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1、-八年级文言文翻译授课目的：1、梳理文言文句子翻译中常考题型，把握考试方向。 2、把握文言文句子翻译常用方法和技巧，从容应对不同考查方式。考点分析：1、课内、课外文言文句子翻译是九年级语文考试中必考内容，所占分值约为6分，是其他题型所无法比拟的，故把握句子翻译对考试成功有着重要的作用。重点、难点：掌握句子翻译的常用方法和注意点，重点关注常见的倒装句，并学会在做题中灵活运用。二、授课内容：【文言文句子翻译考点剖析】1、 题型分析句子翻译常以两种题型出现：直接翻译与选择题。选择题：相对简单，可以把握住关键词，用排除法来筛选出正确答案；2、方法解析句子翻译是文言文考查的重点，翻译时要落实到字词和句式
2、上。文言文翻译有两种形式：一是直译，即用现代汉语对原文进行机械地对应翻译，做到实词虚词尽可能文意相对；一是意译，即不采取实词虚词字字都落实的办法，仅是根据文章的意思翻译，做到尽量符合原文的意思。但无论是采取直译还是意译都应注意以下几点：（一）认真领会原文，把词放入句中去理解，把句放入篇中去理解，不要望文生义。例：率妻子邑人来此绝境。解析：桃花源记中“率妻子邑人来此绝境”中的“绝境”就不能望文生义地理解为现代汉语的“没有出路的境地”。因为从全文看，那里是“世外桃源”，不存在生活无着落的问题，因此，“绝境”应是“与世隔绝的地方”。（二）翻译时要落实好关键词语。例：其一犬坐于前。解析：翻译狼中的“其
3、一犬坐于前”，关键是弄清“犬”在句中是名词作状语，翻译成“像狗一样”，才能正确翻译出这个句子。关键词语落实了，句子翻译就比较顺利。（三）文言中省略句较多，翻译时应注意补充。例：一鼓作气，再而衰，三而竭。解析：“一鼓作气，再而衰，三而竭”（曹刿论战）译为“第一次击鼓，士气振作；第二次（击鼓），士气就低落了；第三次（击鼓），士气就泄尽了。”这里的“再”“三”后应补译上“鼓”（击鼓）。 （四）一般用直译，如直译不便表达意思时，则用意译。例：明察秋毫解析：“明察秋毫”，直译为“能看清楚秋天鸟兽身上新长的细毛”，这样翻译无法表意，应意译为“能看清楚很细小的问题”。 （五）有些词可以略去不译。在文言文中，
4、有的助词只起表达语气的作用，有时可以不译；有的助词只是表示停顿，也无需译；有的字在句中没有意义，只是为凑足音节，可略去不译；有的字只是起某种连接作用，也可不译。例：“夫战，勇气也”解析：此处的“夫”是发语词，翻译时应删去；又如“久之，目似瞑”，此处的“之”是音节助词，用在表示时间的词之后凑足音节，无需译。（六）凡属地名、人名、官名、年号、帝号以及古今意义相同的词，都可照抄不译。例：侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯（出师表）。解析：“侍中”“侍郎”是官名，“郭攸之”“费祎”“董允”是人名，“等”古今意义相同，因此，都可照抄不译。（七）文言文中有些句子的语序和现代汉语不同，翻译时
5、应调整语序，使之与现代汉语的表达顺序相同。现代汉语的句子成分的顺序，一般为【(定)中心词“主状 谓 (定)中心词“宾”】，但文言文中，在一定条件下，句子成分的顺序会发生变化的，这就是古汉语中的所谓倒装句，即指文言文中一些句子成分的顺序出现了前后颠倒的情况。主要有以下几种倒装形式：宾语前置、定语后置、状语后置、 主谓倒置。（1）、宾语前置：规律一：疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。疑问代词有“何、谁、孰、胡、曷、恶、安、焉、奚”等。例：孔子云：“何陋之有？”解析：“有何陋”的倒装，可以翻译为“有何简陋呢？”“何”是疑问代词，“之”是助词，无实在意义，在这里是宾语前置的标志。练：下列句子中，与其
6、他句式不同的一项：（ ） A、豫州今欲何至？ B、童子何知？ C、若事之不济，此乃天也。D、固一世之雄也，而今安在哉？ E、臣实不才，又敢谁怨？规律二：否定句中代词做宾语时，宾语前置。例：僵卧孤村不自哀。解析：“僵卧孤村不自哀”中“不自哀”是“不哀自”的倒装，可译为“不为自己感到悲哀”。“自”，代词，代词作宾语要前置。下列句子与其他三项不同的是（）A、城中皆不之觉 B、时人莫之许也C、人马烧溺死者甚众 D、未之多见也规律三：用“是”或“之”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。这时的“是”或“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。例：莲之爱，同予者何人？解析：“莲之爱，同予者何人？中”莲之爱“
