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1、-分子和原子教案设计教 材人教版九年级化学（上）教学对象九年级学生课 题分子和原子教学时间20分钟（一）教学设计思想 化学是在分子、原子层次上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门自然科学。化学科学的探究属性和社会属性，赋予化学课程以特定的内涵。化学课程不仅要创设生动、多样的科学探究和实践活动情景，更应该联系学生的生活经验和社会发展实际，帮助学生认识化学对社会的重要贡献。 本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。本课题拟培养学生实事求是的科学态度和善于观察生活、思考生活的科学习惯，同
2、时，发展学生从微观角度认识客观世界的视角，形成“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义观，初步培养学生的抽象逻辑思维能力。联系生活实际，体现化学的现实价值和应用价值。（二）重 点难点重点：1、建立物质构成的微粒观 2、分子、原子等微观粒子的客观存在性 3、探究微观粒子的基本特征【解决措施】：以截取“小纸条”的实践活动引入，突出物质是可分的；趣味性的演示“暗香来”，以如何解释“暗香来”味贯穿教学始终。补充与改进教材实验，增强逻辑性和趣味性；通过演示、图片、影视、陈述、实验、讨论、交流等活动方式，使学生在获得参与体验的同时突破重点。难点：1、学生用感官认识的物质是连续不间断的，建立“物质不连 续
3、，是由分立的微观粒子构成”的观点。 2、微观角度认识物质，解释生活现象。【解决措施】：从感性到理性，启迪思维，质疑探究，运用多媒体辅助手段，播放直观形象的微观动画，深入浅出，突破难点。（三）教学目标知识与技能1、知道“物质是由微观粒子构成的”，微粒很小，肉眼看不见。2、认识微观粒子（如分子）的存在性及其特征。3、能运用分子的知识解释某些现象。过程与方法1、学会通过观察身边的现象，在观察中获取信息，运用多种手段和方法探究微观世界的奥秘。2、观察实验，联想对比，增进对科学探究的体验。3、通过对实验现象的分析推理，提高学生想象能力和抽象思维能力。情感态度与价值观1、 知道直觉、想象与科学事实对创造的
4、巨大作用。2、 感受人类认识微观世界的智慧，产生探求微观世界的热情。3、 体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。4、 通过对“世界是物质的，物质是可分的”的认识，培养用辩证统一观点思考问题的思维品质。（四）教 学手 段 授课过程中，运用多媒体辅助手段，教学方法上结合讲授法、实验法、探究法、启发法，使同学们在理解掌握的基础上做到会发现、会分析、会总结、会应用。（五）教学资源 化学用品（高锰酸钾溶液、烧杯、大试管、蒸馏水、酚酞试剂、浓氨水、滤纸条、橡胶塞），香水，PPT课件，学案。（六）教材分析 分子和原子是义务教育教科书人教版九年级化学（上册）第三单元课题1第1课时的内容。本
5、节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步学习第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。化学是在分子、原子层次上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的一门自然科学。在初中化学启蒙阶段，选取化学史上代表性知识尤为重要，近代化学中“分子原子论”的建立，抓住了化学这一学科最核心最本质的内容，因此分子和原子贯穿化学教学的始终。学生对“物质是由分子原子等微观粒子构成的”概念的建立以及对微观粒子（如分子）特征的理解，是分子和原子系列知识的重点，又是一个难点。因此
