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1、-德育原理试题库-第 9 页德育原理一、单项选择题 1、“在集体中进行教育的原则”是教育家（ ）首先提出的 。A 、马卡连柯 B 、赞科夫 C 、苏霍姆林斯基 D、 加里宁 2、 现代德育在德育方法上（ ）A、更侧重于教育者施教传道的方法 B、只强调受教育者受教修养的方法 C、只强调受教育者受教修养的方法 D、强调施教传道和受教修养的统一3、我国新时期颁布的公民道德建设实施纲要中的“公民道德”指的是（ ） A、私德 B、社会公德 C、国民公德 D、职业道德 4.社会学习论的道德教育研究方法主要采用( ) A、推理法 B、实验法 C、比较法 D、道德两难法 5.一个人品德形成发展的外在表现和客观
2、标志是( )A、品德情感 B、品德行为 C、品德认识 D、品德意志 6、关于我国现阶段中小学德育目标的特点的描述，错误的是( ) A、强调政治教育、思想教育，忽视基础文明教育和道德教育 B、心理品质的发展也作为德育目标的要求 C、不仅重视思想准则、道德规范的教育与培养，而且强调发展学生的道德能力 D、把对全体学生的普遍要求和对其中优秀分子的要求区分开来 7、我国中学德育大纲正式颁布的时间是 ( )A 、1990年 B、 1993年 C 、1994年 D、 1995年 8、学校德育主要是对学生进行（） A、政治教育 B、思想教育 C、道德教育 D、品德教育 9、人们能够发现、认识、掌握、运用，但
3、不能改变、废除的是( )A、德育原则 B、德育规律 C、德育方法 D、德育规则 10、充分发挥教师的主导作用，启发学生在短时间内获得大量的系统的有关思想道德方面知识的德育方法是( ) A、示范法 B、讨论法 C、陶冶法 D、讲解法 11、价值澄清学派的主要代表人物是( ) A、杜威 B、马卡连柯 C、班杜拉 D、拉斯 12、我国新时期颁布的公民道德建设实施纲要中的“公民道德”指的（ ） A、私德 B 、社会公德 C 、国民公德 D、职业道德 14、德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（ ） A、以“知”为开端，知、情、意、行依次进行 B 、以“情”为开端，情、知、意、行
4、依次进行C 、以“行”为开端，行、知、情、意依次进行 D、视具体情况，可有多种选择 15、学校实施德育最主要、最基本的途径是( ) A、课外活动 B、各科教学 C、团队活动 D、校会晨会 16、价值澄清学派的主要代表人物是( ) A、杜威 B、马卡连柯 C、班杜拉 D、拉斯 17、德育原理研究的根本任务是（ ） A、揭示德育规律B、总结德育方法 C、探讨德育现象D、研究德育功能 18、社会学习论的道德教育研究方法主要采用( ) A、推理法 B、实验法 C、比较法 D、道德两难法 19、一分为二地看待学生,并利用学生本身存在的优点克服缺点错误,这种做法主要遵循了( )A、知行统一的原则 B、在集
5、体中进行教育的原则C、发扬积极因素、克服消极因素的原则 D、说理疏导和纪律约束相结合的原则 20、学生品德形成的基础是（ ）。 A、活动和交往 B、 品德内部的矛盾运动 C、深刻的道德认识 D、品德发展的动机 21、关于柯尔伯格的认知发展道德教育理论不正确的是( )。 A、反对灌输,提倡发展儿童的道德思维 B、强调澄清儿童混乱的价值观 C、倡导发展性的道德教育原则 D、把道德发展划分为“三水平六阶段” 22、在一定时期内对学生品德作出全面评价，以使学生发扬优点，克服缺点，不断上进的方法，是( )。 A、奖励法 B、惩罚法 C、评比法 D、操行评定 23、学生品德内部的基本矛盾是( ) A、知与
