会的根本，探究出诚信的原则以及诚信的核心，把握诚信的基本含义，懂得真诚是人的美德，信用是交往的道德。理解诚信与做人的关系；辨析不诚信的危害；理解诚信的意义。2、能力目标：学会辨识各种情境下的诚信表现，提高判别具体问题上是否作出承诺的能力，增强具体情况具体分析的能力。3、情感态度价值观目标：在明确诚信意义的基础上，愿意做诚信的人。在明确信用意义的基础上，愿意做讲究信用的人。把诚信作为立身之本的人生追求。鄙视那些不讲诚信的现象。增强对他人对社会的责任感，树立正确的为人处
3、世态度和守信为荣，失信可耻的道德观念。激起道德情感，形成强烈地内在需要（三）、教学重点：把握诚信的含义，懂得“对人守信，对事负责”确立依据：根据课程标准要求和学生实际情况，初中学生对诚信本身并不陌生，关键是如何在错综复杂的社会生活面前对待一些突如其来的或者就是时常出现的问题，如考试作弊、借物不还、轻易许诺不兑现等，因此，培养学生诚信意识至关重要。（四）教学难点：诚信是立身之本确立依据：在社会的大背景下，校园并非一方净土，初中学生的年龄特点和生活经历，他们年龄小，阅历浅，缺乏对诚信重要性的认识，他们可能认为诚信是大人的事，对年龄尚小的他们并不重要，因此，必须加强中学生的诚信，让他们意识到诚信是做
4、人的根本，打造社会诚信体系需要从青少年抓起。为突破这个难点，提高学生诚信意识，我通过一个有代表性的全国道德模范的故事，在她面对一系列挫折和困难的时候，信守承诺，努力拼搏的事迹，联系学生已有的生活经验，找到自己和他人在现实生活中的影子，引起对诚信是做人根本的共鸣。二、教学理念：在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。（1）新的课堂教学理念强调教学的本质是学生的学习活动。教师作为学生学习的领导者、组织者、促进者，应努力营造适合每位学习者的环境，把关注的焦点放在每个学生的认知活动和情感体验上面，有效地激发学生的学习兴趣，使学生在“聊中学”“想中学”“做中学”。（2）新课程强调将正确的价值引导蕴涵在
5、鲜活的生活主题之中，注重知识的整合与资源的开发，在学生逐步扩展的生活经验的基础上，鼓励学生在实际生活的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成和发展。三、教学思路： 思想品德课教学的改革，不仅是教材、教学内容、学习方式的改革，更重要的教师教学方法的改革，教师应密切联系社会实际和学生思想实际，从学生的心理特点出发，从学生的兴趣出发，让学生真正对所学知识感兴趣，积极主动地参与到教学活动中来，使课堂的学习过程变成学生思考、辨析、活动、体验的过程，教师要像一根火柴，用自己的智慧点燃学生的智慧，要像一把扇子，把学生的创造力、想象力煽起来，真正能触动学生的心灵，引起心与心之间的碰撞。因此，
6、在教学中，教师要创设情境，引发学生已有的经验，身临其境地展开联想，引发思考；设置敏感问题，发展学生的思维能力，让学生发表自己的见解，引起辨别、分析；设计能触动学生心灵的实践活动，让学生亲身尝试和体验，引发感悟和情感上的升华，进而形成良好的世界观、人生观和价值观。四、教学流程：（一）创设情境感知诚信猜猜看：在一个偏远落后的农村，有一个普通的农家妇女，平时在家务农，丈夫生前是一名包工头，几年前突遇车祸身亡，悲痛之余，在整理丈夫留下的经济往来账时，发现，几年来由于发包方拖欠他们300多万元工程款，以至造成丈夫拖欠银行贷款和其他朋友企业材料款共计270多万元。刚从失去丈夫痛苦中解脱出来的她，又陷入另一
7、种痛苦：家里的钱都被丈夫投入到工程中，家中有年迈的公婆和未成年的儿子，如果认下这些债务，今后的生活都不知如何维持，这笔欠款无疑是雪上加霜；如果不认，相信那些债权人拿她们一贫如洗的孤儿寡母也没有什么办法，还还是不还呢？同学们，假如你是她你会如何抉择呢？你知道她是任何抉择的吗？导入：“人死账烂”，在常人眼里似乎顺理成章。现实生活中，老赖们在有能力偿还的情况下还千方百计的逃避，有人也给她出主意：“你丈夫欠下的账跟你有什么关系？你完全可以推得一干二净，把账转给发包方，让那些人向发包方要钱。到时，你改嫁到远一点的地方，就可以一了百了。”可是她摇摇头：“做人不能这么干。我丈夫生前一直诚实做人，如今他不在了
