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1、-人教版小学音乐三年级上册我是草原小牧民案例-第 10 页我是草原小牧民案例一、 教学设计说明： 我是草原小牧民是人音版音乐教材第五册第二单元的唱歌内容。因为音乐是听觉的艺术、是情感的体验。因此，我在本课的教学活动中是以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性差异等为基本理念；本着“一切为了学生的发展”为核心理念，通过运用多种教学形式和丰富有趣的音乐实践活动，让学生们积极主动的学习音乐、创造音乐、享受音乐，以此来表达自己的情智。在互动的学习中，教师以参与者、组织者、合作者的身份成为学生们的合作伙伴、平等中首席者。通过本次音乐教育教学活动，使师生间达到共识、共赏、共进。二、 教学
2、分析： 我是草原小牧民是一首以内蒙古民歌音调为素材创作的儿童歌曲，明快的旋律、跳跃的节奏很具有舞蹈性，也表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲为2/4拍，四个乐句的句尾和句首基本采用了八度跳进，表现了小牧民手擎洋鞭，快乐欢唱的形象。第三乐句在节奏上做了变化，八分休止符的运用，尽情的抒发了对美丽家乡的赞美之情。歌曲的衬腔“啊哈嗬”是该曲的扩充部分，舒展的节奏，富有动力感的旋律，表现了小牧民豪放的性格和放牧时的愉快心情。最后重复了第四乐句的曲调，天真活泼，自豪的情感表达了草原儿童对自己家乡和甜美生活的赞美。依据新课程标准的要求和对本课教材的分析，结合三年级学生好动和学习积极性高的特点，我确定如下教
3、学目标。 三、教学目标 1、情感态度和价值观:通过学习本课歌曲我是草原小牧民，让学生真正感受蒙古族曲调的风格特点，丰富学生的情感体验，提高音乐审美能力，陶冶高尚的情操。2、过程与方法:让学生们在体验、探究、模仿、合作、综合的过程中自主、探究、合作式学习。3、知识与技能:提高学生的音乐实践和舞蹈创编能力，并能用轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。 四、教学重点、难点 1、教学重点 引导学生运用自豪、欢快的情绪，轻柔而有弹性的声音自信的演唱歌曲。 2、教学难点 掌握附点音符、休止符、装饰音的演唱。 五、教具准备：钢琴、电脑课件、筷子。六、教学过程（一）组织教学“音乐大本营，天天好心情。耶！”亲爱的同
4、学们大家好！音乐之旅又和大家见面了，大家高兴吗？（高兴）请坐。 （二）激趣导入 1、师：今天，老师带领大家乘坐音乐列车到美丽的蒙古大草原去旅游。我国是多民族大家庭，在大草原上主要生活的是蒙古族。对于蒙古族你们都知道些什么呢？ 生： 他们吃的和我们不一样：喝牛奶、吃羊肉：穿的衣服很鲜艳；住蒙古包；蒙古人骑马。 2、师：大家知道的真多，那么让我们一起来欣赏一下美丽的大草原吧。 3、（播放课件）师：这里空气清新、天空明朗，到处绿草茵茵。在牧人动听的歌声中，可爱的羊群好像朵朵白云在茫茫的绿海中慢移，马儿也悠闲地吃着嫩草，一切都是那样的恬静、祥和。生活在草原上的蒙古族同胞大多以游牧业为生，他们喜欢摔跤、
5、射箭、骑马，马在蒙古族人民的生活当中非常重要，他们放牧离不开马，外出也离不开马，因此他们也被称为马背上的民族。 师：蒙古族还是一个能歌善舞的民族，他们的舞蹈动作大多来源于生活。骑马动作就经常在蒙古族舞蹈里出现。（现在，同学们请起立，每个人摆个骑马的动作）看谁的小马跑得又快又轻（脚下要轻）如果想让小马跑得快点呢？小马的速度减慢了，小马停下来了。生：学生马上举起一只手扬起小马鞭。 师：（老师做硬肩动作）大家看这个动作叫做硬肩，跟老师一起做，这个动作是由一个传统的活动演变而来，谁能猜一猜？（学生猜）那就是摔跤！ （老师做挤奶动作）再看这个动作，（教动作）我们一起做，猜出这个动作是在干什么呢？（师生一
