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1、-四年级下册高效课堂第二单元教案【教材分析】中彩那天讲的是一个修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质,它让我们懂得，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为珍贵。【教学目标】认识本课的6个生字，学会其中的14个生字。正确读写下面的词语：维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮、拨电话、闷闷不乐、迷惑不解。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理，并能联系自己的生活实际说说体会。体会叙事条理清楚，首尾照应的表达方式，能复述课文
2、，提高口头表达能力。【教学重难点及突破措施】重点：能抓住人物的语言、神态、动作来理解诚实与守信的珍贵；难点：理解“道德难题”及“母亲的话”的意思【教学准备】幻灯片【板书设计】 【教学反思】 课 堂 活 动 预 设复备、研备修改和设计思想第一课时一、整体感知，提出问题板书：中彩那天1假如你中彩了，会是什么样？（兴奋不已；高兴地跳起来；大专用欢呼；逢人便讲；想想今后怎么办？）2看到题目，你会产生哪些疑问？（谁中彩了？中彩那天的情景怎样？中彩人高兴的程度如何？中彩那天有什么事发生？）过度：带着你们心中的疑问，听教师范读课文，看看哪些问题书中做了回答。二，自主学习1 自读课文画出生字新词，借助拼音读准
3、字音。2 联系上下文或查字典理解不明白词语的意思。3 默读课文，尝试着总结课文的主要内容三、交流汇报，解决问题1读准字音：2识记字形：“牌”左右结构，右边第六笔是“丿”，不是“丨”。“德”左右结构，右下角“心”字上面的一横不要去掉。“赠”左右结构，右下角是“日”不是“目”。“解”左右结构，右下角是个“牛”字。“号”上下结构，下边是“丂”不要多加一点。3难确定的部首：“厂”：部首“厂” “牌”：部首“片”“或”：部首“戈” “与”：部首“一”“题”：部首“页” “票”：部首“西”、“示”“存”：部首“子”。4理解词语：维持：使继续存在下去；保持。生计：维持生活的办法；生活。拮据：生活困难，缺少钱
4、。安慰：使心情安适。诚实：言行跟内心思想一致，不虚假。信用：能够履行跟人约定的事情而取得的信任。精湛：精深。器重：本文指老板对父亲很看重，很重视。梦寐以求：睡梦中都想看，形容迫切地希望看。崭新：极新。馈赠：赠送。闷闷不乐：心情不舒畅。迷惑：辨不清是非，摸不着头脑。痕迹：残存的迹象。教诲：教训，教导。5，概括文章的主要内容第二课时一、初读课文，感知内容。1默读课文。思考：（1）读了这篇文章你有什么感受？（2）课文内容是围绕哪句话来写的？2在班上谈读文后的体会。（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信）（课文是围绕着第一自然段最后一句话写的。）3请同学们围绕课文第一自然段最后一句话（中心句）提
5、问。（为什么说只要诚实、有信用、就等于有了一大笔财富？）（谁做到了诚实、守信？在什么情况下做到了诚实、守信？他是怎样做的？）二、细读课文，理解重点1默读课文，把不理解的词、句做上记号。2针对文章中的重点词句提问，最后归纳如下：（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？（2）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。“父亲面临的道德难题，指的是什么？ （3）可以看出，那个字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么？（4）为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”（5）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？（6）为什么中彩那
6、天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？3小组学习针对上述问题学习讨论，如除上述问题外，还有不懂的地方，也可提出来，组员共同学习、交流。每题可选代表在班上交流。4班上汇报、交流。（1）为什么中奖后，父亲开着车，他的神情严肃，看不出中彩带给他的喜悦？（因为家里生活困难，父亲梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。他买的两张彩票里有一张中彩，恰恰是一辆奔驰牌汽车，而那张中彩的彩票又是父亲帮库伯先生捎的那一张，并作了记号。而库伯先生早已把此事忘记了。如今中彩了，父亲拥有这辆车，不但能实现自己往日的夙愿，而且能使家里的经济状况大为改观，但是这样一来，后半生将会受到良心上的遗责，精神上的折磨。如果把车给库伯