8、，我不能往他的脸上抹黑。他虽然不在了，账却不能死，我不能让别人戳他的脊梁骨。账还得我去要，钱也要我来还。”她选择了还债这条艰辛之路，她就是全国诚实守信模范、辽宁本溪农家妇女武秀君，用几年时间，替去世的丈夫归还了200多万元欠款，用毅力和真情告诉人们诚信的含义。这也是我们今天要探讨的主题，板书：诚信是金 设计意图：根据初中学生好奇心强的心理特点，从对心灵具有感染力、震撼力的情境入手，设计两难选择让学生判断、思考、猜想她会怎么做，我会怎么做，结果会怎样，进而激发学生学习兴趣，进而联想生活中自己也可能遇到这样的问题，也可能面临选择，自然导入新课。(二)师生互动探究诚信 展示武秀君照片探究活动一：（1
9、）从武秀君这个普通的农家妇女替夫还债的故事中，我们能感受她的最突出的品质是什么？你理解这种品质的含义是什么？（2）这种品质对个人来说为什么至关重要？如果不诚信会有什么后果？可以结合自己或他人的经历用事实论证。引导学生了解“诚信”的含义，就是诚信即诚实守信，就是内诚于己，外信于人。实事求是，诚实做人，做事讲信用。从古至今，无数事实告诉我们，人不可无信，一旦失信于人，就会产生信任危机，无信不能立身。 设计意图：本着回归生活，在中学生逐步扩展的生活经验基础上，解决实际问题的理念，开发学生已有的生活资源，让学生根据自己亲身感受的生活实际，谈诚信，学生一定有话可说，同时启发学生可以通过例证法，设身处地地
10、从他人、古人或自己的经历，多角度、多层次的搜集诚信对人生的重要意义。我在这个环节，要充分调动学生的积极性，只要是他经历的、发现的，听到的、看到的都可以交流，在课堂教学中，师生互动、生生互动产生的动态生成的情景是最美的，也是最精彩的，如此链接和拓展，感性的认识从学生自己感受中得出结论，教师要不失时机的表扬学生、鼓励学生，善于捕捉学生思维中最精彩的、最生动的、最有意义的事例，加以拓展，从而使学生认识到诚信是做人的根本，我们必须：言而有信，一诺千金探究活动二：武秀君的诚信之旅、还债之路并不好走，她先是拿着欠条和帐本挨家走，重新以自己的名义给人家打上欠条。有的帐目不清她就亲自去核对，有的债主没有找过她
11、，她就主动打电话找他们。2003年初，武秀君学着其他男人的样树起了一个小牌子，写上“油漆工”几个字。为了攒钱还债，武秀君将家里的开销压到最低。承揽工程时，为了节省人力，她总是冲在最前面干活。7月武秀君赚了5万元钱，她把这些钱送到当初讨债堵在家门口的那些人手上。并保证只要有钱立即就还。她在好心人帮助下接手了丈夫遗留下的几个工程，白天跑工地，晚上照顾儿子、公婆，可以说历尽艰辛。现实生活中，我们常常看到一些讲诚信的人吃亏，不讲诚信的人并没有像“狼来了”中的那个男孩那样付出了代价，那么同学们思考一下：（1）诚信的成本过高，是不是可以成为不负责任、不讲诚信的理由？（2）我们如果遇到这样诚信成本过高的情景
12、还要不要讲诚信？（讨论或辩论） 设计意图与探究结果：通过以上两个问题情境的设计，来探究产生诚信有时候是要付出成本的，甚至很高的代价，但是却能赢得人们的尊重、社会的赞誉，而选择逃避看似轻松的多，但是却要承受良心不安、道德的谴责甚至是法律的制裁，从而使学生明辨是非，认识诚信的重要性，进而提高学生的分析、解决现实问题的能力。因此，诚信是做人的根本（三）尝试体验面对诚信探究活动三：武秀君的诚信也感动了拖欠工程款的单位，他们及时把款项转到赵家账上。欠款不能一次还清，武秀君就制定了一个还款顺序：先还贷款，不能让国家吃亏；再还工资，不能让农民工吃亏。就这样，赵勇去世后第20天，武秀君捧着50万元钱来到银行，
13、把欠银行的贷款全部还上。许多赵勇生前的朋友和生意伙伴得知武秀君的做法后，十分感动，有了小活就主动打电话给武秀君，武秀君带着农民工给人家装修、刷外墙涂料，挣来钱除了维持家用都用来还账。小儿子赵星融看着母亲消瘦的面庞，心里十分难受，他偷偷地把妈妈给的伙食费省下来，要替妈妈还债，每天只花1.5元吃饭。有一天，赵星融突然晕倒，老师急忙打电话给武秀君，到医院一检查才知道孩子是胃痉挛，是吃不饱饭造成的。看到武秀君，赵星融把自己从嘴里省出来的308元钱递给妈妈，母子俩不由得抱头痛哭。就这样，在赵勇去世后的3年里，武秀君凭着自己顽强的毅力，代替去世的丈夫偿还欠款300多笔，170多万元。武秀君说：“现在丈夫还
