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1、除法的初步认识教案一、概述这节课学习的内容是人教版二年级数学中第二单元除法的初步认识。二、教学目标分析1使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。2使学生初步学会除法算式的读法和写法。教学重点：使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法。教学难点：帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义。教具学具准备：教师准备6个桃、3个盘子的图片，每个同学还要准备8个小正方体，12根小棒和15个小三角形。三、学习者特征分析1、学生有良好的小组合作进行探究的学习习惯。2、学生已熟练掌握了乘法口诀。四、资源本节课是在电教室中进行完成的。人教版二年级数学教科书。专门为本课制作的PP
2、T课件。五、教学过程（一）铺垫孕伏1、师生合作进行实物演示，揭示“同样多”的含义。教师和3名同学做分铅笔的游戏。教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多。2、让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有。使学生知道：老师一个一个地分，每人又分给1支。手中的笔分完了。3、教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔数同样多。板书：“同样多”。（二）、探究新知1、教学例1，使学生建立“平均分”的概念。（1）教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上。（2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把8个小正
3、方体分成4份，每份要分得“同样多”。学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程。（3）教师演示课件“除法的初步认识（一）”（4）教师请学生观察分得的结果，每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫“平均分”，教师板书：“平均分”。（5）教师出示“8个平均分成4份，每份几个？”教师让学生理解一下“平均分成4份”是什么意思？“每份是几个？”同学之间可以互相议一议。使学生明确：（1）平均分成4份就是指把8个正方体平均分成4份，每份要分得“同样多”。（2）把8个正方体平均分成4份，每份2个。（板书：2）2、教学例2，使学生知道除法的含义。
4、（1）教师继续演示课件“除法的初步认识（一）”，出示题目：6个桃平均分在3盘里，每盘几个？（板书）（2）教师提问：“平均分在3个盘里是什么意思”，引导学生知道；把6个桃放在3个盘里，每盘要放得同样多。（3）师生合作分桃子。教师让学生回想分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分在独立思考后同桌讨论。学生用学具自己试着分一分。学生汇报分的过程和结果，教师同时继续演示课件“除法的初步认识（一）”学生的汇报可归纳为：先把桃每盘放1个，没分完，再把剩下的桃，每盘放一个就分完了。分得的结果是每盘放2个。师生小结：6个桃，分在3个盘里，每盘分得同样多就是把6个桃平均分成了3份，每份是2个。（板书：2
5、）（4）归纳概括除法含义：教师讲述：像上面把8个小正方体，平均分成4份；把6个桃平均分在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题都是平均分，在数学里我们用一种新的方法除法来表示。（板书：除法）3、结合例2，学习除法算式的写法和读法。（1）以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是“”。（板书：写除号时，光画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。）（2）教师问学生“把6个桃平均分成3份，每份几个？”这道除法算式怎么列呢？要分的桃是几个？（6个）。把“6”写在除号前面。（教师板书：6）。把6平均分成几份？（3份）把“3”写在除号的后面。（板书：3）每份是几？（是2），教
6、师把“2”写在等号后面（板书：2）教师让学生对照算式632说一下，这道除法算式是怎么列的？可以让学生同桌互相说一说。（3）教师指着“632”向学生说明：这个算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2，这个算式读作：6除以3等于2（板书）。（4）同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式。4、教师出示“842”，让学生读算式，说算式表示的意思，使学生知道：这个算式读作“8除以4等于2”，表示把8平均分成4份，每份是2。引导学生归纳本节课学习了哪些知识。教师板书：除法的初步认识。5、学生自己读书，并完成分桃图。（1）学生自读教材第40页内容，不懂的地方可以提出来，学生讨论，师生答疑。（2）引导
7、学生看第40页上小朋友分桃图，可以先说说图意左图表示一个学生要把6个桃平均放在3个盘里；右图表示分的过程，虚线表示已经分了的，实线表示没分的。再指导学生用连线的方法，把右图剩下的桃分完。（三）全课小结今天，我们学习了把一些物品平均分成几份，求一份是多少用除法计算的方法，还学习了除法算式的读法、写法希望同学们课下认真复习，理解掌握本节所学知识。为进一步学习新的知识打基础。随堂练习1、摆一摆，再写出算式。（1）把12根小棒平均分成3份，每份几根？12（2）把12根小棒平均分成4份，每份几根？_第1题要让学生看清题目的要求，实际动手分一分。提示：第（1）题可以在教师的指导下，让学生亲自动手摆小棒，并
8、让学生把除法算式写全，教师要注意观察学生分法是否正确指名说说除法算式中的每个数表示什么第（2）题可以让学生独立做，然后集体订正。2、（1）842 1025把8平均分成份，把平均分成份，每份是每份是（2）读下面的算式，用摆一摆，再填得数。82 105 153第（1）题教师让学生竖着看，根据题意独立填空填完后集体订正，并让学生读一下。最后，教师让学生把文字叙述部分盖住，只看842，1025，就能说出算式表示的意思。第（2）题教师先引导学生完成82可以让学生思考这个算式表示的意思，再想应该拿出几个，然后动手分一分，在除法算式上填出得数105，153这两题让学生独立做，都做完后要让学生再说说每个算式表
9、示的意思。开 始教学流程图情境导入课件小猴分桃观看课件、小组讨论问题提出探究的问题完 成学生总结除法各部份名称结束集体订正、布置作业学生独立解答课件 练习分篮球完 成课件 分苹果教师请各组同学展示讨论结果学生分组讨论问题方案六、教学反思 “除法的初步认识”是小学数学人教版教材第四册第二单元的教学内容，是学生学习除法的开始本节课是除法概念的第一课时，学生在原有知识结构中没有这方面的知识，因此，这节课的教学目标是：让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义。 通过实际操作，培养学生的动手实践能力和初步的语言表达能力。教学建议中提到：让学生摆学具、
10、互相交流分的方法，看课件演示分的过程等活动，充分感知“平均分”，使学生在头脑中产生“平均分”的印象，这样学生才会对平均分有较深的感知，然后抓住最佳教学时机，从生活中分实物的问题中及时抽象出除法，真正把突出重点和突破难点落到实处。 表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始。因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。我在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。为此安排了几个层次教学： （1）由同样多引出平均分。这一层次安排两次实践操作，一是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多，通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和教师的提问引出“平均分”。 （2）用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。 （3）把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。解决了“平均分”之后，教师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。 （4）结合除法算式教学除法算式的读法和意义。 整堂课完成得很顺利，学生都对实践操作很感兴趣，通过实践加深了对“平均分”的理解，也对今后的除法学习产生了浓厚的兴趣。6