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1、-快乐的启蒙化学教师变化评价表1.师德水平（1）职业热情1.校长、学科主任调查：快乐的启蒙化学教改项目开展以来参与实验的教师（ ）A. 工作责任心更强了；B.付出了更多的时间和精力；C.听到学生对教师的赞扬多了；D.教师工作态度和质量没有发生大的变化。2.教师调查：快乐的启蒙化学教改项目，让你 （ ）A. 看到教学的另一番新天地；B.感到为该项目实验付出时间和精力是值得的；C.体会到痛并快乐着；D.产生倦怠，还是回归原来教学模式好。实践过后，你现在对快乐化学这个项目的想法是什么？ （ ）A 有助于自己的教学，哪怕是学校放弃了该项目，我也会坚持做下去B 做起来很累，有风险，想放弃C学校安排我做我
2、就做下去，学校不想做，我自己也不会做D 我不适应这种方法，还是想回到原来的教学上去（2）师生关系1.校长调查：快乐的启蒙化学教改项目实施后的师生关系,你能认同的是（ ）A.满足学生动手做实验的愿望，为转变师生关系建立了基础。教师从“控制生命”转变到“激扬生命”是解决师生之间矛盾的基本路径；B.项目实验为落实学生学习主人地位创造了条件；C.学生因喜欢这样的学习方式而与老师变得亲近；D.实验中学生管不住自己，教师管不住学生，教学难于控制。2.教师调查：快乐的启蒙化学教改项目让你（ ）A.由不相信学生变为依靠学生，从学生角度看问题，事事时时从学生出发，建立学生立场；B.发现每一个学生都具有学习的本能
3、，蕴含着无限的发展潜能； C.只有差异，没有差生，不能以分数取人，因材施教是根本；D.不学习的学生总归不学习，什么方法都不可能让他转变到学习上。实施快乐的启蒙化学教改项目前后，你发现学生（ ）A.由难教变为好教；B.学生从没有问题变得很愿意提出问题；C.不会动手学习变得很乐意动手学习；D.学生依旧淘气不爱学习3.学生调查：快乐的启蒙化学教改实验，让你发现老师（ ）A.为学生能把实验做成功而认真准备实验和备课； B.更热心回答学生的问题，主动与我们接近，建立了“无责备”课堂；C.学生更愿意问老师问题，不再惧怕老师，在老师面前有自由感和安全感；D.还是以分取人，不能信任、理解、包容我们，学生还是怕
4、老师。4.资料核查，数据统计师生关系发生改变的事例记录文本、影像等师生关系发生改变的教师感受文本；师生关系发生改变的学生感受文本；（3）终身学习1.教师调查：快乐的启蒙化学教改项目让我（ ）A.发现原有的知识和能力不敷应用，产生了强烈的学习愿望；B.放下了高居学生之上的架子，以敬畏之心做教育，增强内功而不再满足现状，与学生一起教学相长； C.真切感到要教出具有科学素质的学生，首先要发展自己的科学素质；D.学生质疑问难，教师无所适从，动手实验不如教给学生结论简单快捷效果还好。2.校长调查：快乐的启蒙化学教改项目实施后的教师学习 （ ）A.积极主动了；B.学习目标明确、目的性强了；C.学以致用，效
5、果好了；D.学习流于形式，理论和实际的结合不紧密。3.资料核查，数据统计读书篇目（篇名、册数，注明为解决什么问题而读，解决了什么问题）；读书笔记（篇数、字数）；项目组推荐阅读书目，平时提供的各类学习材料；4.相关影像资料。2.课程理解力（1）理解课程目标1.教师调查我认为快乐的启蒙化学项目实验的方向是对的，因为我相信（ ）A.动手实验能让学生学得快乐，素质教育应是在快乐学习中实现的。B.化学教学回归实验室是既强调知识结论更强调学习过程的教学，是通过探究形成知识、通过应用实践知识的过程，这样既保证了知识的基础地位，又保证了科学精神、创新意识和实践能力的形成。C. 在分数压力下教师会不惜牺牲学生的
6、思考和理解而强调死记硬背，但这样会泯灭学生学习的积极性，导致“更差的考试得分和更少的创造力”这样最坏的结果。做中学是一种教人乐学、强调灵动思维的学习，需要丢弃日常教学以应考为中心的思路和模式。因为没有快乐的学习心境和高质量的思维，就没有中考的高分数。D. 做中学能最大限度的把教转化为学生的自主学习或体悟，最终会实现教学的高效低耗。我同意快乐化学校本课程的基本理念是（ ）A.化学启蒙就是激发学生的化学本能，所谓化学本能就是人在化学变化的环境中进化形成的对化学的直觉、感悟、理解能力。B.化学启蒙的核心目标就是形成“宏观-微观-符号相互联系”的思维方式（或者称为思维能力）C.化学启蒙教育的基本任务是
