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1、-人教版必修二高一地理人地关系思想的演变教学设计-第 6 页 6.1人地关系思想的演变第一课时一、教学目标知识与技能:了解人类不同历史时期人地关系思想的演变归纳并解环境问题的表现、产生的原因 过程与方法: 通过捕鱼游戏,了解人地关系思想演变的几个阶段 通过让学生组合 “人地关系模式图”来提高学生的学习兴趣，增强对人地关系的理解. 根据有关资料,归纳人类所面临的环境问题 情感态度与价值观: 树立正确的资源观、发展观和环境观；同时培养其对保护家乡和自然环境的责任感。二、教学重点和难点重点：1、理解人与地理环境的关系 2、归纳当前人类环境所面临的主要环境问题难点：理解环境问题的表现及产生的原因1.
2、课堂引入万宁市太阳河景观图对比图三、教学流程人类与地理环境间出现矛盾捕鱼游戏 人地关系的历史回顾人地关系模式图 直面环境问题直面环境问题2. 正文教学案例探究 3. 课堂总结4. 课堂练习四：教学设计：教学环节教 学 过 程设 计 意 图引入人地关系的演变对比2006年、2014年万宁市太阳河图片:不难发现,在人类活动作用下,这里的地理环境已经发生了变化.实际上,在历史发展的过程中,人类与地理环境间的关系在不断改变.而这种变化很大程度上取决于人类对人地关系的认知.这就是今天我们要来学习的内容.当地图片导入以增加学生的兴趣,引入本课主题正文教学1人地关系的历史回顾【活动一】捕鱼游戏师:我们将通过
3、“ 捕鱼游戏”来模拟并探讨人类在不同发展阶段与地理环境间的关系；在这个游戏中,鱼代表环境中的资源。介绍游戏规则: 强调:由于技术水平差异,不同阶段人类的捕鱼能力不同.游戏结束后对记录表逐步分析,并得出不同发展阶段人地关系及思想的演变意图通过游戏中“人和鱼的关系”让学生感受人类与地理环境间的关系游戏形式可以增加课堂的趣味让学生参与游戏也体现了“以学生为主体”的教学思想2 直面环境问题 【活动二】组合道具形成人地关系模式图师：人类生活在环境中，并占据一定的环境空间。请各小组结合刚才的游戏，利用发放的道具组合人地关系模型。展示各组的成果，同时PPT呈现正确的人地关系模式图。讲解模式图：看物质能量箭头
4、：人类总在不断向环境索取资源,就像游戏中农业文明时期,人多鱼少,最终鱼会短缺.当人类索取资源的速度超过其自身的再生速度时,不仅会出现资源短缺,还会有其它环境问题.大家一起来看个咱们身边的案例.通过学生自己动手的形式判断他们对人地关系的了解程度小组合作可以加深对人地关系的理解通过对人地关系模式图的分析引出：直面环境问题课堂总结3课堂探究 1.文中报道了人类的什么行为?2.该行为引发了哪些环境问题?师总结完后回归到人地关系模式中:废弃物的箭头 讲解环境污染的产生过程 案例选择:万宁市非法盗矿事件意图通过探究身边发生的事情来归纳环境问题的主要表现体现了从一般到特殊,再从特殊回归到一般的教学思想培养学
5、生建立爱家护家的责任感PPT：连一连环境问题已经是全人类共同关注的问题，但不同区域所面临的主要问题有差异. 教师引领、学生参与，共同完成本节课知识的回顾。以连线的形式对各类环境问题进行归纳,降低了难度检验学生对各类环境问题的掌握程度,并及时纠正学生可能存在的错误简单说明环境问题的特点,让学生明白环境问题存在的普通性和差异性知识网络的展示不仅是为了进一步加深同学们对本堂课内容的记忆，也是让他们形成知识体系的常用方法。课堂练习1. 下列关于一定历史时期人地关系说法正确的是 ( )A. 原始社会,人受环境的制约较小 B. 农业文明时期,人地关系得到和谐发展C.工业革命之后,人地关系才开始出现矛盾 D. 原始社会,人地关系原始平衡2. 以下环境问题中属于生态破坏问题的是 ( )A、土壤污染B、酸雨C、土地荒漠化D、森林资源的减少巩固加深