6、行的矛盾 B、知与情的矛盾 C、教育者提出的德育要求与受教育者品德现有发展水平的矛盾 D、受教育者对当前德育要求的反映与他们已有品德水平之间的矛盾 24、人们能够发现、认识、掌握、运用，但不能改变、废除的是( ) A、德育原则 B、德育规律 C、德育方法 D、德育规则 25、德育原理的研究对象是（） A、德育个别问题B、德育一般问题 C、德育规律D、德育一般问题及规律 26、德育的外延涉及思想教育、政治教育和（） A、理想教育 B、劳动教育 C、人生观教育D、道德教育 27、德育原理研究的根本任务是（ ） A、揭示德育规律B、总结德育方法 C、探讨德育现象D、研究德育功能 28、人生观、世界观
7、的教育属于（ ） A、政治教育B、思想教育 C、宗教教育D、道德教育 29、德育即（ ） A、品德教育B、思想教育 C、宗教教育D、道德教育 30、德育对社会生产的影响主要表现在( )A、通过直接影响生产资料而影响社会生产的发展 B、通过直接影响科学技术的发展而影响社会生产的发展 C、通过影响商品经济的发展而影响社会生产的发展 D、通过对生产中人的影响而影响社会生产的发展 31、保证我国学校的社会主义性质和方向主要是 （ ） A、德育 B、智育 C、体育 D、美育32、“建国君民”，“教学为先”、“化民成俗，其必由学”体现了德育具有什么样的功能？（ ）。A、经济 B、政治 C、法治 D、发展科
8、技 33、德育在发展过程中要吸收和利用以往时代在德育思想、内容、原则、方法等方面的成果来丰富、发展自己，这表明德育具有（ ） A、民主性 B、变革性 C、继承性 D、滞后性34、制约着德育的社会阶级性质的是（ ） A、生产力水平 B、科技发展水平 C、教育思想 D、政治经济制度 35、我国学校德育应坚持为社会主义现代化建设服务，为经济建设服务，这表明德育的（ ）A、全民性 B、民主性 C、变革性 D、社会主义方向性 36、教师自觉地利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（ ） A 、自我教育法 B 、榜样示范法 C 、陶冶教育法 D、 实际锻炼法 37、德育方法是（ ）A、教
9、师德育工作方式的总和 B、学生自我修养方式的总和 C、教师德育手段的总称 D、德育过程中教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和 38、直观性特点比较突出的德育方法是（ ） A、语言说理法B、形象感染法 C、品德评价法D、品德修养法 39、“择其善者而从之，其不善者而改之”，体现了( )的要求。 A、陶冶法 B、榜样示范法 C、品德修养指导法 D、自我教育法 40、教师自觉地利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法是( ) A、讨论法 B、谈话法 C、陶冶法 D、讲解法 41、通过执行规章制度来培养学生的品德属于哪一种德育方法（ ）A、说理教
10、育法 B、品德修养法 C、榜样示范法 D、实际锻炼法42、古人说：“是以与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也；与恶人居，如入鲍鱼之肆，久而自臭也。”谈的是哪一种德育方法（ ）A、 说理教育法 B、品德评价法 C、情感陶冶法 D、品德修养法43、通过学生独立自主的活动，进行常规训练以培养品德行为习惯的方法，叫( ) A、实际训练法 B、修养指导法 C、榜样法 D、自我修养法 44、在一定时期内对学生品德作出全面评价，以使学生发扬优点，克服缺点，不断上进的方法，是( )A、奖励法 B、惩罚法 C、评比法 D、操行评定 45、充分发挥教师的主导作用，启发学生在短时间内获得大量的系统的有关思想道德方面知
