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1、-九年级语文上册 第7课傅雷家书两则说课稿 新人教版-第 - 3 - 页傅雷家书两则说教材： 人民教育出版社九年级语文上册第二单元第7课傅雷家书两则。本单元的文体为演讲与书信，这篇课文是书信。这两封家书，第一封写于儿子精神消沉时，第二封信，写在儿子取得了巨大成功，两封信从两个方面表达了傅雷对人生的深刻感悟、希望儿子做一个勇敢、坚强的人。 我本人在读傅雷家书的时候，曾深深地为傅雷对儿子那种细腻、深沉的情感所感染，为那种严肃的家风所感动。这两天我又反刍傅雷家书两则，觉得编者安排这篇课文可能是希望学生从课文中学会冷静、理智地思考自己的人生，懂得用“不以物喜，不以已悲”的态度对待生活，懂得父母老师的谆
2、谆教导中的期望本文的语言平实，说理娓娓，文采不是很够，故事性也不是很强，初看有些乏味，但这样的文章是需要静下心来细细地读、细细地品的，我觉得如果你是用一种浮躁和追风的态度去读的话，是对傅雷家书的亵渎，当然也是一无所获的！ 说教学目标：这篇文章选自人教版九年级语文上册第二单元。该单元安排了两篇演讲词和两封书信。故知识目标中应明确显示：学习运用书信的写作方法。考虑到三维目标的整和性我决定本节课让学生完成四个目标： 1、整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。 2、理解傅雷所说的“坚强”的含义。 3、 理领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。4
3、、感悟傅雷父子情如朋友的关系。 说教学重难点：同时在尊重文本前提下，结合九年级学生学情以及心理发展特点，我确定：1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。 2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。 为本课教学重难点。说教法与学法： 1说教法：我是按总的来说是“以学生为主老师引导的方式”来设计导学案的。为了突出的教学重点，教学难点，顺利完成教学目标，我主要采用自学，分组讨论法、问题研讨法、点拨法，倡导自主、合作、探究的学习方式，关注学生的个体差异和不同的学习需求，激发学生的好奇心、求知欲。 2说学法：埃德加富尔说过：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶老也说：“
4、凡为教者必期于达到不教。”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注重学生自学、独立思考及自主合作探究能力的培养。说教学流程：二、阅读课文，整体感知 师：请大家快速阅读两封家书，看看分别写于什么时候，有何作用？ 生自由阅读，思考后交流第一封：消沉苦闷之时。劝慰儿子如何面对感情的创伤，学会泰然处之。第二封：欣喜成功之时。提醒儿子要保持谦卑、不惧孤独，勇于攀登艺术的至境。三、情感真挚，方式动人两封信父亲分别带着怎样的情感用怎样的方式与儿子进行交流的？第一封 理解
5、与劝慰，用平等的口气给儿子诚恳的忠告。慈爱与牵挂、劝慰和鼓励第二封 激动、骄傲、赞赏儿子说的谦卑与理智，同时提出希望。四、抓住文眼，领悟主旨 两封信共同的主旋律是什么？傅雷希望儿子成为一个什么样的人？这样的人的最高境界是什么？坚强胜不骄败不馁赤子之心五、品味语句，体会感情 你能真正体会一个父亲的心了吗？ “我高兴的是我又多了一个朋友，儿子变了朋友，世界上有什么事可以和这种幸福相比呢？”六、联系实际，拓展思维羡慕？抱怨？谈谈我的父亲给我的我知道我的父亲希望我成为什么样的人吗？我和父亲有交流吗？我是怎样与父亲交流的？能否试着写信跟父母交流沟通？同学们，在人生的成长道路上，有风和日丽，也有暴风骤雨；
6、有平坦畅达，也有曲折坎坷；有成功的喜悦，也有失败的沮丧。我们该如何面对？请欣赏贝多芬的命运交响曲。个态度），我一句话也没说，随即写了一张便条给她：女儿，对不起，我以后不说你了。后来的几天我一直没管她，不叫她起床，不叫她做作业，除了吃饭，她发现我对她不理不睬，意识到有问题，便忙来给我道歉，告诉我说她错了，要我随时提醒她管她，可当时我仍没有答应，为此她还哭了好久。2、一次，女儿约好她朋友叫我带他们玩，我几天前就答应了。可那天我带女儿去她外婆家，晚上10点才回来，为此女儿大哭说她对朋友违约了，她说我不讲信誉（确实她催过我好几次，可因为事忙所以.），我劝了很久都没效果，无奈之下只好打电话求助她朋友的妈妈，这才有所好转。同学们，老师在这方面做的非常不好，我应该怎么做呢