6、适当的调整和改进教材编排的逻辑顺序和实验探究，能使教学内容更具层次感和趣味性。 （七）学情分析1、分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。 2、分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。 3、在生活中可感的宏观物质都是连续的，要建立“物质是由不连续的、看不见的微观粒子构成的”观点是一个难点。（八） 教 学 过 程环节教 师 活 动学生活动设计意图 创设情境【音乐影视】：芳香扑鼻、酒香不怕巷子深、丹桂飘香【导语】：这些生活现象将带领我们从宏观
7、世界走进一个全新的微观世界，这就是我们今天要探讨的课题：分子和原子感受生活现象由熟悉的宏观现象引入微观课题，初步建立宏观与微观之间的联系。启发 诱导 领悟主题【实践】：截取小纸条，秘密喷洒香水【板书】:3.1 分子和原子 一、物质是由_构成的。【提问】：纸条能被细分为更小的纸条或纸屑，这说明宏观物质是连续的还是可分的？【过渡】：物质到底能被细分到何种程度？我们一起来感受一下【提问】：深呼吸，闻到了什么味道？那你们看见香水了吗？【过渡】为什么我们看不见香水却能闻到香味？为解释这类现象，基于生活事实，许多学者提出了猜想：物质是由看不见的微小粒子构成的。即：物质是由微观粒子构成的。【设问】这一猜想合
8、理吗？【图像展示】 扫描隧道显微镜、苯分子图像以及移走硅原子构成的最小的汉字图像“中国”。【总结】科学手段证明：微观粒子是客观存在的。为形成学科规范，科学家们给它们命名为分子或原子等。近代，道尔顿和阿伏伽德罗等科学家研究得出：物质是由分子、原子等微观粒子构成的。参与活动，感知宏观物质是可分的感受、回答问题了解科学史实倾听、观察、接受信息了解学科术语，知道微观粒子有分子、原子等初步形成“物质是由微观粒子构成的”观点。感受微观氛围，初步形成微观世界是我们看不见摸不着的世界。通过了解科学史实，认识科学探究的一般步骤，明确科学假设存在合理的前提。通过科学手段，认识微观粒子的客观存在性。层层递进，建立“
9、物质是由分子、原子等微观粒子构成的”辩证唯物主义观，形成规范的学科语言。 探索新知突 破 难 点【提问】分子是构成物质的一种粒子，刚刚我们闻到香味却看不见香水分子，这说明分子具有什么特征？【过渡】 分子究竟有多小？请同学们观看视频，收集信息，填写导学案。【板书】1、体积、质量都很小【提问】由视频可知，一个水分子的质量约为多少？这证明分子的什么很小？如果拿一个水分子与一个乒乓球相比，就好像拿一个乒乓球和什么相比一样？这证明分子的什么很小？科学手段证明：分子的体积质量都很小。【过渡】分子和原子的体积质量都很小，生活中我们无法直观的认识它，没关系，今天老师将带领同学们一起，通过分析宏观现象来认识微观
10、分子。现在，老师需要一名助手。【实验探究】请面对同学，取一支装有蒸馏水的试管，然后向试管中滴加一滴酚酞试剂，有现象吗？现在，再向其中滴加两滴浓氨水，请同学们注意观察有什么现象？【过渡】这说明酚酞试剂遇到氨水变红。【实验探究】取带有滤纸条的塞子，在滤纸条上等间距处滴加两滴酚酞试剂，将塞子替换到装有浓氨水的试管上。【问题】滤纸条上出现什么现象？【动画模拟】课本实验回忆、思考、回答问题观看视频，收集信息，填写导学案，回答问题倾听，联系生活直观经验参与实践，观察现象，得出结论观察现象，思考现象透露出的本质问题观看动画模拟，形象了解分子运动过程初步形成分子很小的印象。通过科学手段，运用具体数字和形象比喻
