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1、-人美版小学美术四年级上册生活日用品的联想教后反思-第 3 页生活日用品的联想教后反思本课是一节造型表现课，其中包涵了丰富的想象、变形、夸张等造型手法，内容极具趣味性。教学中要求教师通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，通过对日用品的再造型，培养学生的想象力和创造力，让学生在学习中体会创造的快乐。本课的重点是通过对生活日用品的联想，让学生认识到丰富的联想和大胆的表现能给我们的生活带来无穷的乐趣。难点是如何引导学生对生活日用品产生联想并能把自己的联想表达出来。生活日用品的范围包罗万象，在课堂上不可能一一讲解，因此在教学过程中要培养学生举一反三的能力，激发起学生想象的欲望，这样学生才能
2、在实践创作中创作出有创意思维的作品来。我通过课件（勺子的联想）的展示，提示学生在观察时，可以调换它们的方向或位置，再对“勺子”进行联想。学生们通过观察它的外形，联想到它像一个跳舞的小人；有的说它像一把琵琶；有的说它像一只蜗牛启发学生从不同角度对生活日用品进行联想，同时结合对课本中学生作品的分析，了解小画家是如何展开联想的，进一步地启发引导学生对生活日用品展开联想。接下来再让学生仔细观察带来的日用品，看看有什么创意的发现。同学们的想象力很丰富，对着手中日用品的造型产生了很多有创意的想法。我充分发挥他们的主体作用，让学生说说想用哪些工具材料进行想象创作，并现场给予了评价和鼓励。在展评环节中，我选了
3、几幅较优秀的学生作品进行展示，让学生说说自己最喜欢的作品在评价环节中，我让先做完的孩子先进行展示，让学生选择自己最喜欢的作品，然后让作者进行创作方法的介绍。在这里，我忽略了一个问题：不优秀的作业怎么办？他们存在的问题可能是普遍的、基础的或典型的，能让他们的作业成为不优秀的作业之前再向上提升一个层次吗？作为教师，不应该放弃自己的任何一个学生，在这里也应该为他们留一点时间。 本课教学中还存在着一些不足，如，示范作品对学生的思维有了束缚，学生有模仿现象，作品的创新意识还不够强；没有在教学中突出学生的自主性，即自我学习的意识不突出，学习较被动。在今后的教学中还应加强对学生思维的启发以及语言表达等方面的能力 ，强调学生学习的自主性。