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1、-人教版道德与法治七年级下册-5.2在品味情感中成长教学设计-第 6 页人教版政治七年级课时教学设计课题 在品味情感中成长单元第二单元学科政治年级七年级学习目标情感态度和价值观目标在实际生活中体味美好情感，传递正能量，让周围的世界多一份美好。能力目标学会如何获得美好情感。知识目标了解情感的作用。重点 美好情感在我们成长中的重要作用。难点 善于把负面情绪转化为成长的助力。学法自主学习法、探究学习法、合作学习法教法情境教学法、讨论法、讲授法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放时频朱定平：志愿者服务队的“暖心人”学生观看 通过这些美好的感情引发学生共鸣。讲授新课运用你的经验：结合你的
2、生活体验，说一说哪些情感是美好的。这些美好的情感是如何产生的？得出结论：体验美好情感。一、体验美好情感阅读感悟和演讲：王帆做一个怎样的子女得出结论：美好情感的意义。出示情景一和情景二，设问你欣赏上述材料中谁的情感？为什么？出示知识链接：什么是正面情感及正面情感的意义和创造正面的情感体验的方法。议一议:观点一：有人说：“美好情感是与生俱来的。”观点二：有人说：“美好情感可以从他人身上索取。”你赞同他们的观点吗？为什么？得出结论 ：美好情感不是与生俱来的，它是在人的社会交往、互动中自然引发的。情由心生，美好情感的获得不能依靠索取或是强迫。如同我们不愿意被人强迫表现出喜欢或不喜欢，我们也不能强迫他人
3、给予我们美好的情感。说一说：出示名人名言和材料，设问：生活中我们获得美好情感的方式有哪些？得出结论：怎样获得美好情感？出示材料，设置问题：（1）此时的小聪有着怎样的情感体验？得出：负面情感带来的影响（2）这种情感体验对于小聪的成长毫无积极意义吗？出示名言警句总结得出：负面情感体验对我们成长的意义（1）生活中某些负面的情感体验尽管不那么美好，但对于我们的成长也有意义,体验负面感受未必是件坏事。（2）可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。出示浩浩代表班组参加年级辩论会，设置问题：浩浩心里不舒服，这是一种什么情感体验？浩浩是怎样正确对待这样的情感体验？得出结论（3）学会承受一些负面感
4、受，善于将负面情感转变为成长的助力，也可以让我们从中获得美好的情感体验，不断成长。二、传递情感正能量议一议：你认同以上哪位同学的观点？并说明自己的理由。出示方法与技能一篇同学的日记，设问：为什么短短几分钟的交流“我”高兴一整天？播放视频，谈自己的想法总结：如何传递情感正能量拓展空间学生齐读学习目标，然后阅读课本内容完成自学思考题学生回答学生思考学生阅读小组讨论学生回答学生讨论学生阅读学生讨论学生讨论学生回答熟悉课本内容在体味美好情感、创造美好生活中成长。通过故事和观看视频，让学生体味美好情感的意义。引出正面情感拓展知识通过“议一议”和“说一说”总结获得美好情感体验的方式”选取贴近生活的例子，帮
5、助学生解决类似的问题通过名言帮助理解负面情感体验对我们成长的意义本活动通过浩浩的故事，让学生对负面感受中的挫败感进行讨论，引导学生认识和面对挫败感。这也是在情感主题的学习中渗透挫折教育。通过讨论现实生活中的“扶与不扶”让学生明白：我们可以用自己的热情和行动来影响环境学会关心别人帮助学生理解情感需要表达、回应，需要共鸣，生活中应该创造美好的情感体验。通过这个视频让学生体会情感创造美好。本活动旨在让学生在学习本框知识的基础上，为自己身边重要的人创造一次难忘的经历，并交流彼此的情感体验，在此过程中，能亲身体验自己身边的美好情感，传递情感正能量。课堂小结学生谈心得体会板书 在品味情感中成长好美好情感的
6、意义获正确看待负面情感得美好情感的方式一、体味美好情感 用热情和行动来影响环境传递美好情感，传递生命正能 量创造美好情感体验的意义 二、传递情感正能量数学质量检测试题命题说明一、命题指导思想： 依据小学数学课程标准及小学数学教学大纲的相关要求，本学期所学教材所涉猎的基础知识、基本技能为切入点，贯彻“以学生为本，关注每一位学生的成长”的教育思想，旨在全面培养学生的数学素养。二、命题出发点： 面向全体学生，关注不同层面学生的认知需求，以激励、呵护二年级学生学习数学的积极性，培养学生认真、严谨、科学的学习习惯，促进学生逐步形成良好的观察能力、分析能力及缜密的逻辑思维能力，培养学生学以致用的实践能力为出发点。三、命题原则： 以检验学生基础知识、基本技能，关注学生的情感为主线，紧密联系生产、生活实际，强调数学知识来源于生活，又回馈于生活；有效收猎学生已有的数学记忆，引发学生的创新意识，不出“偏”、“怪”题，努力让不同层面学生的思维均不同程度的发展。