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1、-幼儿园教师培训笔记-第 5 页培训学习笔记提高教师专业成长的可行性途径一、职业规划，做最好的自己 教师专业发展的本质是自主发展。可以说，教师个人成长意识的觉醒是专业发展的开始和源头。当我们洞悉了成长的秘密，有了成长的意愿，就应该规划自己的专业人生，沿着适合自己的路径，通向一个“最好的自己”。有这样一句谚语：“人生就像是一块田地，你不去种花，它就会长草。”对于教师来说，规划自己的专业人生是极其重要的。一个人不可能做到完美，但我们可能在某一个方面做得很好。当你把自己的长处与特色发挥到极致时，你就做到了一个“最好的自己”。如何规划自己的专业人生？我们需要进行“终点思考”。著名教育专家李希贵这样举例
2、说明如何进行“终点思考”。他说：“你可以先想好70岁你想干什么，达到什么程度，身边会有什么人当这些明确了以后，你就会知道你50岁的时候自己应该在哪里，已经完成了些什么；再推想40岁、30岁以至于今天。”要成为一个“自我实现的人”，就要学会“终点思考”，要有成名成家的梦想，制订一个“个人成长方案”，并按照这个方案执著前行。德国诗人胡腾有一句诗：“心灵觉醒了，活着便是件快乐的事。”我觉得这句诗太美了！在此我想套用一下：“教师的成长意识觉醒了，教书育人便是件快乐的事。”因为，只有个人成长意识觉醒了，才会有教育理念的重新启蒙，所有上面这些外在路径的终端，才会指向专业发展的根本教师的内隐理论和个人的教育
3、哲学：以研究的心态做教师，不满足于一般的“授课”，在自己的心中对于“什么是有灵魂的教育、什么教育能指向一个更好的或更幸福的未来、什么知识最有价值”等等问题，有一个基础的判断。在这样一个基本判断的基础上，我们才能有清晰的职业定位和高远的职业规划。这些路径的背后，其实还有柴米油盐的困扰、名利浮躁的羁绊、惰性心理的作祟，等等，也因有了这些，成长便充满了挑战，成长的过程更难以复制。就像李镇西老师说的：“李镇西你是学不会的。”我们成为不了李镇西，但当我们窥探到了成长的秘密，怀着一种虔诚的教育情怀，在日复一日的常规教学中历练、坚守，那么，我们至少可以成为最好的自己。二、阅读，为教育生命加温如果教师并不感到
4、自己是与夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、乌申斯基、马卡连柯、苏霍姆林斯基等伟大教育家的精神息息相通的，那是怎么也算不得一个优秀的教师。苏联教育家阿莫纳什维利在教育生涯中，一些老师总会在不知不觉间迷失自己：迷失于格式化地写教案、上课、改作业、写评语然而，这是不是真正的有价值的、有意义的教育生活呢？教育生命的贫乏庸碌、无聊无味，最深刻的根源是对书籍的漠不关心。人不再阅读之日，就是他的思维停止之时。但是，我国教育界读书的情况并不理想。有调查显示，大多数教师的读书时间很少，即使有一点读书时间也主要是阅读教参和教辅，根本没有机会接触教育经典著作，甚至连世界上曾有哪些教育名家也没有听说过。应该说，这种情况是令
5、人遗憾的。当下教育改革的新理念不是几个专家的“突发奇想”，而是历史上中外教育思想的积淀和整合。作为一线教师，对于教育发展史上的著名教育家以及他们的主要代表作、主要的教育理论贡献，我们应有一定的了解，否则，新理念就可能成为无本之木，就可能被降格为支离破碎的“教条”和“规则”。从事教育的人，如果不了解教育的历史，那是不可想象的。几年前，中国教育界的老前辈吕型伟先生曾针对教育改革中的“浮肿病”和“多动症”现象发表了一篇题为要学点教育史的文章。他强调：“如果没有传承，那就没有什么创新可言。”何为“浮肿病”和“多动症”？就是今天出现个“某某模式”，明天出现个“某某经验”，如果没有思想和理论的精神之基，这
6、些模式和经验都是昙花一现，经不起实践的检验。而参与其中的老师，如果对于教育史上重要的教育家以及他们的主要代表著作一无所知，那只能做墙上的芦苇，随着花样翻新的“某某教育”、“某某模式”而飘忽不定。所以，我非常赞同吕型伟先生的观点：不了解教育的历史，不知道教育史上的巨人是谁以及他们的肩膀在哪里，就无法在历史传承的基础上谈创新。三、专业写作，让思想走得更远其实只有我自己知道，我并不比千千万万的一些普通老师高明多少。如果硬要说我和大家有什么不一样的话，那就是我对体现教育的爱、执著、困惑、幸福、方法、技巧的故事进行了些思考，并把它们一点一滴地记载下来，还写成了书。仅此而已！ 写作，尤其是专业写作对于教师
7、成长的意义，怎么强调都不过分。我习惯于将教师的写作分为两种类型：一种是记录自己生活和心情的写作，我们估且称之为文学写作；一种是记录自己工作和反思的写作，我们称之为专业写作。许多名师正是用专业写作铺就了成长乃至成名之路。当然，成名只是成长的一个副产品。目前，教师专业写作存在下面一些问题：一是写作群体小，教师对于专业写作有畏难情绪。教师在日常教育中缺少时间与精力去做类似科学工作者的实证研究，而个人经验和活生生的教育事件不被“科学研究”所认可，所以教师觉得“无话可说”。二是选题宏大，热衷于“去情境式”的研究，没有特殊性和偶然性的“事件”出现，以求“放之四海而皆准”。比如，我们可以经常见到这样的文章：