11、识的德育方法是( ) A、示范法 B、讨论法 C、陶冶法 D、讲解法 46、关于柯尔伯格道德教育模式研究的叙述，正确的是（ ） A 、从道德认知发展阶段来探讨道德教育模式 B、从道德情感发展阶段来探讨道德教育模式 C、从道德意志的培养来探讨道德教育模式 D、从道德行为的践履来探讨道德教育模式 二、名词解释 47、德育的全民性：德育的全民性包括几层含义： 第一、 德育是全国人民的共同权利、义务和责任； 第二、德育的对象包括全国人民、全体社会成员；第三、德育的任务是提高全国各族人民的思想道德素养水平，提高整个民族的精神文明程度。48、道德教育：培养学生用正确的道德规范调节社会关系和个人关系的品质的
12、教育活动。 49、他律：是认知发展的道德教育理论代表人物皮亚杰提出的，关于儿童道德认知发展的一个低级阶段，指进行道德判断时，以外在而非自身的价值标准进行判断。 50、德育目标：德育目标是教育者通过德育活动在促进受教育者品德形成发展上所要达到的规格要求或质量标准，亦即教育者培养受教育者品德所要达到的。51、政治教育是培养受教育者对党和国家的路线、方针所持的立场的教育活动。就是要解决受教育者的方向、立场、态度这些根本问题。 52、自律是认知发展的道德教育理论代表人物皮亚杰提出的，关于儿童道德认知发展的一个阶段，指进行道德判断时，以内在的自身的价值标准进行判断。 53、德育过程即思想品德教育过程，是
13、教育者根据一定社会的德育要求和受教育者思想品德形成的规律，对受教育者有目的地施加教育影响，并通过受教育者心理内部矛盾运动，而使其养成一定的思想品德，也就是把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者个体思想品德的过程。 54、观察学习：是社会学习理论的关键概念，指“通过学习者的观察和注视而进行的学习” 。 55、说理法：通过摆事实，讲道理，提高思想认识，形成正确观点的一种德育方法。56、德育原则是根据教育目的、德育目标和德育科学规律提出的指导德育工作的基本要求。57.替代强化：是社会学习理论提出的概念指榜样作用在示范者的身上，而使学习者间接受到的强化。.58、榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来
14、影响学生的思想，情感和行为的方法。59、德育：是教育者按一定的社会要求，有目的、有计划地对受教育者的心理上施加影响，以培养起教育者所期望的思想品德的教育活动。主要涉及政治、思想、道德和法纪几方面的教育。简言之，德育是培养人的品德的活动。 60、直接道德教学是指通过设置专门的道德课程向学生传授道德知识和理论的教学。61、发扬积极因素、克服消极因素的原则-发扬积极因素、克服消极因素的原则指在德育过程中，一分为二地看待学生，依靠和发扬学生的积极因素，克服消极因素，并化消极因素为积极因素，因势利导，长善救失。 62、德育网络是整合各种力量，由各种社会组织及其沟通渠道构成的组织体系。建立德育网络为的是将
15、学校、家庭，社会各种教育力量有机组合起来形成一个整体化的教育力量，故又称德育一体化网络。63、学校德育组织体系：这指的是学校内部各种教育，教学组织及其相互勾通的途径。设有以下组织:（1）德育指导小组。由分管德育的校长，政教主任，团队教师，学生会主席，年级组长组成；（2）班级德育小组。由班主任，学科教师代表，学生代表，家长代表，社区代表组成。；（3）班级学科教师德育研讨小组。三、判断正误，并说明理由 64 、价值观澄清学说强调榜样示范在道德教育中的作用。（ ）答：错，强调榜样示范在道德教育中的作用是社会学习理论的突出特点，价值观澄清学说强调自由选择，强调澄清受教育者自身的价值观。65、我国现阶段
