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1、-人教版小学语文五年级上册珍珠鸟教学设计-第 5 页20 珍珠鸟教学设计修改稿教学目标：1、知识与能力：了解珍珠鸟的样子和特点，理解课文内容。2、过程与方法：有感情的朗读课文，读中感悟、体会，继续练习用比较快的速度默读课文。3、情感态度与价值观：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。教学重难点：教学重点是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法，难点是理解“信赖，往往创造出美好的境界。”教学过程：一、 导入：1、 激趣导入：出示课件：同学们你们看老师这里有两幅关于鸟生活的图，有什么不同？2、 探求新知：第一幅画面我们经常会看到，而第二幅
2、画却让人感到温馨而又难得。今天让我们随着作家冯骥才 一起学习珍珠鸟，共同走进文本，感受人鸟相亲和谐的自然画卷 。二、自读课文，整体感知：1、检查字词：2、说说通过读课文，你知道了文章围绕珍珠鸟写了什么？（板书：鸟-人）三、再读课文，体会作者对珍珠鸟的喜爱：1.当朋友送给作者一对珍珠鸟时，作者的心情怎样？请你用文中的一句话说说。2.指导朗读：真好！朋友送我一对珍珠鸟。3.你还从哪些地方体会到作者对珍珠鸟的喜爱：（1）舒适而温暖的巢（2）安全：作者多用心呀，把吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，为的是让珍珠鸟有个像丛林的家。4. 过渡：点点滴滴蕴含着“我”对鸟的喜爱， 正是因为我像对待朋友那样对待珍珠鸟，在作
3、者悉心照料下，三个月后，这对珍珠鸟有了雏儿。它正探出头看大家呢。5. 这是一只怎样的小鸟？你能给大家介绍一下吗？瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（1）你觉得这只小鸟怎么样？（2）喜欢这肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙吗？作者也很喜欢它呢？我们一起把对它的喜爱之情读出来。 四、品读课文，感受小鸟的亲近：1过渡：珍珠鸟是一种怕人的鸟，它是怎样一步一步逐渐信赖我的？请同学们读读课文的第四自然段，结合屏幕提示，看看珍珠鸟是怎样靠近“我”的。起先，在笼子四周活动，随后，在屋里飞来飞去，渐渐地，落到了我的小桌上。最后一点一点挨近我。2板书
4、：笼子 屋里 小桌子上 我3课文是怎样具体描写的呢？我们先来看这样一幅画面。起先，这小家伙只在笼子四周活动，一会儿一会儿一会儿。（1）指名学生朗读，其他同学一边听一边在脑海中浮现画面。（2）此时，你看到一只怎样的小鸟？用一个词语来形容一下（自由自在，十分快乐）（3）谁能再来读一读，把此时小珍珠鸟自在的样子读出来。（4）创情境：此时此刻，作者看到珍珠鸟在屋里飞来飞去，他会做些什么？（静静地观察，不去打扰）（5）小结：正是作者不动声色地观察珍珠鸟，珍珠鸟的胆子越来越大。竟然落到作者的小桌子上了。在小桌子上的珍珠鸟完成了作者的零距离接触，请同学们读读课文第四段的后半部分，看看小珍珠鸟是怎样一步步和作
5、者亲近的。出示：它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手指抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。（1）谁来说一说，说的时候试着用上“先然后再后来”（2）珍珠鸟为什么能和作者如此亲近呢？从哪儿能看出来。（不去伤害，小鸟品茶、抚一抚）（3）作者通过爱鸟的点滴赢得了小鸟的信任。A同学们，鸟和作者虽然不能进行语言的交流，但是作者对它的爱护，却走进了小鸟的心里，此时此刻，你们就是小鸟，我就是作者，我们把心理的话畅所欲言：小家伙，你落到了我的小桌子上，来干
6、什么了？你们小鸟都怕人，那你怕我吗？为什么？你还想对我说什么？B在获取了小鸟的充分信任后 他们俩之间用动作有个有趣的交流，你找到了吗？（我用手指抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。）（4）过渡：小鸟有远到近，多次试探我，靠近我，最后信赖了我，人与鸟之间建立了真挚的友谊，营造出了人和动物和谐相处的美好境界。我请三位同学合作读这段话，感受一下温馨的画面，感人的情怀。（配乐读）（5）小结：同学们，读书就应该这样读，从那些含义丰富的词、句中间，体会作者的言外之意，言中之情。4就这样，小珍珠鸟和我越来越亲密以至于：“白天；傍晚“（1）为什么珍珠鸟要父母再三呼唤才回家？（2）这一声声地
7、呼唤饱含着父母对孩子的关爱！这一声声地呼唤折射出小鸟对我的那份依恋之情！这一声声地呼唤，一次次地呼唤，不正体现出小鸟对人信赖之情吗？5这不，有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上！读第六段。（1）想想你在什么情况下睡得好熟，不停地咂嘴，还做梦呢？（2）对，一个温馨的地方。此时小鸟在我的肩上睡着了，小鸟把我的肩膀当成了一个温暖的巢，一个没有风吹雨打的最安全的地方。为什么小珍珠鸟会感到温暖，舒适？（3）这里我们看到了人鸟合一的画面！ 接下来请你用饱含温情的语气读一读这一段文字吧。五、拓展画面，升华感情：1看着熟睡的可爱的小家伙，不由自主地从心底里发出了呼唤。2出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗
8、？这虽是问句的形式，实际上表达的是肯定的语气。这样的句子能表达出作者强烈的感情。指导朗读。信赖，不就能创造出美好的境界吗？3作者将与鸟相处的那一点感觉、一点情趣、一点滋味都浓缩成这样一句话。再来读这句话：信赖，不就能创造出美好的境界吗？4今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷。这是信赖创造的美好境界。在我们的身边靠信赖所创造的人与动物和谐相处的境界也有很多。出示图片。5看了图片，老师相信到大家对“信赖”一词有了自己更深的理解，出示信赖，虽不是金钱，但比金钱宝贵的多，因为它能使人与人变得理解、宽容。 信赖能使人们生活得更加美好信赖往往创造出和谐的世界信赖往往使人与人的距离更亲近信赖，使人与人之间相互理解。信赖，往往让人与人之间友好相处，让世界成为爱的海洋。相信你，相信我，相信它，信赖一定能创造出美好的境界。6小结：信赖是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让信赖之情流淌于万物之间。介绍作者。六、课外延伸：作业1、背诵第四自然段2看看推荐书目3根据自己的理解写一写关于信赖的格言。板书设计：珍珠鸟鸟 信赖 人美好的境界