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1、-初中英语三种课型课堂教学模式-第 6 页初中英语新授课教学模式初中英语新授课：“学、研、评、展”合作学习模式的结构流程及操作程序自主学习合作研讨展示点评总结反馈指导预习组织讨论精进点拨归纳提升自主预习交流讨论展示评价感悟应用流程线教师线学生线“学、研、评、展”合作学习模式包含自主学习、合作研讨、展示点评、总结反馈四个基本常规环节，从教师组织线索来看可分为指导预习、组织讨论、精讲点拨、归纳提升四个环节，从学生学习线索来看可分为自主预习、交流讨论、展示评价、感悟应用四个环节。自主学习是合作学习的前提。自主学习环节既包括学生的自主预习、复习，也包括在课堂对预设的和生成的问题的自主学习。自主预习主要
2、通过导学案引领。课前教师备课考虑学生自学中会遇到的问题，考虑预习的高效，在此基础上设计出有自学提纲的导学案，具体内容包括：学什么，让学生明确自学的内容。怎么学，让学生明确自学的方式，如看书、做笔记、观察图、查资料、独立思考、动手操作等。学多长时间，让学生控制好自学的进度。学到什么程度，让学生明白学习的目标，如识记词汇、复述概念、运用原理解释现象等。教师在课前检查预习情况，了解学生自学的疑难。课堂自主学习的内容一方面来自教师课前的预设，另一方面来自课堂新生成的问题。在合作研讨之前，学生根据教师提示的内容、要求与方式先独立地思考、阅读、体会。在此基础上再在教师的引领下再进入第二环节合作研讨。合作研
3、讨的一般流程如下：检查自学、组内质疑、组内解惑、汇总问题。这一环节中以组内合作研讨为主，也包括教师参与的方式。一般来说，在学生遇到问题苦思而不得其解时进行讨论效果最好。组内交流由组长组织，要求同学先陈述自己自主学习（或者实验操作过程）中发现并记录下来的问题，再通过“兵教兵”的方式进行答疑，不能解决的则生成小组共性疑惑。组间交流时，教师先让各组提出本组内不能解决的问题，接着组织其它组进行解答。所有小组都不能解决的问题将由老师进行精讲点拨，这在“展示点评”环节完成。展示点评的一般流程是：展示成果、点评完善、交流问题、释疑解惑、延伸拓展。实施点评完善、释疑解惑环节时坚持先学生后教师的原则。展示点评有
4、组内展示点评，也有全班的展示点评。这里的“展示点评”主要是指全班范围的展示点评，既包括学生的展示实验过程、实验现象、实验结论以及其成果、提出问题以及其他同学和小组对其的解释和点评，也包括教师的精讲点拨。教师精讲点拨注重讲清概念、讲清联系、讲清作用，并以问题为案例，由个别问题上升到一般规律，以实现知识的迁移。点拨的关键是抓住问题的要害与关键，在思路、原理、方法方面有的放矢，以四两拨千斤的效果获得问题的突破性解决。精讲点拨要求教师在有限的课堂教学进程中进行随机备课，它需要教师有丰富的知识与经验的积淀，有更高的教学机智和更精湛的业务水平。总结反馈：总结和反馈是促进知识建构的重要环节，也是水到渠成的环
5、节。皮亚杰的认知发展理论认为学生的知识是建构的，知识通过不断的同化、顺应过程丰富着学生的认知结构。总节环节包括学生学到的知识、掌握的方法、培养的能力、受到的启发等。初中英语习题讲评课教学模式初中英语习题讲课：“学、研、评、展”合作学习模式的结构流程及操作程序合作研讨（组内进行）自主纠错（课前）巩固提高展示点评提炼总结流程线【解读：】自主纠错环节：教师课前指导学生进行作业纸或者试卷等练习进行自主纠错，通过试卷或者练习的回头看，找出自己能独立订正的错误及原因，总结成功。标注无法独立解决的问题。教师层面：首先对整份练习有个总体的印象，通过对练习的批阅，清楚知道学生的易错题以及原因的分析，做到心中有数