8、如何在语文教学中实施素质教育如何提高课堂教学效率努力开展创新教育等等。我可以说，这样的文章，报刊社的编辑只看题目就不想再往下看了。三是文章中看不到“人”，个人情感和生活体验被排除在外。即便是非常明确地研究“人”的文章，如后进生的转化学生学习兴趣的培养等，从头到尾都看不到一个具体的人，看不到教育生活中的喜怒哀乐，只有被标上序号的“规律”。以上出现的这些问题，主要是因为教师没有将自己的专业写作定好位，没有寻找到适合自己的言说方式。其实，专业写作并不神秘。我之所以习惯用“专业写作”的提法，而不说“写论文”，就是想消除老师们的畏难情绪。教师进行专业写作，可以涉及以下几个方面：一、教学设计思路。一些教师
9、上课效果很好，但却说不清楚为什么好，这其中的关键就是缺乏教学设计意识。为什么要布置这样的作业？为什么设计这样的教学环节？学生已有的知识结构是怎样的？把这些记录下来后，时间一长，自己的教学风格就有了根基。二、课堂教学片段。这种片断最好隐含某种教育冲突，包含相关的教育道理。课堂教学中总是隐含着大量的冲突，教师可重点关注偶然事件、突发事件和生成性的东西，并反思其原因。比如，学生对某一知识点的理解出现偏差、教学内容和环节与课前的预设有出入、某个学生出现异常行为等等，教师在记录这些事件时，要显示事件发生的细节，借以阐明教育效果好或者不好的原因。三、生活叙事。教育工作的特殊性使教师的日常生活常常充满感动，
10、比如，某个学生在教师节时送给自己一个有意义的礼物，某个学生向自己吐露心声，校本教研时自己的一个想法得到了同事的一致赞赏，等等。四、传记体叙事。教师对自已的成长过程和职业生涯进行整体梳理、叙述，可以挖掘出前行的动力和发展的轨迹，从而更清醒地认识自己，并明确努力的方向培训学习笔记幼儿园音乐教育（学习笔记）音乐是一门艺术，它以有组织的乐音为形式，以丰富的思想感情为内容，把人们带到特定的情境中去，催人联想，发人深思，给人以精神力量，引导人们热爱生活、向往美好的未来，激励人、鼓舞人驶进高尚的境界。幼儿园教育纲要明确指出：根据我国的教育方针和总的培养目标，结合幼儿的年龄特点，幼儿园的教育任务应是向幼儿进行
11、体、智、德、美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长，为入小学打好基础，为造就一代新人打好基础。而幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括：唱歌、音乐欣赏、音乐活动（音乐游戏、舞蹈、律动），是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。幼儿园大班的孩子，有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。所以，我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。一、拉近距离，引起情感共鸣一堂课的成
12、功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容，我认为关键是教师要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学
13、习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。这就是所谓的“亲其师而信其道”。对此，我深有体会，因为在我小的时候，喜欢哪个老师，就特别喜欢上他（她）教授的课，并且这几门课成绩也就最优秀。二、创设意境，提高歌曲表达力唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。唱歌也是表现情意的好工具，但对于大多数大班幼儿来说，通常却只是一种机械性的背唱。因此，听起来总觉得干巴巴的，没有感情色彩。孩子们在开始学唱时还有点样子，可等一段时间再去听他们唱时，一首优美的歌曲就面目全非了。如何培养幼儿对歌曲的表达力呢？1、讲述故事，引发兴趣2、范唱感染，激发欲望3、模仿演唱，提高能力4、辅助律动，融入情
14、感三、通过欣赏，提高鉴赏能力音乐欣赏是人根据乐曲旋律的发展，进行形象思维的一种心理过程，是对幼儿进行音乐教育的重要组成部分，但大班幼儿尚不具备独立欣赏的能力，他们必须有赖于歌词的引导和教师讲述的启迪，才能完成整个欣赏过程。在教学中，我一般这样引导幼儿：1、通过讲解、了解音乐。2、通过动作，表现音乐。3、通过图画，展现音乐。总之，对于大班孩子来讲，教师只能遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“活”字来进行音乐教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。实践表明：孩子们通过科学的音乐教育，不仅学到了一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质，同时也大大促进了其智力的开发。