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1、-怎样指导小学生作文-第 3 页怎样指导小学生作文新课标明确指出：小学生能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。要想完成这一目标，教师在指导小学生作文的时候，要采取多种办法，促进学生把作文写好。1.从读书入手，大量阅读从读书入手首先要做到大量阅读。就是多读的意思，一方面是说读的篇章多，另一方面指读的遍数多，以至熟读成颂。但应该强调一点，这样的阅读不是指机械的“死读”。阅读文章，主要是学习理解内容，学习作者的写作方法，甚至是语言。所以，读文章时要仔细认真，勤思多想，最好的方法是联系自己的实际对照阅读，即文章拿到手，自己先想一想：让我写这样的文章应从何入手？读文章的过程中，想一想作者为什么这样写？读
2、完后再想想，这篇文章好在哪里？自己先前的想法与这篇文章相比有哪些差异等等。通过琢磨，受到潜移默化的影响，从而逐步解决“怎样写”的问题。所谓“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”说的就是这个道理。2.勤写勤练，多写日记广泛阅读，可以给写作打下坚实的基础，而勤写勤练，才能练出一定的写作能力，才能有效发现阅读中的不足并为读引路。我们很难想象有不经勤学苦练的神枪手，不下水的游泳冠军。写作也是如此，只有经常动笔，反复练习，不断探索，才能从不会写到会写，从搜肠刮肚、绞尽脑汁到胸有成竹、得心应手。多写多练，对于处在写作起步阶段的小学生来说，联系生活，多写日记是最好的方法日记十分自由，
3、它可以不受形式的限制，也不受篇幅的限制，更不受内容的限制。可以把看到的、听到的、想到的记录下来。可以单纯地记录，也可以加上自己的见解。日记可以成为作文的练兵场，也可以是作文的素材积累。所以从一年级就开始写日记，把学到的语言和表述方法，及早运用，逐渐达到内化的目的。3.由浅入深，练习作文。目前，国内有各种流派的作文序列化训练模式，但总的一点是肯定的，练习成篇的文章应根据各阶段的教材重点训练项目和学生实际，结合新课程标准要求，有计划地进行。要精心设计，精心安排，不能一味贪多、囫囵吞枣。在练习内容上，也应由简到繁，由浅入深。低年级应侧重于说话、写话；中年级应强调较为有序的句段、语段，后再练习写简单的文章；高年级应致力于篇章，尽可能地要求言之有序、言之有物。练习方式力求多样，以期最大限度地激发学生的写作欲望。这样，长此以往，学生就能在写的练习过程中，及时发现阅读中的不足，为读引路，不断提高观察能力和分析能力。综上所述，只要教师能正确引导学生多读多写，就一定能提高他们的语文成绩，达到语文教学的目的。