7、，即”爱莲“的倒装，可译为”喜爱莲花“。选出不同的一项（ ）A 子何恃而往？ B 虽我之死，有子存焉。 C 唯才是举。 D 尔何知？规律四：介宾结构，介词的宾语有时会置于介词前，形成介词的宾语前置。翻译下列句子，并找出句子的特点： A何以战? B微斯人，吾谁与归？ C项王项伯东向坐；亚父南向坐。翻译下句：自县为近畿大郡，近代未之有也。 答案：自县令升为靠近京都的大郡长官，是近代未有的过的事。（2）、定语后置：通常定语应该放置于中心词的前面，但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后。规律一：中心词+定语+者式结构例：率子孙荷担者三夫解析：“率子孙荷担者三夫”中“荷担者三夫”是“三夫荷担者”的
8、倒装，定语“三夫”后置，以突出中心词“荷担者”，可译为“三个能挑担子的成年人”。求人可使报秦者，末得。寻找能够出使回复秦国的人。亦雁荡具体而微者。也是形体具备而规模较小的雁荡山。规律二：中心词+之+定语+者式结构。率谢庄少年之精技击者百人。率领谢庄精通武艺善于格斗的少年。马之千里者。能日行千里的马。规律三：中心词+数（量）词式结构。例：“予谓菊，花之隐逸者也。”解析：“予谓菊，花之隐逸者也。”中“花之隐逸者”是“隐逸之花”的倒装，可译为“具有隐逸气质的花”。马之千里者，一食或尽粟一石。一顿有时（就）吃掉一石的粮食。选出下列句中不含定语后置的一项（）A 人马烧溺死者甚众 。B 客之美我者，欲有求
9、于我也。C 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。 D 石之铿然有声者，所在皆是也。（3）、状语后置（也叫介词短语后置句）：介词结构即介宾短语，标志性词语：“以”、“于”、“乎” 等。介词结构作状语往往都会置于谓语部分后。例：青，取之于蓝，而青于蓝 。上大夫短屈原于顷襄王 。 具告以事。生乎吾前，其闻道也固先乎吾。下列句子属于状语后置的是： A太尉自州以状白府。 B君子博学而日参省乎己。 C公幸教晞以道。 D于其身，则耻师焉。 E得复见将军于此。F苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 G冰，水为之，而寒于水（4）、主谓倒装：文言文中，为了加强语气，强调谓语，常常把谓语提到主语的前面，这种改变语序的做法
10、叫做主谓倒装。这种情况很少，往往是为了表示强烈的感叹。例：“甚矣，汝之不惠。” “美哉,我少年中国。” 不仁哉！梁惠王也 。另外，还应注意的是，译文要保持原文的语气，是陈述的应译成陈述语气，是感叹的应译成感叹语气，是疑问的应译成疑问语气。 【真题演练】（一）阅读下文，完成问题。太祖视事东阁，天热甚，汗湿衣，左右更衣以进，皆经浣濯者。参军宋思颜曰：“主公躬行节俭，真可示法子孙。臣恐今日如此，而后或不然，愿始终如此。”大祖喜曰：“此言甚善。他人能言，或惟及于目前，而不能及于久远，或能及于已然，而不能及于将然。今思颜见我能行于前，而虑我不能行于后，信能尽忠于我也。”乃赐之币。【注】视事东阁；在东阁处
11、理政务。 浣濯：洗涤。 参军：官名。13对文中画线句意思理解正确的一项是 。（3分）A随从另外拿着衣服前进给他换，这些衣服都是经过洗涤的。B随从交替拿着衣服前进给他换，这些衣服都是准备洗涤的。C随从另外拿着衣服进献给他换，这些衣服都是准备洗涤的。D随从交替拿着衣服进献给他换，这些衣服都是经过洗涤的。（二）阅读下文，完成第12-15题。（12分）韩魏公知北都，有中外亲献玉盏一只，云耕者入坏冢而得，表里无纤瑕可指，真绝宝也，特设一桌，致玉盏其上，且将用之酌酒，遍劝坐客。俄为吏将误触台倒，玉盏俱碎，坐客皆愕然，吏将伏地待罪。公神色不动，笑谓坐客曰：“物破亦自有时。”谓吏将曰：“非故也，何罪之有？”1
12、2解释上文中加点的词语。（4分）云耕者入冢而得 （ ） （ ）13对文中画线句翻译正确的一项是（3分）A.（你）不是故意的，有什么罪呢？B.不是这个原因，（你）有什么罪呢？C.（你）不是故意的，何必怪罪你呢？D.不是这个原因，何必怪罪你呢？14.“吏将伏地待罪”的原因是 。（用原文语句回答）（2分）15.本文表现了韩魏公 的品质。（3分）（三）阅读下文，完成第1215题。（12分）郢书燕说郢人有遗相国书者，夜书，火不明，因谓持烛者曰：“举烛。”云而过书举烛。举烛，非书意也。燕相受书而说之，曰：“举烛者，尚明也；尚明也者，举贤而任之。”燕相白王，王大悦，国以治。治则治矣，非书意也！今世学者，多类此。郢（yng）：楚国的都城，在今湖北江陵县北。12、解释下列句中加点词（4分）（1）举（ ） （2）类（ ）13、用现代汉语翻译下面的句子，注意加点词的含义。（3分）治则治矣，非书意也！ 14、郢人谓持烛者“举烛”的原因是_。（用原文语句回答）（2分）15、作者写作本文的目的是（ ）（3分）A、指出郢人做事粗枝大叶，贻笑大方。B、肯定燕王善于采纳谏言，治理国家。C、表明治国的根本在于举贤而任之。D、批评今世学者牵强附会，曲解原意。-第 6 页一、授课目的与考点分析：