14、有不到100万的欠款，我争取在最短时间里把这些欠款还清！”（1）在武秀君身上最让你佩服和感动的是什么？（2）在现实生活中你还知道哪些诚实守信的感人故事？（3）如果在现实生活中，你也向他人承诺了，但后来，由于种种原因不能兑现，或者如果你兑现就会承受巨大损失，你还会去做吗？设计意图：此环节 创设学生感兴趣的情境，引导学生感知、理解、感悟诚信，使学生认识面对现实的关键不只是说一说诚信，而是真正遇到问题时他们如何面对，恪守信用落实到具体行动上，即表现为一种积极负责的态度，有了积极的态度才会有积极、有效的办法面对诚信中遇到的问题和困难。君子不轻诺，承诺是一件严肃的事情，践约守信是我们诚实做人的核心。因此
15、我们要对人守信，对事负责。（四）人生感悟坚守诚信探究活动四：中国有句老话叫好人有好报，武秀君为了守住诚信，吃了那么多的苦，而她的苦没有白吃，最后她也换来了别人的认可和帮助。前不久，武秀君被评为全国诚实守信模范，2007年9月18日晚，全国道德模范颁奖晚会道德的力量在北京举行，武秀君站在了领奖台上，与央视共同关注联动报道，2008年，她荣幸地当选奥运火炬手，她说：诚信是一面镜子，现在我要把这面镜子高高地挂起，照亮所有身边的人，把这种诚信精神去感染更多的人。思考：（1）、日常生活中，在我们大家身边有没有存在对人不守信，对事不负责的现象？你是怎么看待的？ （2）、日常生活中，你有没有过这样的行为，事
16、后有何 感受？ 感悟：武秀君的故事让我们知道，生活是点点滴滴的小事构成的，诚信做人就体现在一点一滴的小事中，小事积累起来可能就是大事，武秀君成了全国模范，让我们敬佩，可是生活中也有许多老赖、骗子让我们鄙夷，在我们的身边存在着看似很小的不城信行为，这些不城信行为却带来了许多不良后果，古人说，勿以善小而不为，勿以恶小而为之，我们要学会评判、辨别，认识诚信就在我们身边，明白践约守信就在点滴小事中。 设计意图：这是本课的重点。通过对身边自己的、他人的的不诚信行为的反思，使学生充分认识对人守信，对事负责的重要性，理解到践约守信必须从身边的小事做起，同时充分感悟诚信做人体现在平时点滴小事中，反对小节无害论
17、，做大事也要拘小节。(五)、情感升华再说诚信小结：学习了本课内容，让我们再思考一下，诚信到底是什么？我们应用什么态度对待诚信？请用你自己最简练的语言表述一下对挫折的理解。边说我们边作记录，让它成为我们自己的“名言录”激励我们成长。设计意图：本着“坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一”的基本原则，引导学生深入、独立的思考，使正确的理念、积极的态度内化为学生的自觉行为，并通过道德践行促进学生思想品德的形成，达到情感上的升华，而设计自己的“名言录”会让学生产生一种神圣感，觉得名人、名言并不神秘，从而增强诚信意识，提高诚信能力，要让学生从内心深处认识到：诚信是金，诚信是做人根本。
18、(六)、课后拓展： 自我激励：搜集诚信的故事、格言，作为座右铭。板书设计：诚 信 是 金1、理解诚信 2、坚守诚信（1） 言而有信，一诺千金 (1)对人守信，对事负责（2） 诚信是做人的根本 (2)立身之本，立国之本教学反思： 新课程强调教学过程中学习知识和培养能力关系的处理，思想品德课的目的就是要培养学生掌握和运用知识的能力和解决实际问题的能力，进而提高素质和觉悟，真正做到知行统一。本节课在教学中本着“在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的理念，就是要给学生创设一个回归个体，也就是学生自己的环境，从而激发每个学生的学习积极性，引导学生身临其境地面对现实，解决实际问题，使每个学生都能认识到诚信不是知识，也是一种行为，更是一种品质，我们要时时、处处把做事和做人有机地统一起来。