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1、-初中信息技术论文：发挥游戏在信息技术课堂中的辅助作用-第 4 页初中信息技术论文发挥游戏在信息技术课堂中的辅助作用摘要：新一轮的素质教育对课堂教学提出了营造积极主动的课堂教学氛围的要求，让学生在课堂学习中产生兴趣，真正地乐于学习、乐于探究。本文通过在实际教学中的一些研究，提出了如何在课堂中积极发辉游戏的辅助作用。关键词： 游戏 信息技术 辅助作用本人在七年级新生入学的第一节信息技术课堂调查发现：现在的学生家里大多数都有了电脑，并且是连接互联网的。很多同学整个暑假基本上都在网络上度过，问问心得，什么也没有，问他们都干了什么？聊天，打游戏，听音乐等，查资料反而很少，这说明，大部分学生利用电脑主要
2、是用来玩游戏、娱乐的。问他们，你们在小学的时候基本上都学过信息技术课，你们喜欢这一门课吗？基本上每个学生都说喜欢。再问：你们希望老师在信息技术课堂上教什么？一个学生很干脆的站起来说：“老师，你给我们打游戏就好。”听了这样的话，再看看其他同学，都是认同的眼神，这使得我得出：大部分学生认为到机房上信息技术课就是来玩游戏的。从上面案例我们不难发现：游戏已经在无形中成为青少年的主要娱乐项目之一，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生喜欢的是游戏，我们信息技术课不能只是游戏，如何发挥游戏在信息技术课堂中的辅助作用，如何融游戏于课堂之中，提高学生的兴趣与效率，是一个值得探讨的问题。本文就发挥
3、游戏在信息技术课的辅助作用的几点做法展开。一、教育游戏的引入游戏对于沉迷其中的青少年来说，是毒瘤，是“电子海洛因”。游戏真的有那么可怕吗？其实，游戏有它的优点，一方面，游戏主体具有愉悦性，可弥补人们在现实生活中的缺憾，获得生活中无法达到的满足感和成就感；另一方面，游戏有学习的作用，很多游戏有娱乐性和趣味性，让人可以全身心的投入，从不会到会，从不熟练到熟练的学习过程。教育游戏是教育与适合教学的游戏的结合，其目的是让学生更有效地学习。教育游戏的来源主要有两个，一个是来自于那具有教育意义的电脑游戏，即游戏的目标不是为教学服务的，但因其激励机制、游戏过程、游戏环境、游戏规则、动机成分等因素能为教学所用
4、，通过教师的引导能够达到教学目标；另一类是针对教学目标专门设计的学科教育游戏，它强调教学性，有着明确的教学目标和具体的教学内容，并且含有经过仔细考虑的教学策略。二、教育游戏的选择发挥游戏在信息技术课堂上的辅助作用，不仅要求我们学会拿来主义，还要学会选择，提取积极的因素，比如充满好奇的、有竞争力的等，合理选择，有的放矢，并且还得注意：第一，在保证游戏的趣味性的同时，游戏内容健康积极向上，不能让游戏充满暴力或其他不良内容。第二，引入的游戏要与课堂教学内容相关，最好有直接关系，学生操作练习后能解决或能巩固课堂上的内容。第三，还要教育学生正确认识游戏，推荐一些比较健康有益的游戏。三、游戏在信息技术课堂
5、教学中的实施与设计游戏是一把双刃剑，好与不好不在于游戏本身，关键在于我们信息技术老师怎么处理。我们信息技术老师经常在课堂上碰到这样的问题：如果我们不让学生玩游戏，将一些常见的网站用极域等软件禁用，刚开始的时候学生他们没有办法去玩游戏，但过个一两节课，你会发现，学生又开始打游戏了，并且找到的是教师没有禁用的网站，这个时候我就在想，如果学生在信息技术课堂能发挥这种找游戏的精神多好啊；如果我们让学生玩游戏，你上课布置的任务，学生要么草草了事，要么根本跟你捉迷藏，趁你没办法一一顾全的时候，干脆就不做了，只顾着有更多的时间玩游戏。与其这样，还不如花力气努力搞好课堂设计，在什么时候玩游戏，玩什么游戏，怎么
6、玩，都需要在课堂设计时统筹安排。下面就结合具体的课堂教学案例来讲述。1、寓游戏于课前导入中。初中的一些课程，在小学时就已学过，如果按照书本上，会是一个重复的过程，很多学生就不喜欢听。比如说，七年级上册中第一单元就有小学时学过的鼠标的单击、双击、右击、移动、拖动，在一个班级中我直接抛出概念，再示范操作，然后我让学生操作鼠标，很多学生就搞不清楚，并且学生的兴趣也不高，作为本人自己就感觉这是一节失败的课。下一个班级，我马上改变策略，我去网络上找了一个“射击”的游戏（涉及到鼠标的上述操作），刚一开始上课，我就示范射击了一次，马上就有学生说：“老师，让我们也试试吧”。借着这样的机会，我就提问：大家在射击