7、先生，自己今后的生活依旧贫困，美好的愿望很有可能成为泡影，但“我”的精神世界是轻松的、愉悦的、富有的。到底选择哪条路呢？此时的“父亲”心里复杂矛盾极了。）（2）母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”父亲面临的道德难题，指的是什么？（是昧着良心把本应属于同事的奖品车留给自己？还是讲诚信，把“梦寐以求”的奔驰车让同事开走？这是一个“道德难题”。要活得诚实、有信用，就得把车交给已经忘了在彩票存根上做记号的同事，如果自己把车留下，就是虚为的表现，就有愧于同事和自己的良心。）（3）“可以看出，那K字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。”说明了什么？（说明父亲非常想把得到的奖品奔驰汽车据为己有，
8、好实现自己多年来的愿望，扭转家庭贫困的处境。）（4）为什么我激动地说：“可是，库伯是有钱人，我们家穷呀！”（这句话的意思是：库伯家有钱，他不会在乎这辆车的。而我们家穷，这辆车对我们家来说是多么重要呀！即使爸爸留学生下这辆车也是有理由的，也是理所应当的。）（5）为什么库伯先生派人来，把奔驰汽车开走了，父亲却显得特别高兴？（在得与失面前，父亲经过复杂的思想斗争，终于做老实人、办老实事、诚实、守信的思想占了上峰。当父亲看着奔驰汽车被开起时，心里如释重负，因此显得特别高兴。）（6）为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（父亲打电话请同事来取车，正说明了父亲诚实，守信用，这种品质是难能可贵
9、的，是用多少金钱都买不到的，所以说那是我家最富有的时刻。）三、整体收获，收获整体1朗读全文，思考：（1）通过课文的学习，你对妈妈说的：“一个人只要活得诚实、有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话有什么体会？（2）本文的结构安排有什么特点？（3）我们是采用什么方法进行学习的？2班内交流。（1）交流体会。（诚实、有信用，这是做人最起码的道德品质，但往往在大是大非面前，在公与私，利与弊，名誉与金钱面前很难做到。然而，“活得诚实、有信用”就是说的、做的跟内心想的要一致，克服再大的困难，再大的痛苦也要兑现对别人的承诺。这样做了以后，别人就会相信你，信赖你，愿与你交朋友，愿与你一起共事。与此同时，你不但无
10、愧于心，而且心中充满了快乐与幸福，而这种精神上的富有、充实，就是一大笔用金钱换不来的财富。）（2）本文的结构安排上有什么特点？（本文使用的是总分总结构。）四、回中心句，升华主题引出句子：一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。指导朗读。（谁愿意带着自己的体会读这句话）小结：让我们记住这样一个感人的故事，记住这虽贫穷却不平凡的一家，记住母亲说的这句意味深长的话，把它作为我们人生路上的座右铭。作业设计：一、给加点的字选择正确的读音。逃难（nnnn） 拮据（jj）系（jx）绳子中（zhngzhng）彩画卷（junjun）床铺（pp）二、读中彩那天片段，回答问题我不明白父亲为什么中了彩还不高
11、兴，闷闷不乐地回到家里，向母亲诉说刚才的情形。母亲安慰我说：“不要烦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”“难道我们中了彩得到汽车是不道德的吗？”我迷惑不解地问。“过来，孩子。”母亲温柔地把我叫到桌前。只见桌子上放着两张彩票存根，号码分别是05102和05103，中奖的那张号码是05102。母亲让我仔细辨别两张彩票有什么不同。我看了看，终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的字。母亲告诉我：“是代表库伯，你父亲的同事。”原来，父亲买彩票时，帮库伯捎了一张，并作了记号。过后，俩人都把这件事忘了。可以看出，那字用橡皮擦过，留有淡淡的痕迹。“可是，库伯是有钱人，我们家穷啊！”我激动地说。话音刚落，我听到
12、父亲进门的脚步声，接着听到他在拨电话号码，是打给库伯的。1、“捎”的音序是（），部首是（）。2、给文中的“闷”选正确的音节和字义划上“”。闷：mnmn心情不舒畅不透气声音不响亮在屋里呆着，不到外面去3、在文中找出下列词语的近义词或反义词。近义词：烦闷（）辨认（）反义词：喜气洋洋（）4、“我迷惑不解”的问题是。5、父亲面临的道德难题指的是；他是这样处理这个难题的。6、你赞赏“父亲”的行为吗？为什么？万年牢 授课时间：2课时【教材分析】本文是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册的一篇略读课文，本篇文章的教学任务应该是以学生的自主阅读、解读、鉴赏、感悟为主，从而培养学生的自学能力，引导学生学会
13、阅读，从中感悟、体验阅读带来的快乐【教学目标】1.认识8个生字。2.了解故事内容通过课文的研读，了解故事内容。体会父亲做事认真，做人实在。【教学重难点及突破措施】重点：课文围绕父亲做冰糖葫芦讲了哪几件事难点：感受父亲的为人和做事的真诚，从而明白做人的道理； 理解三次“万年牢”的含义及联系【教学准备】多媒体，糖葫芦的照片【板书设计】 【教学反思】 课 堂 活 动 预 设复备、研备修改和设计思想第一课时一、整体感知，提出问题在解放前的天津，有一位卖糖葫芦的人，他的糖葫芦做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名气，想知道他是谁吗？板书课题万年牢，看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思？万年牢指的是