16、的学校德育目标中，对全体学生的要求和对少数优秀分子的要求是一致的。（ ）答：错，我国现阶段的学校德育目标明确地把对全体学生的要求和对少数优秀分子的要求区分开来，全体学生要求培养成“四有公民”，对少数优秀分子要求培养成为坚定的共产主义者，表明了我国目标更切近实际，也就是切近社会主义初级阶段这个实际，更加实事求是66、 班图拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是道德两难故事法。（ ）答：错，班图拉研究儿童道德发展和教育问题的主要方法是实验法，道德两难故事法是道德认知发展理论的观点。67、只要方法得当， 德育过程可以一蹴而就，不会出现反复。（ ） 答：错，这是因为青少年学生本身具有不稳定性，可塑性
17、极强的特点；从培养目标来看，这是一个多层次的培养过程；此外，学生所处的客观世界是复杂多变的。所以，德育过程是一个长期的、反复的过程。 68、思想教育是培养受教育者对党和国家的路线、方针所持的立场。就是要解决受教育者的方向、立场、态度这些根本问题的教育。答：错，政治教育是培养受教育者对党和国家的路线、方针所持的立场。就是要解决受教育者的方向、立场、态度这些根本问题。思想教育是引导学生逐步掌握辨证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，以形成正确人生观和世界观。69、科学技术的发展直接导致了道德的进步和完善。（ ） 答：错,科学技术的发展为道德的进步和完善提供了重要的物质前提，但科学技术和社会道德之间不
18、是直接的等同或等时的关系，科学技术与道德之间还存在着许多中间环节。 70、变革性是现代化德育的本性和存在形式。（ ） 答：对，社会一直处于变革中。作为社会主义上层建筑一部分的德育不可能一成不变，而要不断进行改革和完善，变革性是现代化德育的本性和存在形式71、认知发展的道德教育理论认为,道德教育的关键是帮助学生澄清自己的价值观。（ ）答：错，认知发展的道德教育理论认为,道德教育的关键是促进学生道德判断力的逐步提高。帮助学生澄清自己的价值观是价值观澄清学说强调的。72、现阶段我国以经济建设为中心，所以德育可有可无的。（ ）答：错，现阶段德育并非可有可无，因为德育不仅具有政治功能，也通过影响人的品德
19、，塑造时代所需要的人的个性心理特征促进生产力的发展，从而对经济的发展起到促进作用。73、第一个提出在集体中进行教育的原则的教育家是陶行知。（ ） 答：错, 第一个提出在集体中进行教育的原则的教育家是前苏联教育家马卡连柯,在长期教育实践中他提出了:在集体中,通过集体,为了集体的教育体系.他分析了儿童集体形成的阶段,进一步提出了前景教育原则和平行教育影响原则。 74、德育的实质是育德 。（ ） 答：对, 育德即培养人的品德。德育的目的在于育德，这是德育区别于智育、体育、美育的主要标志。如果失去培养人的品德这一本质属性，就不能称它为德育了。从学生的特点来看,成长中的学生品德行为具有不稳定性和较强的可
20、塑性。 75、德育方法是教育者的施教传道的方式。（ ） 错，科学技术的发展为道德的进步和完善提供了重要的物质前提，但科学技术和社会道德之间不是直接的等同或等时的关系，科学技术与道德之间还存在着许多中间环节。 76、德育过程总是从提高学生的道德认知入手的。（ ）错，道德理想教育即运用道德倡议形式激励学生的高尚行为；道德规则层次是运用道德禁令或道德指令形式约束学生的不良行为。 77、德育网络的功能体现在保证学校，家庭，社会教育影响的一致。（ ）对， 学校是专门的教育机构。相对于校外教育而言，学校德育的目的性最明确，组织性、计划性也最强,而社区文化设施、文化力量较不稳定，家长文化程度参差不齐，教育观
