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1、-卖火柴的小女孩。教学设计以及教学反思-第 6 页一、教学内容卖火柴的小女孩是第五组的一篇精读课文，这篇课文是安徒生的一篇著名童话，课文先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着讲小女孩为暖和一下自己，一次又一次地燃烧火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻想；最后讲小女孩被冻死街头。二、教学目标(一)知识目标1学会本课6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗等词语。2能够通过理解重点句体会小女孩的不幸（二）能力目标1培养学生理解词句能力。2指导学生展开合理的想象。3指导学生有感情地朗读课文。(三）情感目标 通过了解小女孩悲惨的命运，关注课文中人物的命运，体会作者的思
2、想感情。 三、教学重难点1重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦，设身处地地引导孩子走进文本。2难点：让学生体会当年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲惨辛酸。四、教学过程一、诗歌导入。你别问这是为什么师生合作读这是当年九岁的刘倩倩读了卖火柴的小女孩写下的诗。今天，让我们也来读这个故事，（板书课题：卖火柴的小女孩）二、浏览课文整体感知1、请同学们打开书浏览全文，说一说课文讲了一个什么故事。（学生静场，进行整体阅读，之后汇报。）2、故事中的小女孩留给你怎样的印象？学生汇报三、再读课文，加深理解、小女孩是在什么样的情况下卖火柴的呢？指名读。文中说到了大年夜，告诉老师在大年夜你都做些什么呢？咱们再来看看美
3、丽的小女孩在干什么呢？出示课件，谈体会。（小女孩卖火柴的录像片段。） 指导有感情地朗读。（想想我们应该带着怎样的感情去读呢？）、在这样又黑又冷的大年夜里，小女孩为什么不回家呢？ 指名读。师范读。（小女孩实在是太可怜了，老师也想读一读这一部分，请同学们闭上眼睛想象一下，你的脑海中会出现怎样的画面？） 指名说。再读。四、学习点燃火柴的部分、可怜的孩子在风雪中卖着火柴，又冷又饿却不敢回家，小手几乎冻僵了，于是她擦燃了火柴，在微光中，她看到了种种幻景。谁知道小女孩共几次擦燃火柴？都看到了些什么？板书：火炉烤鹅圣诞树奶奶、请同学们从课文中找出描写幻景的语句读一读，体会这些幻景给你的感受是什么？（幸福、美
4、好、温馨、美妙。）、我们和小女孩一起来感受着美好的幻景吧。（出示课件：火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶。）眼前这种种美好的幻景深深地打动了我，你喜欢哪一次幻景呢？请把你最喜欢的多读几遍。指名朗读。、小女孩为什么会产生这些美好的幻景？小组交流。汇报。师小结：是啊，在现实生活中小女孩只有寒冷，痛苦，饥饿和孤苦。然而，火柴终究是要灭的。小女孩看到流星时，想起了唯一疼爱她的奶奶，于是小女孩情不自禁的叫出声来，体会小女孩当时的心情，想想该怎么读第自然段。（激动、渴望、乞求。）播放课件：朗读。五、学习“冻死街头”的部分多么可怜的小女孩，就这样被冻死了。让我们一起送送她吧。、小组讨论：出示投影：课后思考题：根据你对
5、课文的理解，谈谈自己的看法。、指名回答。六、总结这节课，我们学习了安徒生童话里的一个小故事。课下，希望同学们能够多阅读几篇安徒生的童话故事。丰富自己的知识，充实自己的生活。【板书设计】卖火柴的小女孩安徒生火炉烤鹅圣诞树奶奶太冷了太饿了没有快乐没有幸福【教学反思】作为一名教师，必须深刻领会素质教育的理论，更重要的是立足于本职岗位，探索、可操作的素质教育的实施途径。在语文教学“高耗低效”的现实面前，我们探索出“自主”教学模式，以此改变教师“一言堂”的教学现状，效果颇好。卖火柴的小女孩是六年级第二学期扩展阅读课文，针对教学目标，我设计了以学生为主体的六大教学环节：启发激趣自读质疑重点深探自我回顾练习
6、运用开拓延伸。把课堂还给学生，并把学生的学习兴趣和教材内容通过教师的激发、挖掘、提炼而展示出来。尤其是练习运用这一环节，我面向不同层次的学生，针对本课内容，设计了A、B、C这三档不同难度的题目，采用挑战形式解答，课堂气氛一下子活跃起来，学生自告奋勇摸题解答，激发了学生的学习兴趣，促使学生学有所得，灵活运用，真正体会到探求真知成功的欢悦感。点评： 小学语文课堂自主教学模式，是在我校培养农村小学自主学习能力策略研究课题的指导下，进行语文课堂改革的一种尝试：“自主”教学的实质在于力图从观念上和教学机制上，确立学生在教学中的主体地位，使学生以主人翁的态度积极主动参与知识的理解、掌握、运用。教师通过“自主”教学课堂模式的设计，力图把教学的目标、任务，转化为学生个体的学习兴趣，自觉要求和实现教学目标，完成教学任务的自觉能动的活动。逐步培养学生学会学习，形成主动想学、主动理解、善于创新的心理品质和能力，达到教学上的真正成功。