14、什么？）二，自主学习1 自读课文画出生字新词，借助拼音读准字音。2 联系上下文或查字典理解不明白词语的意思。3默读课文，找出课文围绕父亲做糖葫芦讲了几件事？哪几件？用笔画出来，做个简单的批注。三、交流汇报，解决问题、读通课文，读准字音。、检查字词：多音字：把（b）闷（mn）削（xio）词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误 3、学生汇报课文讲了及件事 一件 父亲自己经营制作糖葫芦 二件 父亲不满老板的不诚信，放弃工作第二课时一、初读课文，感知内容。1默读课文。思考：（1）读了这篇文章你有什么感受？（2）课文内容是围绕哪句话来写的？（3）、找出课文中三处提到万年牢的地方，读一读，然后小组讨论
15、：说说这位父亲给你留下了怎样的印象？用自己的话来评价一下这位父亲。2在班上谈读文后的体会。（父亲是个大好人，不贪财，不图利，诚实、守信）二、细读课文，理解重点1.课文中第一处的万年牢指的是什么？找出相关句子读一读。.生读的同时出示小黑板：“我的糖葫芦得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。”.这里的万年牢是指什么？它是如何做出来的？让学生找到第二自然段，感受父亲在选料上十分认真，讲究；读第三、四自然段，感受父亲在制作糖葫芦的环节中一丝不苟的精神。并认真读读。.师小结：就是因为父亲在选材上细致，认真，十分讲究，在制作过程中一丝不苟。所以做出来的糖葫芦不怕
16、冷、不怕热、也不怕潮，所以才能万年牢。做的东西才能经久不衰。2.课文中第二处的万年牢又是指什么呢？它和前面提到的万年牢一样吗？出示句子：“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”并齐读句子。.这句话中提到的走正道是指什么？这里的万年牢是什么？生只要能抓住凭着良心做生意，这样的生意才能长久方面回答即可。.面对黑心的老板又是如何选择走正道的呢？在老师的引导下抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”等词来体会父亲做生意的认真实在。3.第三处万年牢指的又是什么呢？小组讨论出示句子：“亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在
17、。”齐读词句，感受用意。师引导学生体会父亲的用意教导我做一个诚实、可靠的人。4.回过头来看看，课文提到的三处万年牢一样吗，这三处万年牢又有什么联系吗？预设：不一样，但三处万年牢所指的含义有相似之处，第一次是教作者做事要认真，第二次教作者做生意讲究的是诚信，第三次则是教育作者应该做一个诚实守信，做事认真、可靠的人。启发学生懂得：做买卖要的就是产品质量，这样才能赢得顾客满意，生意才能越做越长远，做人做事讲究认真、诚实，只有待人诚信才能得到别人的信任和尊重。三、整体收获，收获整体齐读课文,谈谈课文所表达的思想感情。(表达了作者对父亲为人实在、做事认真的敬仰和赞美之情。)四、拓展理解,体会情感:你是怎
18、么理解父亲的做人的道理的?实际生活中的生意人都是文中父亲那样吗?结合具体的生活事例来谈谈自己的看法。作业设计：一、多音字组词。（）（）（）把 闷削（）（）（）二、句子练习1、根据课文内容填空。父亲教导我做万年牢，就是要做个（）的人，（）的人。无论做什么事都要（），（）。父亲的教导使我（）。2、修改病句。他穿了一件白色上衣，一顶红帽子。奶奶格外疼爱。3、把下列句子改成被字句。我把串糖葫芦的竹签一根根削好、洗净、晾干。悦耳的歌声把全班同学吸引住了。三、读文中句子，完成练习。1、我的糖葫芦糖蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。这里的“万年牢”是指（），
19、父亲所做的糖葫芦质量好，体现在（）、（），这样高质量的产品靠的是（）和（）。2、公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。“正道”是指（），这里的“万年牢”是指（）。3、父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。这里的“万年牢”是指（）。这三处的“万年牢”的关系是（）。尊严 授课时间：2课时【教材分析】本课是人教版语文四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。课文讲述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊
20、、自强、自立的精神，及杰克逊大叔善良真诚待人的可贵品质。这篇课文是学生从读学写的好范本。学生学习过程中，要注意引导学生通过理解重点词句，反复品读文本，体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵，同时渗透如何写具体的方法，学习语言表达。【教学目标】1、通过多形式，多层次的读书，学习并理解课文中的生字新词。2、把握文章主要内容，引导学生对文中人物外貌、动作、语言描写语句的揣摩，理解什么是“尊严”。3、通过读书、思考、讨论，懂得尊严的价值与意义。【教学重难点及突破措施】重点：通过抓住哈默的言行、神态，体会他自尊的可贵品质。难点：理解杰克逊大叔对女儿说的:“别看他现在什么都没有，可他将来百分之百是个富
21、翁，因为他有尊严！”的含义。【教学准备】1、 有关尊严的格言警句2、课件【板书设计】 【教学反思】 。课 堂 活 动 预 设复备、研备修改和设计思想一、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求：（1）读准字音，读通句子。（遇到难读的地方，可以多读几遍）（2）思考，课文讲了一件什么事情？2、指名说说课文讲了一件什么事情吗？二、品读词句，体味人品（一）质疑问难：1、故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可是沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的呢？请你用双横线画出杰克逊大叔的话。回答：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！2、指名读齐读，思考：杰克逊说他什么都没有，他究竟没有什么呢
22、？你能试着填空吗？（出示：那时的他，没有 ，没有 ，没有 ，真可以说是一无所有呀！）4、是呀!他此时可以说是一无所有。但是，杰克逊却说他百分之百是个富翁。这是为什么呢？让我们带着这个问题，一同走进课文，走近哈默，探个究竟！（二）自主探究1、请默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处？你能用自己的话说说吗？ 预设：他们面呈菜色，疲惫不堪。理解：逃难路上非常艰辛，饥饿、寒冷、干渴、劳累、疾病困扰着每一个人，大家恨不能赶紧吃饱肚子，大睡一觉。在谈自己的理解时，如果学生说不上来，可以追问：这些逃难的人，在寒冷的冬天，背井离乡，缺吃少穿，在路上会遇到什么样的困难呀？2、同样是逃难
23、的人，哈默与大家最大的不同又是什么呢？请你用曲线画出描写大家的句子；用横线画出描写哈默的句子。对比读一读，谈谈自己的体会。监控：（1）这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 哈默：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”大家：拿起就吃；哈默：有活儿吗？（2）此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”，他最需要什么呢？练习指名填（出示：此时他需要 ，需要 ，需要 。）监控：此时他需要食物，需要温暖，需要休息。这句话是对年轻人的外貌描写，从这里我们知道这是一个非常疲惫，非常饥饿的年轻人。（把
24、红色的字写在这句话的旁边，做好眉批）3、可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？请默读课文的25自然段，画出描写哈默的语言、神态、动作的语句，读一读，想一想你从中体会到了什么？可以把自己的想法写在句子旁边。句一：他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”句二：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”句三：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。句四：年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。 指名读相关句子，然后谈自己的理解。预设：“目光顿时灰暗”：失去了吃饭的机会；三个“不”：不能
25、不干活，就吃饭，不能违背自己的道德准则；“现在就做”：必须先干活再吃饭。填空：语言和动作描写：尽管饥饿折磨着年轻人，可他（仍旧要求先干活再吃饭），因为他有（做人的尊严）。小结：我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法。一起读读这些句子，体会一下哈默的感受吧！出示句子，练习朗读指名对读师生对读4、经过连续的逃难生活，哈默的体力已经严重透支了，如果他拒绝了这些食物，他会怎样？（会悲惨地死去）他对这些心知肚明，可尽管他那样渴望食物，尽管他可能面对死亡的威胁，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？（是自尊）当哈默用劳动换来了食