21、念、教育技能等相对教师而言没有受过专门培训。78、德育方法是教育者的施教传道的方式。（ ） 错：德育方法是为达到德育目标，教育者、受教育者参与德育活动所采取的各种方式的总称。它既包括教育者的施教传道的方式，也包括受教育者的受教修养的方式。79、德育过程总是从提高学生的道德认知入手的。（ ）错，德育过程具有多开端性，知、情、意、性四要素是相互影响、相互渗透的，其中任何一个因素都可以作为德育过程的开端，具体从哪一个方面入手，要看受教育者这四个要素的发展状况而定。80.德育网络的功能体现在保证学校，家庭，社会教育影响的一致。（ ）错, 德育网络的功能是多方面的,不仅仅体现在保证学校，家庭，社会教育影
22、响一致,还包括能增强家长及社会各界培养教育青少年学生的责任感；开发、利用社会德育资源，加强德育力度；优化学校德育的外部环境。81、相对而言, 学校在德育网络中具有有利条件对, 学校是专门的教育机构。相对于校外教育而言，学校德育的目的性最明确，组织性、计划性也最强,而社区文化设施、文化力量较不稳定，家长文化程度参差不齐，教育观念、教育技能等相对教师而言没有受过专门培训。82、学校对德育网络中的教育工作有积极的导向作用，指通过在网络工作中的主导作用把握方向。错,学校对德育网络中的教育工作有积极的导向作用，其实现的基本方式有两种：一是通过在网络工作中的主导作用把握方向；二是利用学校优势，提高德育网络
23、中成员的教育水平和活力。83、学校在德育网络中的精神文明辐射、优化德育环境的作用指道德教育、道德同化作用。错，学校在德育网络中的精神文明辐射、优化德育环境的作用体现在：一是道德教育、道德同化作用；二是文化宣传、政策宣传作用；三是形成良好的社区文化环境。84、德育网络的功能体现在保证学校，家庭，社会教育影响一致 错, 德育网络的功能是多方面的,不仅仅体现在保证学校，家庭，社会教育影响一致,还包括能增强家长及社会各界培养教育青少年学生的责任感；开发、利用社会德育资源，加强德育力度；优化学校德育的外部环境。85、德育网络具有的功能是单独的学校德育所不可能具有的。对，德育网络的结构形成德育新的格局，决
24、定了它具有的功能，为单独的学校德育所不可能具有的。具体体现在保证学校，家庭，社会教育影响一致；能增强家长及社会各界培养教育青少年学生的责任感；开发、利用社会德育资源，加强德育力度；优化学校德育的外部环境。86、德育网络是将学校内部各种教育力量有机组合起来形成一个整体化的教育力量的组织体系。 对：德育网络是整合各种力量，由各种社会组织及其沟通渠道构成的组织体系。建立德育网络为的是将学校家庭，社会各种教育力量有机组合起来形成一个整体化的教育力量，故又称德育一体化网络。四、试用有关德育原理分析以下现象 案例一、某中学初三班会课。班主任甲别出心裁，搞一次评选“吵架大王”的民意测验活动，并规定凡得三票以
25、上的同学都要在黑板上挂名。投票结果，李生得二票，但名字照样写在黑板上。学生感到不解。班主任甲说：“李生情况特殊，他干了坏事。”李生当场提出质问。班主任甲说“你经常给老师取绰号。”李生否认，坚持要与班主任甲说清楚，进而师生发生争执。班主任甲火冒三丈，打了李生两个耳光，李生愤而离校。 问题：试用我国中小学常用的德育原则分析上面的德育案例，具体说明其中哪些地方体现（违反）了哪些德育原则。 答，该案例主要违反了如下德育原则： （1）正面教育为主的原则（该原则要求正面说服教育为主，批评约束为辅，而案例中班主任与学生发生冲突，甚至体罚学生） （2）发扬积极因素、克服消极因素的原则（该原则要求利用学生身上的
26、积极因素即闪光点进行教育，案例中评选“吵架大王”的行为则相反。） （3）尊重信任与严格要求学生相结合的原则（评选“吵架大王”的行为、体罚学生的行为是对学生人格与自尊心的伤害） （4）因材施教的原则（对李生这样的学生，应该从其个性特征出发，有的放矢，而评选“吵架大王”这种一刀切的做法显然是错误的。案例二：开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说“我心肠好