7、让学生尽快掌握自主学习化学的三类工具：具备实验技能、探究能力的实践行动工具；具有化学分析推理能力的理论思想工具；具有表达、交流化学成果能力的符号用语工具。D.快乐化学的“动情用心去学”“动手做中学”“动口讨论中学”“动脑思考中学”方法体系中，“做中学”是其他方法的基础，做实验保证成功是基础的基础，在实验成功的基础上要充分发挥探究八要素的教育功能。如果不做实验也能应对化学考试，你还乐意让学生动手实验吗？（ ）A坚持让学生动手实验 B时间宽裕就做，不宽裕就不做 C 不去惹这个麻烦了你最认可的教学理念是 （ ）A. 先做后学 B. 先学后做 C. 先学后教 D. 先教后学你对项目实验提倡的教学理念
8、（ ）A 非常理解和赞同，能够应用于自己的教学中 B 比较理解和赞同，但是上课时有较多顾虑，不能完全应用于自己的教学中C 不太理解，对其教学持有怀疑态度D 不赞同，认为会影响学生成绩2.证明此类变化的相关文本、影像资料（2）掌握课程内容1.教师调查经过快乐化学教材培训和课堂实践，你对启蒙化学课程的内容（ ）A.有了整体的认识，并知道了为什么选取这些内容而不选取另外一些内容的原因B.知道了各单元在内容体系中的地位作用C.知道了各单元之间的前后联系D.知道了各节内容的编写手法，呈现特点。你对教师的学科专业知识素养的要求是（ ）A.知道知识的来龙去脉；B.明白知识的成立条件；C.知道知识结论为什么是
9、合理的；D.知识的教育教学价值；E.书面知识的局限性等。2.资料核查，数据统计培训日记（对教材理解感悟记录）；说课文档（对教材理解部分）证明此类变化的相关文本、影像资料（3）理解课程实施方法1.教师调查经过快乐化学教材培训和课堂实践，你对启蒙化学课程实施方法的认识是（ ）A.教材中的“栏目”指明了课程的实施方法。B. 教材规定的学生活动是实施教材的基本方法，可归为三类：动手做（同客观世界的对话），开口说（同他人的对话），动脑想（同自身的对话）。C.教师在课程实施中的作用就是起到串联作用，想方设法让学生做起来，说出来，想进去，真正把书面知识转化为学生的心理意义。D.教师教法的创造性在于随机应变，
10、把预设变为生成。 如果你认为这个课程实施中遇到的困难很大，最大的困难是什么？ （ ）A.社会要求分数的压力很大，学校环境不适宜将课堂教学方式改变太大B教师对新内容新方法很难适应，付出的精力很大，但学生学习成绩提高不像预期那么高C项目实验提出的教改措施有待成熟，照这些措施去做不能取得预期效果D课堂上学生实验较难成功，反馈也不到位，课下作业完成不好2.证明此类变化的相关文本、影像资料（4）理解课程评价方法1.教师调查经过快乐化学教材培训和课堂实践，你对启蒙化学课程评价的认识是（ ）A. 评价是学生学习过程的一部分，主要是检测学习中的问题用于改进自己的学习。同时反馈教师的教，改进教师的教。评价-反馈
11、是有效教学的最佳方法之一。B. 评价内容应全面，不能是常规试题所能仅仅测量的知识记忆和简单理解C. 评价方式不能局限于闭卷的测试，应能开发有效测量“三维目标”的新手段、新形式，比如实验操作、实践探究、想象力比赛、思维可视化等D. 评价要遵从学生意愿，遵从认识发生发展的规律，启蒙的开始阶段尽量少检测，静待花开。容许学生犯错，把错误变成学生发展的营养剂或抗生素。E.把学生作业看成是对教师教学的反映，而不是学生特征的反映。F.关注学生的学习兴趣和对知识的深度理解是提高成绩的最好策略。2.分析评价资料（比如测试题），推断评价观念的正确与否；3.证明此类变化的相关文本、影像资料3.课程创造力（1）开放性
12、实验教学掌控能力1.自身动手实验能力：依据课本实验条件的探究资料汇集中的记载实验改革成果及证明此类变化的相关文本、影像资料教师通过动手实验得到顿悟的例证（记录文本）2.掌控实验课堂能力：学生实验成功提高率从学生课堂问卷调查快乐动手做成功统计表中获取数据；实验编号没有做成功不成功不成功原因1教师项目实验以来的观察、感受、体会记录；学生调查：据你观察，在你们实验课堂里（ ）A.大家逐渐形成了通过动手实验进行学习的习惯，纪律越来越好，声音越来越小。B.只图高兴随意实验的现象越来越少。C.实验成功的次数越来越多，不成功也能细心寻找原因，继续争取成功D.纪律依旧较乱，不认真实验的现象较难改观。3.发挥实