26、物后，他和大家同样狼吞虎咽地吃起来，他和这些逃难的人有什么不同吗？预设：其他逃难者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是劳动之后的报酬，而且他还得到了杰克大叔的赏识与留用。这正是他与那些人最大的不同！（出示：他获得了别人对他的 ，因为他拥有 。）5、因此，杰克逊大叔不仅把哈默留在了庄园，还把自己的女儿许配给他，他说：再次出示句子：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！你理解杰克逊大叔的话了吗？练习填空：别看他现在没有（ ），没有（ ），也没有（ ），可他百分之百是个富翁，因为他拥有（ ），以及别人对他的（ ）。此时，我想对一无所有的哈默说： 我想对“石油大王”哈默说： 我想对
27、杰克逊大叔说：写在作文稿纸上，指名读。三、总结全文这节课你学到了什么？同学们，自尊者自信，自尊者自作业设计：一、多音字组词难：nn（） 量：ling（） 背：bi（） nn（） ling（） bi（）二、在下面括号里填上动物的名称，组成成语（ ）吞（ ）咽 画（ ）点睛 井底之（ ）（ ）假（ ）威 亡（ ）补牢 守株待（ ）（ ）头不对 对（ ）弹琴 打草惊（ ）三、读下面描写年轻人神态、动作或语言的句子，注意带点的词语，写出你自己的理解例：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”听到没有活干，很失望，虽然他很饿，但是坚
28、持要用劳动换取食物。、这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。答：_、“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。答：_、年轻人也蹲下来，轻轻地给杰克逊大叔捶背。答：_答案：、说明他已经挨饿很久了。、做事非常认真，一听到有活干，就立刻动手。、对杰克逊大叔十分尊重，很有礼貌。将心比心 授课时间：2课时【教材分析】将心比心是是一篇略读课文。学生在前面学习的基础上，已经能自读自悟课文。本文通过发生在日常生活中的两个小故事即阿姨帮助奶奶、母亲鼓励护士，使学生明白“遇事要将心比心，多为别人着想，就会使人与人之间多一些宽容和理解。”的人生哲理。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读
29、课文。2、理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。3、培养独立阅读的能力。【教学重难点及突破措施】重点：体会作者夹叙夹议表达思想感情的方法。难点：体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。【教学准备】布置学生预习制作多媒体课件【板书设计】 【教学反思】 课 堂 活 动 预 设复备、研备修改和设计思想课前谈话:如果你遇到困难时，你最希望如果你正看见别人遇到困难，你会人人为我，我为人人。 一、揭示课题： 1、今天我们要学的课文，也讲述了两个感人的故事，看老师写（板书：将心比心） 2、谁来说说将心比心的意思？ 二、初读课文，整体感知 课堂中最美的是朗朗
30、的读书声。现在请自由读课文，老师有一个读书建议：在难读的地方多读几遍，不会的轻声向别人请教。读完后告诉老师和同学你知道了什么？ 1、把你认为最难的地方找出来读一读？（指名读句并正音。） 2、读的不错了，现在老师想听你们说说，读完课文后你知道了什么？（板书：理解过失帮助推门。）经历了这两件事的“我”，心里有什么感受？文中有个词你能说出来吗？ 三、感悟课文，品味语言 如果你亲身经历着这两件事，你的心里也会感到暖暖的，对吗？事情的哪些地方温暖了你的心？哪些地方使你感动？我们再来读文章，这次的读我们要好好来品一品，读书建议：默读课文，用_划出使你感动的词、句或段，并在旁边写写自己的感受，一会我们交流。
31、 （一）让我们先来交流第一件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？ 1、句子：“有一次她去商店松手”。 （1）说说为什么温暖了你的心？（生可能会说：这位阿姨很善良，温暖了我的心。）（师：哪些字词能让你感到阿姨的善良？） 推着沉重的大门：为什么？ 一直：如果不一直拉着会有什么后果？ （2）她帮助的是她的亲人和朋友吗？如果你是老奶奶，你心里会怎么想？ （3）朗读引导：是呀，阿姨的心中无时无刻不在牵挂着自己的老母亲,这种纯洁的爱,令你沉浸在温暖之中是吗？让我们读出暖暖的感觉。 （二）第二件事：哪些地方让你有了温暖的感觉？ 1、品词：根据学生的回答板书：平静、注视。 师：“注视”什么意思？“平静、注视”是对
32、母亲神态的描写，如果去掉“平静”或把“注视”换一个词语，（课件出示：我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神平静她正在注视着护士额头上密密的汗珠）我们来看句子表达的意思有什么不同？作者通过对人物的神态的描写，用上“平静、注视”这样生动的词语，让我们看到了一位伟大的母亲在手被扎了两针都没扎上而且起了青包的情况下，想到的不是自己的疼痛担心的却是怕年轻的护士害怕、紧张。 2、如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样？ 3、因疼痛而痛哭，埋怨或是责备，但母亲为什么还那么“平静”，难道不疼，你猜猜他当时怎么想？ 4、 如果你是那位额头上浸满密密汗珠的护士，你会有怎样的感受？ 5、“不要紧，再来一次