27、，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。 问题：试用我国中小学常用的德育原则分析上面的德育案例，具体说明其中哪些地方体现了哪些德育原则。 答：该案例中教师主要运用了如下德育原则。 （1）正面教育为主的原则（该原则要求正面说服教育为主，批评约束为辅，案例中对有许多毛病的杨朗同学陈老师没有再以批评为手段,而是以鼓励为突破口）。 （2）发扬积极因素、克服消极因素的原则（案例中陈老师要求学生找到
28、自己的一些长处即运用闪光点进行教育）。 （3）尊重信任与严格要求学生相结合的原则（对有许多毛病的杨朗同学陈老师没有再以批评为手段,而是以鼓励为突破口这是尊重学生人格、自尊心的做法）。 （4）因材施教的原则（“像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。”陈老师的做法显然是考虑了杨朗的特征）。 案例三：一位禅师晚间出来练功，看到墙角下有堆垒起的石头，禅师知道这是徒弟违反寺规跳出寺院玩乐去了。正在这时，禅师听到墙外有脚步声，知道是徒弟回来了，于是他躬下身体，趴在石头上，让翻墙的徒弟踩着他的背下了墙头。这徒弟低头一看，自己踏着师傅的脊背，羞愧交加，无言以对。老禅师拍着他的肩膀说：“时间不早了，快回
29、去吧。”老禅师宽容大度的教育机智令人叫绝，同时，我也为老禅师巧妙设置台阶以唤醒徒弟的做法而折服。问题：试用我国常用的德育原则分析禅师对徒弟的教育案例，具体说明其中哪些地方体现了哪些德育原则。此案例中，该禅师的做法是对的，符合以下德育原则： 参考答案：1、符合尊重热爱与严格要求相结合的原则。该禅师对晚归的徒弟让他踏着自己的脊背进寺，并且拍着他的肩膀说：“时间不早了，快回去吧”，使他羞愧交加，无言以对。体现了对徒弟的关心与爱护，在尊重徒弟自尊心的基础上，对他提出了的要求。 2、符合正面教育为主的原则。这一原则要求教育者在德育过程中要给学生讲明道理，疏通思想，以表扬鼓励为主，批评处分放在辅助的地位，
30、该禅师对犯错误的徒弟没有一味的批评教育，而出乎意料地巧妙设置台阶以唤醒徒弟，正是正面教育为主原则的体现。 3、符合知行统一的原则。让徒弟知道晚归的错误并改正。 案例四：下面是某报记者与一位小学生的对话：记者：你今天上哪玩去了？学生：没上哪，在家和同学玩电脑，还看了的飞车过黄河。 记者：当时有什么感觉？ 学生：很紧张，心都提到了嗓子眼。不过我更希望他掉下去。 记者：（大吃一惊）为什么？ 学生：你不觉得那才更刺激吗？许多人急得团团转，追踪、打捞、抢救当然他最后成功了，也挺不错。 记者：你崇拜他吗？学生：不，我有自己的理想。 记者：你的理想是什么？ 学生：（笑起来，很干脆）挣大钱。 记者：我是问你将
31、来想当什么样的人，比如科学家、工程师、商人 学生：那还用问，哪个挣钱多就当哪个呗。 记者：你为什么想挣大钱呢？ 参考答案：可用说服法,榜样法,陶冶法,品德评价法,心理咨询法等进行教育。 (要求每一种方法能联系案例中情节说明,至少应包括四种方法)。案例五：四块糖的故事 陶行知任育才中学的校长时,有一天他看到一位男生欲用砖头砸同学,就将其制止,并责令其到校长室。等陶行知回到办公室,见男生已在办公室等他.陶行知掏出一块糖给他:“这是奖励给你的,因你比我按时来了。”接着又掏出一块糖给男生：“这也是奖励给你的，我不让你打人,你立刻住手了,说明很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：“据了解，你打