6、。组织讨论环节：这一环节中以组内合作研讨为主，也包括教师参与的方式。一般来说，在学生遇到问题苦思而不得其解时进行讨论效果最好。组内交流由组长组织，要求同学先陈述自己自主学习中发现并记录下来的问题，再通过“兵教兵”的方式进行答疑，不能解决的则生成小组共性疑惑。组间交流时，教师先让各组提出本组内不能解决的问题，接着组织其它组进行解答。所有小组都不能解决的问题将由老师进行精讲点拨，这在“展示点评”环节完成。展示点评环节：展示点评有组内展示点评，也有全班的展示点评。这里的“展示点评”主要是指全班范围的展示点评，既包括学生的展示成果、提出问题以及其他同学和小组对其的解释和点评，也包括教师的精讲点拨。教师
7、层面：引导学生在展示过程中明确易错点，重难点及突破点，通过对同类问题的串联、合并，引导学生对此类问题解决的方法归纳，帮助学生形成知识框架。通过一题多解、一题多变等拓宽学生思路，训练思维能力。巩固提高环节：在梳理本节课的涉及的各知识点，总结研究问题的方法的基础上，投影展示几条变式训练（紧扣易错题、重点习题），起到当堂训练，及进加深巩固的作业。学生通过先自主练习，组内交流，再全班进行展示，教师进行点拨，点拨的关键是抓住问题的要害与关键，在思路、原理、方法方面有的放矢，以四两拨千斤的效果获得问题的突破性解决。初中英语复习课教学模式复习是教学中的一个重要环节，它的任务是使学生对所学的学科基本知识和基本
8、技能加以巩固、总结，使之系统化。通过复习可以弥补和纠正学生认识上的错误与缺陷，使学生对知识的理解更深刻、更全面。复习课教学与新授课教学一样，首先应领会课程标准、把握好教材，明确教学内容、教学重点难点、考试考点、教学目的与要求，备课时既不能超要求，也不能降低要求。下面结合本校“学、研、评、展”教学模式及本人的教学实际，谈一谈自己的看法和体会。流程线教师线学生线自主学习合作研讨展示点评总结反馈指导预习组织讨论精进点拨归纳提升自主预习交流讨论展示评价感悟应用一、基本教学流程 1课前复习（学） 2课内探究（研、评） 3课后延伸 （展）其中课内探究又要包涵5个步骤： （1）复习总结 展示问题 （2）自主
9、探究 合作交流 （3）精讲点拨 总结升华 （4）深化训练 提升能力 （5）随堂检测 反思总结二、课内操作过程要重视基础，关键是抓好基本概念的理解、基本规律的应用、基本公式的运用三大环节。复习阶段注意基础是重要的一环，分析历年扬州市中考试题，我们会发现：基础知识所占分量最大，易、中、难题的分值比例大约是7：2：1，学生抓住了中低档题目，就能获得高分，考出好成绩。所以教师要认真研究中考试题，强化“双基”是复习的重中之重。1课前复习学 教师要提前编拟复习导学提纲，提纲的编写要依据课程标准的要求，照顾不同学生的学习水平，立足基础，突出重点、难点和易错点。目标的表述要避免使用知道、理解、掌握等笼统的字眼
10、。提纲的形式最好是问题式，表述时要把问题说具体，让学生一看就知道要求干什么。要注意对知识产生发展过程的复习，不引导学生记忆现成的结论。知识梳理课同样要注重知识的形成过程，而是不简单的记忆知识本身。在课上要求学生根据要求完成复习导学案中相关内容，培养自主复习的能力。学生应达到的要求明确复习目标完成复习问题复习回顾、搜集相关信息和资料。在实际教学中，往往是根据考点要求学生先总结主要的知识点，并形成网络，在课前展示在黑板上，让所有学生复习，并要求学生及时补充。这样就将复习的重点前移，便于所有的学生积极参与，提高学生的复习主动性。2课内探究研、评 （1）自主学习 在这个环节当中，教师要检查学生的复习效
