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1、-人教版小语三年级上册陶罐和铁罐教案-第 5 页陶罐和铁罐教案教学目标：1、理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。2、联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。3、分解色朗读课文。教学内容：理解课文内容，了解寓言蕴含的道理。二、导入欣赏师：同学们，这节课老师和你们共同认识两个新朋友，想知道是谁吗？生：想（表情兴奋，迫不及待）师：好，让我们来看看吧！（课件播放铁罐奚落陶罐的配乐动画）生：（表情异常高兴，津津有味的观看）师：（结合动画叙述故事的起因）：我们穿越时光隧道，回到了远古时代，来到了国王的御厨，御厨里琳琅满目，摆了很多厨具。其中有两个罐子，一个是铁的，一个是陶的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它
2、。随着时间的流逝，世界上又发生了许多事情，王朝灭亡了，宫殿倒塌了。生：（学生听的入了迷）师：（话锋一转）：王朝灭亡了，宫殿倒塌了，这两个罐子的命运又是怎样的呢？生：（表情疑惑，特想知道答案）教：这节课就让我们来学习这篇童话寓言故事（课件出示陶罐和铁罐的图片及课题）生：齐读课题陶罐和铁罐师：同学们仔细观看图片，看看哪个是陶罐，哪个是铁罐？结合你的课前预习说说什么是铁罐，什么是陶罐，它们都有哪些特点呢？生1：（到前面指出陶罐和铁罐）生2：铁罐是用铁制成的罐子，陶罐就是用陶瓷制成的罐子。师：什么是罐子？生3：罐子就是盛东西用的大口的器皿，多为陶器或瓷器。师：预习的真充分，那谁再来说说陶罐和铁罐各有什
3、么特点呢？生：陶罐容易破碎，但不会被腐蚀，铁罐不容易破碎却容易被腐蚀。师：给他掌声，说的真好。师：同学们看这个“陶”字和我们以前学的哪些熟字的字形相近呢？生：和“淘、掏、陶、萄”这些字的字形相近。师：这种用熟字记忆生字的方法叫什么方法了呢？生：熟字换偏旁方法。师：同学们再看这个“罐”字，字形很不好记，谁来向困难挑战，说说我们书写时应该注意哪？生：“罐”左右结构，左边是个“缶”，右边上面是“草字头”下面是“住”多一横，不要少写一横。师：和老师一起工工整整，认认真真的写一遍课题好不好？（板书课题）生：在练习本上写课题陶罐和铁罐。三、导入案例分析本导入体现了以下教学理念和特点：1、凝聚注意力，激发学
4、习兴趣。兴趣是最好的老师，而观看动画又是小学生最喜欢做的事。本节课一上课，教师便引导学生认识两个新朋友，然后播放铁罐奚落陶罐的配乐动画，同时教师用生动的语言创设情境描绘故事情节，讲述故事的起因。这样生动形象的导入一下子就把全班同学的注意力凝聚在一起，大大的激发了学生的学习兴趣，很自然地把学生带入到了学习活动之中。同时教师也做到了与学生心理上的沟通和教学内容上的沟通。2、体现学生的主体地位课堂教学要充分考虑发挥学生的主动性，这是素质教育的客观要求。本节课导入，教师出示课题后让学生观看图片，说说哪个是铁罐，哪个是陶罐，再结合你课前预习说说铁罐和陶罐都有哪些特点？这样设计充分体现了学生的主体地位，培
5、养了学生的预习、自学等能力。3、设疑，为新授做好铺垫。好奇心是小学生最显著的心理品质之一。本节导入，教师在叙述完故事起因之后，话锋一转，提出了一个问题：随着时间的流逝，世界上又发生了许多事情，王朝灭亡了，宫殿倒塌了，这两个罐子的命运又是怎样的呢？这样设计大大的激发了学生的求知欲，有效的调动了学生的学习热情，使其展开丰富联想，孩子们迫不及待地想打开书，渴望找到问题的答案，为接下来的教学做好了铺垫。4、解题与书写指导有机结合本节课的导入在解题过程中，教师适时引导学生观察“陶、罐”这两个要求会写字的字形。“陶”运用了熟字换偏旁的方法记忆。“罐”字形很难，激发学生向困难挑战，书写时应注意哪，最后引导学生和老师一起工整、认真的书写带有“陶、罐”这两个字的课题，这样设计既强化了汉字字形的记忆，又有效的节省了书写时间，同时也做到了解题与书写指导的有机结合。总之，本节课导入设计，抓住了导入技能的四个主要作用：沟通、激趣、设疑、激情。从而最大限度的激发学生的思维活动，有效地引起学生对新知识、新内容的热烈探求