32、同学是因为他欺负女生，说明你有正义感。”陶行知遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了；“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶行知又拿出第四块糖说：“你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。”问题：试用我国中小学常用的德育原则分析上面的德育案例，具体说明其中哪些地方体现了哪些德育原则。 参考答案：此案例中，陶行知先生的做法符合以下德育原则： 1、符合尊重热爱与严格要求学生相结合的原则。陶行知先生对欲用砖头打人的男生及时制止，并且在尊重杨朗自尊心的基础上，把他叫到办公室进行进一步的教育。 2、符合正面教育为主的原则。这一原则要求教育者在德育过程中要给学生讲明道理，疏通思
33、想，以表扬鼓励为主，批评处分放在辅助的地位，陶行知先生对杨朗同学没有一味的批评教育，而出乎意料地找出该男生的的优点，并以糖果加以奖励，正是正面教育为主原则的体现。 3、同时，德育的发扬积极因素，克服消极因素原则要求德育过程中利用学生本身的“闪光点”，克服缺点错误，陶行知先生就是利用了该男生的四个闪光点“按时到办公室、尊重老师、有正义感、能认错。”来克服他自身存在的缺点错误。 案例六 据报道，某校初三男生沈阳(化名)上学路上，捡到一只包，打开一看。发现包内有许多现金，他顾不上多想，直奔学校，把钱交给了老师。老师一清点，竟有11430元。之后，学校出了一则招领启事，并通过广播站向全镇广播。消息很快
34、传到了失主那里，他赶到学校，对沈阳同学十分感激，并拿出500元表示酬谢，被沈阳婉言谢绝。学校表扬了沈阳，同学们对他也很赞赏。但是没想到，当他回家时，街坊邻居却像见了“外星人”。有人说：“你这个傻瓜，钱又不是你偷的，做好事能值几个钱?”也有人说：“路上又没人看见，你放进口袋拿回家，谁晓得?”他的家人也说他太傻。沈阳同学怎么也想不通，那些平时让他“学好”的家人、邻居，为什么会这样对待他。 问题：(1)沈阳这么做，到底是对还是错? 分析学校、社会、家庭三结合德育网络的功能。沈阳这么做是对的，拾金不昧是中华民族的传统美德 但是社会、对此反映却各不相同，有些是消极负面的，这显然对正在成长的青少年不利，要
35、求发挥德育网络的强大功能 具体体现在 ： 1、能增强家长及社会各界培养教育青少年学生的责任感；2、保证学校，家庭，社会教育影响一致；3、开发，利用社会德育资源，加强德育力度；4、优化学校德育的外部环境。案例分析七小学生餐费在教室丢失 昨天是玉泉小学三（1）班全体学生交下月饭费的时间。“上完课间操回来，我发现还没交给老师的钱不见了。”据丢钱学生小悦（化名）回忆，上午9点半下楼做操前，她还小心地把钱放进铅笔盒里。小悦立即将此事告诉了班主任郭佳。郭佳在教室里转了一圈，对小悦说“别怕，老师会帮你找到的”。然后走出了教室。 小悦同班同学小唐说，中午同学们正在自修，郭老师抱着一个箱子走进教室，“她说这是悄
36、悄话信箱，谁要是捡到小悦的钱没能还她，就自己悄悄放进去”。随后，郭佳将全班学生带到室外，让他们逐一进去逗留两分钟再出来。最后一名学生出来后，大家才进教室。“后来小悦就说老师帮她把钱找着了”。 “这样做是在沿用教育学上的案例。”郭佳说，一开始她在教室转时，注意到有个学生显得很紧张，直觉告诉她小悦的餐费钱可能与自己班的学生有关。她和其他老师商量了一下，然后从学校资料室借了个箱子，中午便来帮小悦找钱，同时给拿钱学生一个自我反思、改过的机会。 -校园无贼 问题：郭老师这样做对吗？请你用相关的德育原理分析。案例答案郭老师这样做无疑是正确的。可以用德育的集体教育与个别教育相结合、尊重热爱与严格要求学生相结
37、合等等原则分析。也可以用相应的德育方法分析。 案例分析八：阅读下列案例材料，详细分析案例中突出运用了哪些德育原则？ 有个学生，在老师上课板书时，常用两手食指敲打桌沿，发出“哒哒声”的响声。虽然有老师警告说查出来要处分，可总是禁而不绝。后来，一位音乐老师找到了这个学生。他怯生生地站在老师面前，等待批评和处分。出乎预料的是老师不仅没有责备他，反而笑着说：“你参加乐队打鼓好吗？”学生愣了，以为老师讽刺他，不敢答话。老师接着说：“学生乐队缺一名鼓手，我觉得你有条件当。但是，你在上课时要认真听课，遵守课堂纪律，不要再敲桌子了，好吗？”学生点点头，泪水却止不住地流了下来。后来，这个学生敲鼓进步很快，上课也