13、验教育功能的能力（ ）学生课堂满意度从学生课堂问卷调查课堂满意度调查表中获取数据；很满意（ %）； 较满意（ %） 一般（ % ）； 不满意（ %） 学生认定的课堂效率同年级排名不低于前3名。学校调查将你所学学科的课堂效率从低（1）至高（10）选一个数字填入下表中学科等级12345678910化学学生的课堂体验学生调查：你在实验课中，（ ）A.感觉时间很快过去了，不知不觉下课铃就响了。B.课上的问题得到解决，总有一种成功感。C.学习化学很有趣，越学越愿意学。D.下课后又有新的问题想继续解决。4.组织小组合作教学能力观察点：a.教师组织教学面向小组不再单独面向个人；b.课堂教学的组织单元为小组，
14、教师通过小组建立与学生的联系；c.小组长起到了教师助手的作用；d.小组成为学习共同体，全班形成合作学习的氛围。课堂实地观察和分析示范课录像获取评价信息；学生调查将你所学学科的小组合作学习的有效性从低（1）至高（10）选一个数字填入下表中学科等级12345678910化学5.实验开发创新能力对教材中实验进行改进的个数及使用效果（文本记录）开发新的实验用于课堂教学的个数及使用效果（文本记录）带领学生完成的课外探究课题的个数及探究成果（探究实验报告）其他证明此类变化的相关文本、影像资料（2）创造性使用教材能力1.对教材内容取、舍、创新的能力。教师调查你是怎么使用快乐化学这本教材的？ （ ）A完全按照
15、教材来进行教学 B对教材的实验进行了部分的删改（选此项请附例证）C对教材的内容进行了部分调整（选此项请附例证） D以教材为依托与鲁教版教材进行了知识的整合（依据快乐化学与鲁教版教材整合材料汇编及平时教案）2.教案设计能力：（此能力通过对教案、课前说课稿进行评价）把教材转化成教学活动的预设能力。教案考察点为：“问题引领”“活动设计”“环节转换”“时间分配”“方法选用”。关注点：“课堂时间的利用是否科学合理？”、 “能否根据教学内容合理使用有效的教学模式？”、“是否注重学生学习习惯的培养？” 评价标准：“教学活动是否贯彻由控制生命转为激扬生命原则”进而遵循“先做后学先学后教原则”、创建情境-提出问
16、题-明确任务-激发动机原则？”“目标教学评价一致性原则”、“强调知识之间相互联系及对知识深度理解原则？”、“课堂环节时间分配是否按照学生注意力集中有时限的原则？”课本中文字呈现的知识如何转化为学生心理意义的方法设计能力：举例方法；类比方法；比喻方法；图示方法；模型化方法；讲故事方法；角色扮演方法；思维导图（知识地图）方法；头脑风暴方法；等。证明此类方法的相关文本、微课、微视频等影像资料3.课堂教学中的创新生成能力。（该能力通过对课后说课、教案、课后反思中的具体案例进行评价）无条件接纳学生的发言，针对学生产生的问题，教师的有效串联使学习活动趋达目标。机智灵活地处理课堂突发事件，使之转变为有意义的
17、学习资源。c,善于追问，引领学生思维走向深入。注重培养学生的问题意识、质疑精神、推理能力。4.课堂达标能力。 从学生课堂问卷调查“3.对照远方的风景你小组完成了哪些目标？”统计表中获取数据“远方的风景”学会了没有学会15.提供示范课的数量和质量在每次项目工作会议上、平时教研活动中提供的研讨课、示范课、微课（相关录像及文本资料教案、ppt等）（3）教学反思能力该项通过考察“课后反思”“教学论文”的篇数、字数、质量（获奖等级）进行评价对课后反思的考察点：.自己通过教学实践认为最满意的教学环节（或方法）可以参考的方面a, 怎样激发了学生的探究欲望；b, 让学生的实验获得成功的措施；c, 怎样使重点突
18、出、难点突破；d, 怎样实现深度理解和及时巩固；哪些环节还没有达到预想的效果？ 对最不满意的教学环节（或方法）的再教设计。进一步解决的问题。理论联系实际的感悟，情感态度价值观的升华。（4）课程开发能力为修订快乐化学提供的修改文本、实验、图片、建议、意见等；创新的实验；制作的微课、微视频；快乐化学之外，新开发的教学内容；对鲁教版教学内容的整合化学自主学堂新课程开发及实验；证明此类变化的相关文本、影像资料4.课题研究能力（1）敬畏生命，尊重规律，提出研究的问题。（文本记录）（2）积极参加项目实验的一切研究活动，形成潜心研究教学的氛围；（文本记录、影像资料）（3）承担了项目实验哪些研究任务？获得了哪些研究成果？（文本记录，表现成果的其他形式）（4）独立承担的各级各类科研课题（4）撰写的研究报告（5）发表的研究论文-第 8 页教师变化