11、，证明分子的体积和质量都很小。培养从宏观直观经验出发认识微观世界的思维巩固化学仪器基本操作，得出氨水能使酚酞试剂变红的结论，为下一个实验做理论铺垫。改进教材实验，使教学更具趣味性，体现化学实验的绿色化、微型化。通过动画模拟再现课本实验，源于课本又高于课本，形象直观，突破难点。 启 发 诱 导 感 悟 难 点【过渡】分子在不断运动。运动则有快慢之分，分子运动的快慢与什么因素有关呢？我们再来看一个小实验。【演示实验】向盛有冷水和热水的小烧杯中分别滴加一滴高锰酸钾溶液，静置。【问题2】请同学们描述观察到的现象？【总结】高锰酸钾溶液在热水中扩散更快，说明分子运动快慢与温度有关，且温度越高，分子运动越快
12、。【板书】2不断运动。（温度高、运动快）【提问】现在，同学们能不能利用分子的特征来解释：为什么夏天晾晒的衣服比冬天干的快？观察、对比，描述实验现象得出分子的运动快慢与温度有关，且温度越高，运动越快思考、完成导学案调整实验顺序，并增加对照组，使知识更具层次性、逻辑性，明确分子的运动快慢与温度有关，将感性认识上升到理性认识。学会将学习的知识应用到实践中，体现化学的实用价值。 巧 思 妙 引 探 索 新 知【过渡】学习分子的特征能够解释和指导我们的生活，分子除了具有上述两个特征外，还具有什么特征呢？首先，我们一起来看一些生活现象。【图片】游泳、泡温泉【提问】上述场景中我们提到了同一种物质的哪两种状态
13、？为什么同一种物质能够我们不同的感受呢？【总结】分子间有间隔。那间隔大小与什么因素有关呢？我们一起来看看。【图片展示】温度计、 气体的压缩性【提问】温度计的制作原理是是什么？气体的可压缩性说明间隔大小与什么因素有关？【总结】分子间的间隔大小可变，与温度、压强等有关。【拓展】从分子角度猜测相关现象，并解释其原因。 观看联系实际体验思考问题观看、倾听，联系物理知识思考、回答问题联系学生的生活体验，结合其他学科知识，深入浅出。联系已有的物理学知识和生活常识，将具体可感的事实上升到理论高度。活学活用，夯实基础。 归 纳 总 结【总结】首先，我们要建立起宏观与微观之间的桥梁观点，即：物质是由微观粒子构成
14、的。科学手段证明，微观粒子有分子、原子等。接下来，我们学习了分子的三个特征，举例。分子的这些特征不仅能应用于生活，更加受到了古代文人的青睐，王安石就曾在梅花中这样写道：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来。由此可见，生活处处有化学，只要同学们留心生活，定会发现属于化学的独特之美。回顾、倾听，感受化学的人文美从生活到理论，从理性到人文，在学习知识的过程中感受化学的人文美。培养留心生活的良好习惯（九） 板 书 设 计 （十） 教 学 反 思 教 学 反 思【教师】：本节课最突出的特点主要体现在以下几个方面：1.以增强趣味演示实验为切入点，以演示实验中“暗香来”为主线建构知识结构图，且联系
15、生活实际，让知识充满灵气。2.从分析宏观现象来认识微观粒子的特征，且利用微观粒子的特征来解释生活现象，形成“宏观微观宏观”的桥梁观念。3.改变教师主体的教育方式，形成教师主导、学生主体的课堂氛围，在师生互动中完成教学任务。4.合理编排课本知识，改进教材实验，体现化学实验的绿色化、微型化、简约化；在课本的基础上创新，让知识形成过程不唐突、不抽象，理解记忆过程简洁清楚。5.将化学的理性美与生活的感性美有机结合，潜移默化的进行人文教育，培养良好的情感态度，形成正确的价值观。【学生】：1、分子和原子是一个抽象的概念，从宏观世界到微观世界的跨越，对于九年级学生来说不好理解，灵活运用更是需要较长时间的磨练。2. 初中学生思维发展处于形象思维阶段，首先只是处于低层次的体验、领悟阶段，对于在讨论、质疑、练习中体验到的意义也需要进行梳理。3.学生具有个体差异，在教学过程中合理处理每个阶段，让每个学生在参与的过程中体验到学习的快乐和充实。总之，教学是一个循序渐进的过程，“慢”的过程，不可急于求成，只有在实践中不断反思，才能从经验教训中取得进步。 当然，由于水平有限，教学设计中有一定的不足之处，恳请各位专家不吝赐教，以便学生在日后的学习和工作中补苴罅漏。-第 12 页分子和原子教学设计