在小学语文教学中渗透民族团结教育(4页).doc

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1、-在小学语文教学中渗透民族团结教育-第 4 页在小学语文教学中渗透民族团结教育嘉峪关市长城路小学 崔永忠学科教学渗透民族团结教育,是学校开展民族团结教育的主要途径之一。在现行的小学语文教科书中,有许多文质兼美的表现民族大团结的课文。语文老师要有一双慧眼,去发现并挖掘蕴含在文本中的民族团结的内涵,引领学生通过文章的字词句篇,感受中华民族大团结的和谐氛围,从小接受民族大团结教育。 民族团结的“魂”往往蕴含在具体的事物或新奇的情节之中,要引导学生用心地诵读,进而感受蕴含在文章中的道理和情感。比如课文草原,不仅描绘了蒙古草原美丽的风光,而且表现了蒙古族同胞的好客、蒙汉情深的情怀,文章以写草原之美衬托蒙

2、古族人民热情好客的心灵之美、民族团结互助的精神之美。在教学中可分四步进行:1,在学生整体把握文章主要内容的基础上,把草原人民特有的欢迎客人的场面作为重点内容,引导学生联系生活体验,边读边想象画面:草原一碧千里,风光秀美;马疾驰,车相随,襟飘带舞,欢声笑语迎远客的场面;人们敬酒联欢的热闹。从而感受蒙古族人民热情好客,以及各民族人民大团结的情景美。2,通过理解关键词句激发情思。如“马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来”,先是在读句子的基础上,品读“群马疾驰”“襟飘带舞”等词语所展现的生动画面,再想象有蒙族男女老少所组成的“彩虹”是怎样鲜亮和壮观,最后紧扣一个“飞

3、”字,让学生边读边想象“彩虹” “飞”过来时的意境。同时去体会他们为什么跑得那么“飞”快,并通过反复朗读,把蒙古族人民急于见到汉族同胞的那份迫切心情表达出来。3,感悟体会,深化情感。理解课文内容和体会情感是语文阅读教学的两个重要环节,也是渗透民族团结教育的好时机。蒙古族人民用“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉”盛情款待汉族客人,热情“举杯敬酒”,表演“套马、摔跤和舞蹈”等,无不包含着深深的手足之情,同胞之谊。教师在引导学生理解这部分的内容时就要渗透民族团结教育:“我们到了民族地区,他们是这样热情欢迎、款待我们,少数民族同胞到了我们这里,我们也应该要热情接待,盛情款待。汉族与少数民族都是中华民族的儿女,我

4、们要团结一家亲。”3,发掘动情点,领悟升华。课文中诸多描写都集中在“蒙汉情深何仍别,天涯碧草话斜阳”,这两句诗上,虽然只有十六个字,其中蕴涵的民族大团结的思想,给我们留下了无穷回味的余地。“蒙汉情深”“深”在哪里?作者刚刚踏上草原,热爱之情油然而生;牧民远出迎客,欢呼,握手,敬酒,歌唱,表演,双方亲如一家,融洽无间,更流露出蒙汉间的深厚情谊。尤其是“何仍别”凸显了主客双方的内心世界,两情依依,不忍分别,自然是“情深”了,而话“斜阳”则显示了主客双方的动人情态。话语绵绵,难分难舍,夕阳渐渐西沉,他们竟浑然不觉,这是蒙汉情深的形象映现,他们“话”什么呢?也许感谢主人热情款待,也许希望客人不久再来,也许是双方互勉,携手共进这意犹未尽的特写镜头与“蒙汉情深”的全篇主旨紧紧相扣,浑然一体。此时,再引导学生联系迎客场面的描写,再次展开联想,此情此景,加上蒙汉同胞的所言所感,一幕幕民族纯朴的草原风情便再现学生幼小的心扉之间,不知不觉深化为民族团结的情怀,进而深刻领悟“蒙汉情深,民族大团结”这篇课文的“魂”。这样渗透民族团结教育,可以说是水到渠成。使民族团结互助道理扎根于学生的幼小心灵。总之,作为一名语文教师,我们要充分挖掘教材中的有利因素,在教学的各个环节有机渗透民族团结教育,培养学生的民族情感,促进民族之间团结互助,和谐相处,促进社会的和谐稳定。

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