33、”这简短的一句话，是简简单单就能说的出口的吗？为什么让你感到不简单？ 引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她 当母亲的手被扎的鼓起青包时，母亲仍然鼓励她当母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败，她同样鼓励着 如果我就是母亲，我会这么说“不要紧，再来一次。” 如果你是母亲，你会怎么说 6、现在我的心情是温暖的是幸福的，一开始我的心情就这样吗？ 出示课件小练笔：原来想责怪护士的我，因为母亲的话语，而感到温暖和幸福。我你能接着写吗？ 四、眷注文本，升华情感 朗读品情：这一撇一捺，“人”字的结构就是相互支撑。生活中，我们用理解、宽容与关爱对待一个个陌生人的事例比比
34、皆是。一段默默地祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰。都是“将心比心”的表现，所以： 1、文中的阿姨这样想： 阿姨对奶奶的话。（“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”） 2、文中的母亲这样想：妈妈对护士的话。（“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”） 3、理解了阿姨和母亲的话，我们应该这样想着：（是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。） 男孩子把这句话发自肺腑地说给自己听 女孩子请
35、把这句话牢记在心中 让我们真心实意地告诉所有人 五、拓展内涵，提升品味 1、（板画出心，）课文学完了，我们的心中一定不会是空荡荡的。这就是我们每位同学的一颗滚烫的心，为了勉励自己，应该在自己心中装入一个份量最重的词，你会装入什么词？ 2，学生回答，逐一板书。（帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重） 3、结课：孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。 作业设计：一、用“”画出正确的读音。1、我的妈妈和您的年纪差（chchchi）不多。2、爸爸到南方出差（chchi）了。3、事情出了点差（chch）错。4、年轻的护士为母亲扎（zzh）了两针。5、妹妹扎（zhz）了两
36、条小辫儿。6、蚊子挣扎（zhzh）了一下，就不动了。二、加个偏旁组成新字。心（）（）（）（）比（）（）（）（）三、选字填空。道到（）处（）路（）谢周（）（）理来（）等（）（）喜再在现（）（）见（）哪（）来一次（）乎（）三（）所难免青春常（）四、根据意思写词语。1、心中不满，数说别人不对。（）2、激发；勉励。（）3、宽大有气量，不计较或追究。（）4、拿自己的心去比照别人的心，指遇事设身处地地替别人着想。（）记金华的双龙洞 授课时间：2课时【教材分析】是一篇游记，记叙这了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。 课文按游览顺序，依次写了游金华双龙
37、洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳、溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄小，内洞的“黑、奇、大”，在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工，令人产生身临其境的欲望。【教学目标】1引导学生认识 6 个生字，会写 13 个生字； 2引导学生掌握按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。3引导学生有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。【教学重难点及突破措施】重点：1了解外洞、内洞的特点以及如何由外洞进入内洞。2、练习理清文章的条理。难点：练习理清文章的条理。【教学准备】相关的资料及媒体课件【板书设计】 【教学反思】 课 堂 活 动 预 设复备、研备修改和设计思想第一课时一、 整体感知，提出问题 揭示主题：同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。记金华的双龙洞就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。（板书：8记金华的双龙洞）出示学习目标：1、学会本课生字、新词，理解重点词语。2、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。3、