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1、-人教版小学语文教案桥-第 6 页4月份精品教案及反思 16、桥教学目标 1品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。2积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。3在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。教学重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。教学难点：突出对比，营造氛围。教学时间：二课时。 第一课时教学过程一、课前聊天 1说说表示很高兴的成语。 2说说表示很害怕的成语。二、营造洪水肆虐的危急情境： 1出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？2假如这样的情景就发生在你的身边，你会有
2、怎样的反应？ 揭示课题，板书课题。三、检查预习情况1请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。2纠正读错的字音。3出示生字卡片，读生字。4本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？四、初步理解课文1默读课文。2思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：1自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。2随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你干吗害怕？）点拔语（可随机改变）：（1）第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？（2）第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？（3）第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿
3、，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。（4）第四句：此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。3洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？4想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？5人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。（出示东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。） 第二课时一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神1描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读5至12自然段，在字里行间做上记号。（随机要求学生品味与放声朗读）2随机交流（1）出示第五自然段：A、轻轻地读，用心体会：你还从中读懂了什么？B、不说话的老汉会在
4、想些什么？（2）过渡：沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的哪处地方得到了充分体现？（生读第六自然段描写老汉的部分）A、“党员也是人，这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果？B、人们又将被逼入这样危险的绝境，读一读：（出示东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。）C、把老汉逼退危险的办法及效果读一读。D、为什么老汉的话立刻就收到了效果？E、冷冷的是老汉的话，不会冷却的是。F、让我们看看老汉（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）a、轻轻地读，你该怎样读它？b、随机：像一座山，为什么读得那么重
5、？（3）第八自然段：A、读着读着，哪个字一下子映入你的眼帘？为什么？（拖）B、老汉如果不拖，会是什么后果？C、把人们又将逼入危险的绝境，读一读：（出示东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。）D、把老汉逼退危险的句子读出来。E、拖出的是一个小伙子，留下的却是让我们再看看老汉。（再出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）a、轻轻地读，你又该怎样读他？b、随机：像一座山，为什么读得那么响？（4）第十二自然段：A、在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼？B、容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是。
6、C、朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥 容不得多想，请你再如点力气去推 容不得多想，请大家竭尽全力去推3学习结尾部分：（1）就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻？（指名读）一起记住这永不磨灭的瞬间（齐读）（2）让我们再看看老汉，（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）a、请你再轻轻地读读老汉。b、当你读到哪里的时候，心会久久难以平静？（木桥前、就要退休的老汉）c、随意指学生回答：就在木桥前，没腿深的水里，完全可以一走了之，但是老汉就在木桥前，没腰深的水里，完全可以一走了之，但是老汉就在木桥前，没到胸膛的水里，完
7、全可以一走了之，但是老汉 就要退休的老汉，真的完全可以不必费心费力啊，但是 就要退休的老汉，真的完全可以毫无争议地先走一步啊，但是d、这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）读这样的老汉4感受文章真正的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。（1）师配乐朗诵（2）出示上述结尾和第八自然段：把两段话联系起来轻声读，你想说什么？（3）这只是简单的一“拖”吗？为什么不简单？（点拨语：普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不拖，为什么还要拖？）（4）这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）（5）（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他
8、们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）读这样的老汉5出示：洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞不没的是什么？自由站起来汇报。6最后出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。激情导语：我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉 洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！二、品味练笔此时此刻，一位优秀的老共产党员感人的一幕幕深深的打动了我们。请同学们用精彩的文字表达你此时的感受，讴歌这位舍己为人的英雄。教学
9、反思：本堂课我上课的目的要让学生的想象力和理解力得以培养和开发，让学生理解了桥本身具有建筑物的含义，更重要的是让学生理解了老书记自己本身在村民中就是一座具有威信的桥。又反映了老书记架起的是一座党员干部与村民群众之间的生命之桥。从整个课堂看，联系语境，激活想象，切己体察这几种感悟策略对学生体会老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神起到了推波助澜的作用。在教学过程中，我先引导学生细细品味，启发想象，体会当时的雨大，洪水的迅猛，以及人们的燥动及老汉的沉稳的语句，弄清文本的主要内容，然后再指导学生有感情地朗读课文，让老汉的高大形象通过语言文字的感悟真正植入学生的心中。这样就有效地帮助学生感
10、受老汉的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。在授课中，最大的特点就是一个“实”字，课中并没有什么花架子，教师把教学落实到了实处。第一课时就应该这么上，学生在课堂上学会了生字词，读通了课文，了解了课文的大意，这就是第一课时的任务，老师和学生完成得很好。第二课时，让学生在读中感悟，读中理解，在读中去体会，用心去感悟。学生加深了对课文内容的感受和理解。加深了学生对人物老汉的体验，感悟到了老汉的优秀品质。恰当运用激活想象，比较品读，诵读体味的感悟策略。在指导学生感悟时，在感受到“情”之后，对于文章的表达方式，对于文中一些特别精彩的典型语例，通过读悟引导学生揭示了其中的语言现象，学习了其中的语言技巧。有效地促进了学生体会课文表达上的特点。