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1、-人教版小学数学二年级上册乘法的初步认识教学设计-第 8 页人教版小学数学二年级上册乘法的初步认识教学设计教学内容：人教版二年级上册第四单元表内乘法（一）第一课时教学目标：知识目标：让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式。能力目标：让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。情感目标：让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。教学重点:：建立乘法的概念,理解乘法算式的
2、意义，能把相同加数连加改写乘法算式。教学难点：初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数。教学用具：多媒体课件。教学过程：一、联系生活，情境引入。（一）、师生谈话，通过谈话引出游乐场，并出示情景图。师：同学们，10月1日的假期里你们都去哪里玩了？谁来说一说？师：同学们，有一些小朋友利用假期去了游乐场，他们玩得可开心了，你们想不想去看看？（课件出示游乐场景图）师：游乐场里的小朋友们都在玩哪些娱乐项目？（二）、师：游乐场里不仅快乐多多，智慧也多多！让我们一起跟随着“小精灵“一起去感受一下。（点击进入小飞机场景图，并运用小精灵出示问题）1、出示问题一：一共有多少人坐小
3、飞机？师：要求一共有多少人坐小飞机？用什么方法计算？可以怎么列式？为什么要这样列式？【引导学生说出因为每架飞机上坐3个人，接着数一数，得出一共有5个3，所以写出3+3+3+3+3=15（人）,表示5个3相加。】师:请同学们观察一下这个算式，你们它的加数有什么特点？（加数都是3），它们的加数都是3，所以说他们的加数相同。（板书：加数相同）2、师：我们再来看看小精灵给我们提出了哪些问题？（点击进入小火车界面，出示问题二：一共有多少人坐小火车？）（1）、圈一圈：我们先来观察一下每一节车厢里坐几个小朋友，（一边数一边出现数字，出示（ ）个6），我们先看看有几个这样的车厢？有几个几？（2）、师：那求一共
4、有多少人坐小火车谁会解答这个问题？（3）、写一写：6+6+6+6=（4）、数一数：一个一个的数，一共有多少人？（24）（5）、说一说：这个算式也表示几个几相加的和？（6）、师：观察这个两个算式，有什么共同点？（都只有一个加数，加数相同，它们都是连加的算式）【板书：加数相同的加法】3、师：同学们观察得真仔细，我们再来看看小火车提出的第三个问题。（点击进入过山车界面，出现问题：一共有多少人坐过山车？）（1）、师：谁能说说从这个图中，你知道了什么数学信息？（让学生说一说图意）【引导观察每一节车厢里坐2个小朋友】（2）、师：几个几相加的和？数一数。（3）、学生口述列式：2+2+2+2+2+2+2=14
5、（人）（4）、观察这个算式的相同加数是几？（相同加数是2）7表示什么？（相同加数2的个数）（5）、谁能来说说前面两个算式里，相同加数是几，它们相同加数的个数又是几？小结：像在这样算式，每个加数都一样的，我们把这样的加数叫“相同加数”，把这样的算式叫做“加数相同的加法算式”。二、自主探究，认识乘法。1、理解几个几相加的意义（1）、师： 谁能说一说像这样的加数相同的加法算式？(说明不用算出结果。学生一边说教师在白板上板书。)（2）、师：你能说说你这个算式里的相同加数是几，它的个数是几吗？ （3）、师：可以表示几个几相加？2由困惑引发思考。师：如果这个游乐场里的火车有20节车厢，求一共有多少人坐过山
6、车？用什么方法计算？几个几相加？想象一下，20个2相加，写起来会怎样？师：那我们有没有更简便的方法来表示像这样的加数相同相加算式呢？你能用更简便的方法表示这个加法算式吗？（这里说的算式是：2+2+2+2+2+2+2=14）师：先让学生动脑想一想，同桌互相交流交流，然后教师指名说一说。（对于合理的方法给予鼓励）如学生能写出乘法算式62或26，教师给予鼓励表扬：你真了不起，和数学家们想的一样，数学家们就是这样表示的。这种新的方法叫乘法，这节课我们就来学习：乘法的初步认识（板书课题）。师：为了解决这个问题，我们的专家们想出来一种新的方法，它叫做乘法。这节课，我们就来学习这种新的计算方法。（板书：乘法
7、的初步认识）3.揭示课题，顺学而导（了解乘法的意义，写出乘法算式和读法教学）师：同学们请看(课件演示)我们把生活中像这样2+2+2+2+2+2=2=14这种加数相同的加法算式，用乘法表示（板书）（1）、几个2相加？（2）、7个2相加可以写作7x2,“7”表示什么？（相同加数的个数或是2的个数），“2”表示什么？（相同加数），等于14，“14”表示相同加数的和。（3）、认识“x”号，算式里的这个符号（指着x号）我们叫做乘号(齐读，再写一写乘号，先写左斜再写右斜。)，所以算式7214，读作7乘2等于14。（拿起手一边写一边读，写的是写作）【强调：读算式时，按从左到右的顺序读。】（4）、也可以写作2
8、7=14，读作2乘7等于14。（拿起手一边写一边读，写的是写作）师：同学们这个“X”号和我们学过的哪个符合很像？因为乘法是加法得来的，所以乘法是加法的简便运算。我们一起来看看一个有趣的动画。（播放“+”变成“x”的过程）小结：求多个加数相同的加法，用乘法更简便。5师：现在我们已经认识了乘法，你们能把黑板上其他的加法算式改写成乘法算式吗？（指名说一说，并让学生说一说每个算式中的数字表示什么意思？算式表示什么意思？）教师再次强调：像这样相同加数相加的算式用乘法计算非常简便。（板书：简便）三、巩固练习，知识扩展师：同学们今天我们已经学习到了一种新的学习方法，这里老师设计了几个关卡，你们有没有信息运用
9、自己所学的知识闯关成功？我们先来到第一关看看。1先让学生说说题意，知道一共有多少个水果？表示几个几相加？再独立填写加法算式和乘法算式。2先说一说是几个几相加，它的相同加数是几，相同加数的个数师几。【引导学生理解相同加数和它的个数可以互换位置】课件出示教科书练习九的第1题（小朋友玩翘翘板的情境图）：先让学生独立写出加法算式和乘法算式，在组织交流。加法算式可能出现2+2+2+2和4+4，让学生说一说自己的想法，并给予鼓励肯定。让学生体会到可以从不同角度观察、思考问题。3课件出示练习九的第四题（熊猫图）：先让学生观察图，说出是几个几，再根据图意填写乘法算式和读法。然后，让同桌互相读一读填写的乘法算式
10、，并互相检查是否全填写正确。4课件出示判断题：44443 （ ）666664 （ ）3+3+3 3 3 （ ）7 7573 （ ）（学生判断时，让学生说想法，说到3+3+3 3 3时，让学生说一说两个3表示的意思，并说说为什么只能写一个算式？最后一题7 7573 让学生说错的理由，从而明确只有相同加数相加的算式才能写成乘法算式。） 5能力提高：能照样子用画一画的方法表示出另一个算式吗？32 52四、反思回顾，总结收获：同学们，这一堂课上的快乐吗？想一想这节课你们都学习了哪些知识？你们有哪些收获？ 板书设计： 乘法的初步认识相同加数 简便2+2+2+2+2+2=12 6个2相加 62=12 读作：6乘2等于12 26=12 读作：2乘6等于12 （乘号） 4+4+4+4+4=20 5个4相加 54=20 45=203+3+3+3=12 4个3相加 43=12 34=12