11、果，和学生一起讨论复习中的疑惑。学生要明确复习目标，梳理本章知识，构建知识网络，画出本章内容的知识树。（2）合作探究 教师根据学生预习过程中反映出的问题和教师预设的问题，让学生对重点、难点、疑点进行重点研讨。以小组为单位，对这些重点和疑难问题进行合作交流，共同研究，准备展示。教师参与到学生之中，和学生共同研究，从而了解学情。研讨过程以学生合作交流形式为主，必要时教师给予适当点拨。最后教师要组织学生展示自己的复习成果以及所画的知识树，展示过程中给予积极的评价。 （3）精讲点拨 针对各小组存在的共性问题和教师在“学案”上预设的具有思维含量的“问题”引导学生进行展示交流。展示过程中或展示之后，应注意
12、引导学生展开质疑释疑。问题的提出，不但要依据教师的预设，还要注意采集学生中新生成的疑难。展示过程中，教师要给予适时引导和点拨，保证展示的的方向性和顺畅性。应遵循“有疑则教”。留给学生整理“学案”、理解记忆的时间，由学生个人、或小组、或师生共同对复习内容进行梳理、反思和总结，整理完善本模块的知识系统。根据学习内容和学习实际，一般一节课重点研讨24个问题为宜。 （4）有效训练 选择典型试题，进行解题方法指导。例题可以分为基础性的和能力性的。点拨的重点是紧扣知识、点拨迷津、培养能力（特别是审题能力）。应进一步从复习的整体考虑，就某一个问题展开，以点带面，从特性到共性，由表及里引导学生完成知识的深化及
13、规律的总结；还应注重学习方法、答题规范的指导。选题要有针对性，由于试题量较大，所有要有目的选择所讲习题，所选练习题要具有一定的代表性，通过每个题要达到解决一类问题的作用，以达到举一反三、触类旁通。所选习题既要照顾各个知识点，又要有梯度有层次，由简到繁、由难易而难、由浅入深、层层深入、环环相扣，这样才能调动各类学生的积极性。要注意变式训练、多解多变、多题归一，大大提高试题的利用价值，争取把“薄题变厚，厚题变薄”。一般基础题由学生自己解决，中档题教师要给予点拨，讲要讲透、指导到位。针对本节课复习目标，进行当堂测试。试题的命制原则是依据复习目标、针对复习内容，复习什么就测试什么，要注重基础，突出重点
14、和疑点。测试题的容量要适中，最好控制在5分钟能够完成，2分钟批阅，并搞好反馈评价。复习课要贯彻“因材施教”的原则，采取的方法是：统一授课，分组练习，个别辅导。利用小组合作学习的优势，进行组内“结对子”，采取“兵教兵”的方式，促使学困生提高，在“兵教兵”的过程中，也可以提升优等生的能力。课堂复习教学原则是：立足中等生，提高优等生，扶持学困生，复习进度和教法以中等学生水平为基点。3课后延伸展 （1）运用教师编制的学案或学生手头具有的学习资源，分层次布置拓展性学习内容或拓展性练习； （2）结合个人学习情况、教师提供的资源，自发进行拓展性学习，以便达到自我完善提高的目的；运用小组合作学习的便利条件，及
15、时进行互评。 （3）布置课后拓展性学习内容或拓展性练习内容要具体，可操作性要强；拓展性学习内容或拓展性练习必须紧紧围绕当堂达成学习目标设计。三、使用“学、研、评、展”教学模式进行英语复习对学生的要求1在思想上教育学生：只要功夫深，铁杵磨成针。每天抽出一定的时间自主复习，日积月累，终能提高。是要相信自己的能力。有百折不挠的勇气，有锲而不舍的精神，正视错误，不畏惧，向错误要成绩。2在行动上教育学生：细节决定成败。在平时我们会发现在：很多题不是不会，而是我们不细心，在我看来“马虎”和不会一样。在中考复习和答卷时应更加重视细节，向细节要成绩。注重效率。中考复习时，科目多，时间紧，任务重，这就要求我们注重复习的效率。每个人要根据自己的实际情况，制定复习计划，并且要坚决执行计划，决不能浪费时间。当然，还要提高时间利用率，注意劳逸结合。