6、起做）。 （三）学习歌曲、培养兴趣 (播放歌曲)1、初听歌曲 师：了解了蒙古族，当然还要听听来自大草原的歌声啊，它又会给我们带来怎样的感觉呢？请同学们闭上眼睛静静聆听，在歌声中你的脑海里呈现怎样的画面呢？ （音乐我是草原小牧民） 师：孩子们，大草原的歌声美吗？赶快和大家分享一下你听后的感受吧。（你最想做什么） 生：我仿佛来到了大草原，和小牧民一起放羊。生：. 2、二次聆听歌曲，跟着音乐做舞蹈动作 师：大家想不想做一回小牧民，去体验一下放牧时的乐趣？（想）好，那我们就把教室比作美丽、辽阔的大草原，现在你就是神气的小牧民，请同学们轻轻起立，小牧民们请骑上你们的小骏马，和蒙古族小伙伴放牧去喽！（播放
7、我是草原小牧民歌曲，学生随音乐做动作）大家说当小牧民的感觉怎么样?（好）草原的小伙伴说了，要想真正成为小牧民，还要会唱草原的歌曲，下面就让我们来学一学这首好听的歌曲我是草原小牧民。（板书） 3、学打节奏 师：在学习歌曲之前，老师又给你们带来了新的自制打击乐器，是什么呀？（筷子）筷子不仅是我们吃饭的工具。还发出美妙的声音，大家听听。（出示微课程课件）1、出示第一乐段节奏，教师按照不同地速度、力度借助筷子示范打击节奏。创设情境，语言描绘马儿奔跑的场景，变换不同速度、力度让学生进行体验。A:师：好听吗？老师也给大家每人准备了一双筷子，拿出你们的筷子跟老师打一下。跟老师一样拿好啊。生跟老师打节奏。B:
8、老师又换一个（第二乐段），注意听，会不会呀，孩子们。（师生共打）C:分组打节奏 师：现在老师把同学们分成三组，你们根据自己对应的节奏敲一下，一会儿我们一起来合奏好不好？现在听老师指挥，我指挥到哪组，哪组就演奏。（师哼唱打击）两遍。2.边打击节奏边朗读我是草原小牧民的歌词。继续创设草原情境，结合本课课题，引入小牧民形象，并将歌词融入到节奏当中，师生合作，引导学生进行节奏与歌词的体验。师：下面我们把这首歌完整的听一遍。（听歌）小牧民在歌曲中都唱了些什么呢？我们来读一读，因为音乐是流动的文学，我们只有把歌词清晰流畅的朗读出来，才能更好的演唱歌曲，请同学们先跟老师有节奏的读一遍。 A:老师边敲双响筒边
9、有节奏的读词，学生跟读。B:同学们完整的读一遍。（学生完整读词。） C:师：老师发现同学们在读“啊哈嗬”这句歌词时特别高兴，为什么呀？它是什么意思呢？ 生：很高兴的意思。 表达很快乐的心情。很开心地吆喝声。 师：大家理解的非常准确，“啊哈嗬”是一句衬词，表现愉快的心情，就像我们平时“哼哼”小曲时的样子。所以我们在演唱歌曲时要怀着怎样的心情演唱呢？（愉快、快乐）速度上应该怎样把握？（稍快）D:师生共同边打节奏边念歌词。3. 将我是草原小牧民第一乐段旋律融入教学环节中。师生合作，老师打击节奏、学生朗读歌词。感受节奏、歌词与旋律共同营造出的和声效果。师：下面我们随着伴奏一起演奏一遍。（师生演奏）谁听
10、出来了，哪组同学演奏了两次？第二组同学先接了哪组，又接了哪组？这回我们听着音乐再来一遍好不好？大家的表演的太精彩了。4.师生合作，随歌曲伴奏旋律边朗读歌词边打击节奏。将节奏、歌词与旋律相结合，学生进行和声体验。5、再次聆听歌曲 师：接下来，想不想听老师为你们演唱这首歌曲呢？（想）大家在认真听的时候，用你那双机灵的大眼睛，找找有没有我们以前没见过的音符宝宝？（师演唱）（教师范唱歌曲）老师唱得好听吗？（好听）掌声鼓励鼓励我吧！（学生拍手）谢谢大家。谁说说歌曲里没见过的音符宝宝是什么？ 生：在“草儿”的上面多了两个零、在歌词“肥”字上出现的小音符。 师：我们看看它都出现在哪句歌词上？老师把它放大在屏