38、不再敲桌沿了。 案例答案此案例中，音乐教师的做法符合以下德育原则： 1、符合尊重热爱与严格要求学生相结合的原则。对破坏课堂纪律的学生，音乐老师没有一味采取禁止的办法，反而笑着说：“你参加乐队打鼓好吗？”在尊重小王自尊心的基础上，提出了进一步的要求。 2、符合正面教育为主的原则。这一原则要求教育者在德育过程中要给学生讲明道理，疏通思想，以表扬鼓励为主，批评处分放在辅助的地位，音乐老师让小王担任学生乐队鼓手，同时进行说理教育，使小王愉快地接受教育。 3、同时，符合德育的发扬积极因素，克服消极因素原则要求德育过程中利用学生本身的“闪光点”，克服缺点错误，音乐老师让小王担任学生乐队鼓手，即利用“闪光点
39、”教育。五、德育小论文 作文一、目前，我国的学校德育还较多地处在应试教育的困境中，德育实效性低。请你自拟题目，写一篇小论文，对德育产生困境的原因进行分析，并对学校德育的变革提出一点看法。 作文二、 当今世界，电脑网络与人之间的距离越来越近，人们在计算机网上阅读新闻、下载文件、通信、交友、购物等等，的确带来了生活的便利，但是上网也有负面作用。人们遇到了前所未有的道德困境。例如，充斥网上的假新闻，泛滥成灾的网络色情，横行肆虐的黑客等等。电脑网络对青少年思想品德的影响与教育是现代德育的新课题，请你自拟题目，对以上问题进行思考和探索，写一篇小论文。作文三、低效性是长期以来困扰我国学校德育的一个老大难问
40、题。德育的低效性表现为：一是效果差教育内容未能真正有效地促进学生思想品德素质的发展。教育部的一位研究员就把“德育不实，一代青少年思想空虚、表里不一”看作是当前教育危机的重要表现之一。二是效应低德育投入未能产生相应的教育效益和社会效益。德育的低效，导致了德育的“三无”状态：无位不重视；无力软弱无力；无用缺乏实际效果，未能有效地转化为品德。请你自拟题目，写一篇德育小论文，分析造成目前我国德育低效性的主要原因，并提出相应的学校德育改革的对策。作文四：人们我国学校道德教育正陷入高投入与低产出的困局之中. 高投入政策,表现在:第一,地位高.从课程排列上看,德育被置于德,智,体,美,劳五育之首,第二,投入
41、的人力,物力,财力多.在我国,学校德育工作是所有学校教育工作者的职责之一。第三,目标高.长期以来,国家希望全体人民都能具备圣人,英雄一般的道德水准.与“高投入”相对比,则是我国学校道德教育的低产出.随着社会政治,经济,文化等的发展,人们的价值观日益多元化,人们也普遍感受到道德的衰落,目前的德育工作在很大程度上成了一种过场和形式,成了令教育者无奈,受教育者生厌的负担,学生是“言语的巨人，行动的矮子”，请你自拟题目，针对我国德育如何走出困境提出措施，写一篇小论文。 作文五： 如今，一些家长忙于赚钱，对孩子放任不管，有一些父母进城挣钱，把孩子寄托给老人，而自己对孩子成长不闻不问。孩子渐渐地变得思想扭曲，惟我独尊，霸道蛮横，给学校德育带来很大的负面影响。社会上那些不良的书籍、报刊、影视、黑网吧都冲击着学校德育。请你就以上学校德育所面临的困境谈谈看法，提出对策，自拟题目写一篇小论文。作业题：1、德育、政治教育、思想教育、道德教育的联系和区别 2、我国社会主义初级阶段德育的特点3、“德育过程总是从培养学生的道德认知入手的。”对吗？试说明之 4、从我国德育目标的历史演变分析新时期我国德育目标的特点 5、试述德育网络中的组织及其沟通措施 6、试述学校在社区教育网络中的功能 7、什么是直接的道德教学? 8、什么是间接的道德教学?德育时间中如何渗透间接的道德教学?