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1、-人教版五年级上册数学实际问题与方程例3信息化教学设计-第 8 页信息化教学设计模板设计者信息姓名电子信箱电话区县学校名称日期课题摘要教学题目实际问题与方程3所属学科数学学时安排1课时年级五年级教材版本人教版一、学习内容分析1学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：让学生掌握形如axab=c的方程，掌握这类应用题的数量关系，并会正确地解答。过程与方法：让学生通过联系旧知识来帮助理解新知识 。情感态度与价值观：培养学生举一反三的能力，让学生感受到数学的价值，培养学生的学习兴趣。2.学习内容与重难点分析分析、找出数量间的相等关系，正确列出方程项目内容应对措施教学重点教会
2、学生用方程解决实际问题1、通过知识铺垫，分析数量间的相等关系，组织学生发表不同的意见，再根据等量关系列出方程。2、设计层层递进的练习提高学生对用方程解决实际问题的能力。教学难点分析、找出数量间的相等关系，正确列出方程1、通过知识铺垫，分析数量间的相等关系，组织学生发表不同的意见，再根据等量关系列出方程。2、设计层层递进的练习提高学生对用方程解决实际问题的能力。二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等）1.一般特征：五年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、概括、归纳能力有待进一步培养。2.入门技能：对于简单的用方程解决问题已经初步掌握。3.
3、学习风格：五年级学生对知识的迁移能力比较强。三、学习环境选择与学习资源应用1学习环境选择（打，如）（1）简易多媒体教室 （2）交互式电子白板 （3）网络教室 （4）移动学习环境 2学习资源应用知识点媒体类型媒体内容要点及来源教学作用使用方式根据等量关系列出方程网络课件例题演示过程下载自百度文库突破教学重难点设疑播放讲解3.板书设计稍复杂的方程（二） 解：设苹果每千克X元。 2X+2.82=10.4 2X+5.6=10.4 2X+5.6-5.6=10.4-5.6 2X2=4.82 X=2.4 答： 四、教学活动设计1.教学活动设计教学环节教师活动预设学生行为使用资源课堂诊断设计思想复习引入1、出
4、示准备题。商店运来苹果和梨各8筐，每筐梨重23千克，每筐苹果重25千克，苹果和梨共重多少千克？2、组织学生分析题目的已知条件和问题。3、改头换面：妈妈买了2kg苹果和3kg梨，共付钱13.2元，已知梨每千克2.8元。苹果每千克多少元？4、组织学生比较与前一题的异同。1、独立解答。2、交流。238+258或（23+25）8 它们有什么不同。3、仔细思考，比较两题的异同。黑板、粉笔、通过复习，唤起学生用数量关系分析解决问题，与新知建立联系。合作交流列出等量关系1、 出示例题。梨每千克2.8元，苹果每千克多少钱？师：从图中你得到了那些数学信息？和上一题比，有什么不同？2、 组织小组合作解决问题。3、
5、 全班交流解决问题的方法。1. 生在小组内交流预学单。2. 一组上台汇报。生1：我来画线段，先画两个端点，再 1、分析例题的数量关系。2、在小组内交流解决方法。3、汇报解决问题的方法。PptPpt自定义动画功能实现解法有序出现，便于学生抓住观察的重点。练习巩固1、 跟进练习。商店运来8筐苹果和10筐梨，共重430千克，每筐梨重23千克，每筐苹果重多少千克？2、 提高练习。3、教师把学生不同的解法拿到实物展台展示，请学生发表意见。独立解答，交流汇报。实物展台。通过实物投影能非常清楚地展示部分学生的成果，这样全班学生都能看到，便于学生比较和理解。总结总结：通过这节课的学习，大家又有什么新的收获？还
6、有什么疑问？说收获、说疑问。2评价形式与工具（打，如）（1）课堂提问 （2）书面练习 （3）制作作品（4）测验（5）其他3评价量表内容（测试题、作业描述等）实际问题与方程3课堂练习五、教学反思 本课教学重难点是掌握较复杂方程的解法，会正确分析题目中的数量关系；教学目的是进一步掌握列方程解决问题的方法。这一小节内容是在前面初步学会列方程解比较容易的应用题的基础上，教学解答稍复杂的两步计算应用题。 一、从学生的生活实际买水果入手，降低问题的难度。 二、放手让学生思考、解答，选择解题最佳方案。 让学生当小老师，从问题中找出数量之间的关系，弄清解决问题的思路，展示讲解自己的思考过程和结果，这样既增加学
7、生学习的信心，又培养学生分析问题的能力；然后，我大胆放手，让学生用自己学过的方法来解答，最后老师让学生把各种不同的解法展示在投影上，让学生通过比较，再从中选择最佳解题方案。这样既突出了最佳解题思路，又强化了列方程解题的优越性和解题的关键，促进了学生逻辑思维的发展。 三、教会学生学习方法，比教会知识更重要。 应用题的教学，关键是理清思路，教给方法，启迪思维，提高解题能力。这节课的教学中，教师敢于大胆放手，让学生观察图画，了解画面信息，组织学生小组讨论交流，分析数量之间的关系，讨论交流解决问题的方法，让学生成为学习的主人，参与到教学的全过程中去。所以在应用题的教学中，教师要指导学生学会分析应用题的
8、解题方法，一句话，教会学生学习方法比教会知识更重要，让学生真正成为学习的主体。教师是教学过程的组织者、引导者。附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定1学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述2学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析3问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。三、学习环境选择与学习资源设计1学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。2学习资源的应用学习
9、资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。（3）媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；
10、K.自定义。（4）媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。四、学习活动的组织学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计和教学结构流程的设计等内容。1自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。抛锚式学
11、习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。2协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后
12、，就意味着总任务完成。辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题进一步理解。伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。角色可以互换。有助
13、于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和责任感。3教学结构流程的设计是指教学系统中教师、学生、学习内容、网络资源等要素之间的相互关系与联系的形式。可按时间关系或空间关系进行设计。时间关系指教师与学生进行教学活动的先后顺序，即教学程序、教学步骤、教学过程等；空间关系则主要指教学内容的层次关系、教学过程的逻辑关系等。可按建议图标绘制，也可使用Inspiration或MindManager等工具，创设教学流程图。六、学习评价的设计1测试形式与工具包括（1）课堂提问（2）书面练习（3）达标测试（4）学生自主网上测试（5）合作完成作品等2测试内容学生学习活动的评价：学习目标、学习任务、学习态度、交到程度、资源利用和学习效果的评价；学生学习效果的评价：目标达到、任务完成、达标测试、创新精神、实践作品和信息素养的评价；教师指导活动的评价：对教学活动组织、学习资源利用和教学过程指导的评价；学习资源质量的评价：目标与内容、结构与功能、超链接与导航、多媒体、素材质量和技术规范的评价；支撑服务系统的评价：针对技术水平、教学功能、资源提供和咨询服务的评价。七、教学反思教学前反思的内容包含反思确定内容、阶段及具体实施方法对学生的需要和满足这些需要的具体目标，以及达到这些目标所需要的动机、教学模式和教学策略。还要对对本学科、本册教材、本单元、本课时进行教学计划时列出反思的关键项目。