11、幕上。 “草儿青青，羊儿肥” 歌谱上出现的这两个红色的符号叫休止符，遇到休止符要停一停，在这里我们要唱半拍，在演唱时要有跳跃的感觉，在“肥”字的谱子上面出现了小音符，它是前倚音，我们唱的时候要拐个弯（老师范唱）老师来唱一下，你们分辨哪个是加了休止符和前倚音的。（教师弹奏旋律，学生认真分辨） 师：这些音乐符号的加入，让我们感觉好像青青的草儿跳起来了，肥壮的羊儿扭起来了6、哼唱旋律。 （用学生名字轻声哼唱旋律） 师：让我们赶快来唱响欢乐的旋律吧？以前咱们都是用“啦、啊”来哼唱旋律，今天老师突然有个想法，那就是用咱们班同学的名字来唱行吗？注意要选择适合模唱的开口音，先用谁的名字呢？大家推荐一位。（学
12、生推荐）XX同学你愿意吗？好，请同学们跟着老师的琴声用“董”轻声的哼唱旋律。咱们先两小节两小节的哼唱。一句一句的哼唱。完整的哼唱。注意歌曲的前奏出现了四分休止符，听老师弹一遍前奏，在心里喊空拍，咱们再完整的哼唱一遍(教师完整弹琴、学生跟唱，用稍慢的速度模唱歌曲旋律。) 7、带词演唱。 （1）学生轻声带词半句演唱。 师：熟悉了旋律之后，让我们把歌词加进来，跟老师先两小节两小节的唱。 （2）学生整句演唱。 师：下面让我们跟着琴声一句一句的演唱。 （3）学生轻声带词完整的演唱。师：下面让我们跟着琴声，用悄悄话的声音完整的演唱一遍，注意老师的前奏。 （4）解决难点： 师：通过唱词，同学们感觉哪里不太好
13、唱？ 生：“啊哈，啊哈嗬”等 （师生共同帮助解决） 师：（课件出示这句歌词）“啊哈啊哈嗬”在第一个音处出现了大附点节奏，要唱得长一些，后面的音要唱得短一些。（老师边打拍子边示范唱） 我们一起边打拍子边唱一唱。要唱出欢快、自豪的感觉，跟着老师的琴声再唱一唱。 （5）让我们把声音放开，用自豪、欢快的声音唱一遍 8、用不同形式演唱歌曲。 （1）完整演唱 师：刚才在演唱时，老师发现有的同学脸上挂着灿烂的笑容，唱得美美的，有的同学眼睛睁得亮亮的，让我们大家都像他们一样，随着老师的琴声愉快的演唱，好吗？（好）看看谁的表情最美啊！（2）放音乐跟唱 师：下面我们跟随音乐在唱一唱。 （3）加入打击乐器跟唱 师：
14、孩子们，拿出你们的打击乐器，为歌曲伴奏，再跟唱一遍。 （4）接龙游戏 师：歌曲大家已经基本上学会了，下面我们做个游戏，这个游戏的名字叫“仙女棒我来唱”。我来起头，仙女棒对准谁，谁就接下去唱下一句，有可能仙女棒对准的是两名同学，也有可能是一位同学或者是大家，所以请同学们注意力一定要集中啊。（开始游戏）（放伴奏） 师：仙女棒施展了她的魔力说了，我们的歌唱得不错，但唱得还不够神气。让我们再听听小牧民是怎么唱的。 9、聆听歌曲，跟伴奏演唱 师：（播放歌曲）听到小牧民唱的这么自豪，大家服气吗？（不服气）让我们也来比一比，谁唱得更神气？（生唱）除了采用合唱的形式，我们还可以用哪些形式唱呢？（独唱、小合唱、
15、男女生对唱）下面我要请一名同学上前面来唱一唱，看看谁最勇敢？（生边唱边做动作）老师把大家分成男女两队，女生唱第一句，男生唱第二句，衬词的地方我们一同来唱。（放录音伴奏） （设计意图：此环节采用听唱法进行教学，让学生反复聆听歌曲，做舞蹈动作表现歌曲，熟悉旋律，体会歌曲的情感情绪，在学习歌曲中让学生提出问题，老师帮助突破歌曲的难点，然后完整演唱全曲，真正体现学生是学习的主体，教师是学生学习的辅导者。） （四）拓展延伸 师生跳起摔跤舞 师：从大家的歌声中让我感受到你们越来越像个小牧民了。大家还记不记得“硬肩”是什么活动演变而来的？我要找一名男同学和我一起来跳摔跤舞，大家在用愉快的歌声演唱好吗？ （设计意图：通过不同的表现形式，把本课教学推向又一个高潮，让孩子们真正的感受音乐，理解音乐、享受音乐，陶冶高尚情操。）（五）课堂小结 师：快乐的音乐之旅就要和我们说再见了，请大家骑上你们的小骏马，随着优美的歌声走出教室。