7、的过程中，需要用到鼠标的哪些操作？结果在进行了10分钟左右的学生自主探索后，很多同学都得到了答案，并且能指出什么时候用到鼠标的那个操作。这里，我就是利用学生的心理特征，用有趣的游戏导入，引起学生的注意，使学生一开始就进入最佳的学习状态，从而使整个课堂处于最优化。2、寓游戏于教学内容中布鲁纳认为，“在教学过程中学生是一个积极的探究者，教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。”把游戏融入到教学的主要环节中，让学生能够做中学，学中乐。例如，在教指法练习时，讲解了手指的摆放后，如果让学生直接打一段英文文字，你会发现他们就直接盯在键盘上找相应的键，只在输入好以后抬头看一下屏幕
8、，这样，学生感到乏味，也没有办法达到教学目标。如果采取游戏教学法，引入金山打字通，让学生在练习键位的基础上，再玩一玩“警察抓小偷”、“打地鼠”、“青蛙过河”等，你会发现学生会试着用盲打慢慢打，并且这些游戏中还涉及到大小写字母键、回车键、空白键、退格键等，更有利于记住这些键的用途及作用，不是一举两得吗？3、寓游戏于课后激励中。游戏可以作为导入进入课堂，游戏可以作为上课内容贯穿课堂，游戏也可以作为学生完成上课任务后的奖励激发学生学习信息技术的兴趣。比如，我们组的一个同事做了一个上课辅助软件，实现上课登记记录，作业打分等，并且实现平时的课堂作业得分跟期末成绩挂钩，我们老师就在作业打分上下功夫。碰到课
9、堂作业比较简单并且容易评分的，我们就设置成自动评分，满分为10分的，若学生能够得到8分以上，学生就可以下载老师指定的一个跟这个课程相适应的游戏，否则，就不可以下载。这个时候，我们就会发现大部分同学在我们布置作业后就开始很认真做，甚至有些得分在8分以下的同学，看到别的同学有游戏玩，他们会主动跟你说，老师，我把作业重新订正一下，你给我重新打分。学生能够主动去学习，我们何乐而不为？碰到课堂作业比较难以评分的，就无法设置成自动评分，那我们就设置成上课时间还剩下10分钟的时候可以打游戏。大多数同学，他不会一到这个时间就去玩游戏，因为课堂结束后，我还是会手动评分，学生下一节来上课的时候一登陆还是可以看到成
10、绩，对于任务完成的同学，让他们去打这样跟课堂内容相应的游戏，进行反复操作，既有兴趣，又可以巩固本节课的内容。四、游戏在信息技术教学中应注意的问题1、选择的游戏要适当，并且要多样，有趣味。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，要充分考虑教学的实际需要，要根据学生的特点、教学内容等来选择，不是所有的游戏都适合教学的，选择不当，会适得其反。另外，多样、有趣味的游戏更能抓住学生的目光，更加积极的融入到我们的教学活动中。2、保持课堂的严肃性。发挥教育游戏的积极作用，保持课堂的严肃性是非常重要的，若教师把握不住，即使最好的教育游戏，可能也无法成功的为课堂服务。老师应积极的监督游戏过程，合理的在教育游戏和
11、学习任务之间转换，避免让游戏的娱乐性掩盖课堂的严肃性。在信息时代，游戏无处不在，我们应根据中学生的心理特征、信息技术课程纲要及标准的需要，选择合适的游戏，在课堂上把握游戏的尺度，挖掘游戏的正面影响，发挥游戏在信息技术课堂中的辅助作用，增强课堂的趣味性、智力性，让学生能轻松自主的去学，不断的自我探究，发现并解决问题，有效地促进他们的自主创新能力，这样在提高学生的信息素养的同时也促进了学生的主体性发展。参考文献：1. 乜勇.游戏式学习评价策略与方案的分析与设计.中国电化教育.第253期2. 尚俊杰.游戏化学习行为特征之个案研究及其对教育游戏设计的启示.中国电化教育.第253期3.赵超鸿.用游戏包装课堂.中小学信息技术教育.2005（12）23-24