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1、-初中体育课堂教学评价-第 2 页 初中体育课堂教学评价体育课是空间放大与交流相对自由的课堂，当学生离开狭窄的教室来到操场，这种感觉很明显。从这个意义讲，体育课对于学生胸禁、个性的发展具有积极教育作用。然而“收放”问题就是关键，如果放得过度，体育课就可能成了“放羊课”，失去了教学的意义；收得过紧，学生空间感与自由交流感就失去了，学习热情将受挫，体育的教育作用难以体现。由于学生的这种空间与自由感，体育课往往会出现放得容易收起难的问题。在这种情况下，关键是合理调控，把握收放的“度”。因此，在教学过程中，我们要鼓励学生的运动热情，让学生感受运动的乐趣，在学习中去发现问题，讨论交流，在互动中展示自我，
2、体验自我价值；教师要充分运用调控艺术，在课的进程中变换练习形式及拓展学习内容，让学生的活动向学习目标方向发展；同时增加练习的趣味性，把教材趣味化，目标任务责任化，练习形式游戏化，巩固提高竞争化，让学生充分体验放大感和自由感。从这个意义上收放，课才会散而有神。三、运用节奏艺术调控课堂，体验运动的美感“节奏是物质运动普遍存在的一种现象”，教学是一门艺术，而“节奏是艺术的灵魂”。体育课堂教学是一种外显性很强的形态，其教学过程、内容和学生的心理等都是通过身体活动表现出来，练习的强度、运动量大小，学生身体的疲劳与恢复等都要通过一的节奏来调控，学生在起伏的练习节奏中身体才能得到科学发展，在动态中体验到美感，学生才会乐于接受。（一）教学环节“快慢”有变化。对教学环节及快慢变化的把握表现出教师的教学艺术和对课堂全局的掌控能力，教学速度的快慢是关系到一堂课的容量大小，直接影响课的质量。速度过快，会导致学生身体不支，动作变形，学习积极性受到打击；速度太慢就会使学生注意力转移，纪律松散，失去兴趣。在教学过程中，我们应根据教学内容、学习状态等把握教学速度。例如：学习新教材、突破难点时，应放慢速度，让学生体会动作，思考要领，给予消化的时间；在复习课和身体素质练习中，应适当加快练习速度，保持兴奋度，以保证练习的质与量。另外，在练习过程中，还应时时监测与观察学生的生理与心理状态，这也是我们进行快慢调控的依据。