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1、-人教版二年级数学下册第五单元表格教案-第 25 页第五单元 单元教学计划教学内容：第五单元（万以内数的认识）, 教科书第6784页的内容。单元教材分析：本单元内容事万以内数的认识。包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及数百、整千数的加减法。教材将上述内容合成以下逻辑结构。数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本学期将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。单元教学要求：1、 让学生经历数数的过程，体验数的产生
2、和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。2、 结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。3、 让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。单元教学重、难点：万以内数的读写是本单元的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数的重点。难点有三：（1）数数过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数的教学。（2）体会多位数中的数位
3、意义以及相邻数位之间的10进关系的教学。（3）如何读写中间、末尾有“0”的数。单元课时安排：约8教时曼新小学创新教学设计课题 千以内数的认识课时第一课时课型新授课设计者使用时间一、教材内容分析课本第67-68页例1，及相应的练习。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、 学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。2、 引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。三、教学重难点分析教学重、难点：掌握千以内各个数位的十进。难点：拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）教学准
4、备：计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。四、教学策略选择与设计观察思考、小组合作五、教学环境及资源准备主题图、实物投影六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习导入1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？2、数数：10个10个地数，从10数到100； 1个1个地数，从91数到99； 问：99加1是多少？3、导入：你会从100开始接着往后数吗？今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。学生回答通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。二、讲授新课1、出示主题图。（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？（2）看着画面你想知道什么问题？引导
5、学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？2、板书课题：1000以内数的认识。3、教学例1。（1）数一数。每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？板书：一个一个地数，10个一是十。（2）动动脑。每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？教师板书：十个十个地数，10个十是一百。（3）师：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。）（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自
6、所在的数位。）（5）完成第68页的“做一做”。由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。引导学生小组。巡视指导各个小组的活动。哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？小结：大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百10个百（一千）。板书：10个一百是一千 师提问小结：通过今天的数数，你们有什么发现？学生回答学生估算学生说一说怎么数的。小组讨论，学生回答根据学生所说，大家一齐数自行探究操作、小组讨论培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。三、检测练习1、 想一想，填一填。(1) 二百二百地数，数到一千。二百、
7、（ ）百、（ ）百、（ ）百、（ ）百。（2）五百五百地数，数到一千。五百、（ ）。(3) 三百三百地数。三百、（ ）百、（ ）百、再数（ ）百是一千。（4）四百四百地数。四百、（ ）百、（ ）百，再数（ ）百是一千(5) 用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它 写下来。学生独立完成通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。四、布置作业完成本课的练习题。学生独立完成板书设计七、教学反思曼新小学创新教学设计课题千以内数的读写课时第二课时课型新授课设计者使用时间一、教材内容分析课本第69页例2，练习十五相应习题。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、 通过本节课的学
8、习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大不上。2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。三、教学重难点分析教学重、难点： 1、中间有“0”的千以内数的读写。2、发展学生的数感估算的意识。四、教学策略选择与设计观察、练习五、教学环境及资源准备计数器六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、复习1、数数：从387-403，全班一齐数。2、引导学生读一读 75 86 90 100 51学生回顾知识复习旧知，为新知学习做好准备。二、讲授新课教学例2。1、请学生指出计数器上的千位。2、教师拨出126。师：这是多少？请你读出来。师：这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？师：怎样读
9、这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。3、教师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么拨？4、教师拨出580。5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。及时校正。 806 480 521 600引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组汇报。引导学生小结写数的方法。6、师生总结：通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内的数？学生回答小组合作学习。 请1人表演，看有什么发现？ 把这个数的读作写出来。 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？ 请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。 请学生核对。师：说一说这个5表示什么，8又表示什
10、么。同桌互相拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0 都不读。学生通过自己动手进行实践的操作，合作和交流，自主探究出千以内数的读法、组成和写法。培养学生的知识的迁移能力以及分析、推理和解决问题的能力。三、巩固练习1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。2、说一说：806和480的“0”能不能不写？为什么？在读数时这两个零有什么不同？3、说出以上这几个数的组成。同桌互相练习第1题，再请学生读。各自独立完成第2题，请两学生板演核对。在练习中巩固学习的新知识。四、课堂总结通过今天的学习我们又能解决哪些问题了。七、
11、教学反思曼新小学创新教学设计课题千以内数的大小比较课时第三课时课型新授课设计者使用时间一、教学内容课本第70页例3，练习十五第5、6题。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、 通过“比一比”活动，掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。2、 通过“估一估”的活动，结合现实的素材，感受大数的的意义，体会估计在现实生活中的作用。3、发展学生的数感。三、教学重难点分析教学重、难点：1、 通过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000以内数的大小。2、难点：掌握千以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示千以内数的大小。四、教学策略选择与设计个体观察、
12、小组讨论、汇报总结、动手操作五、教学环境及资源准备计数器、教学挂图。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情景，复习导入1、 出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，到底哪只鸟叼来的木棒多？为什么？其实比较数的大小。2、 出示比一比，在里填上 或 7240 646 62 49 413 21 201 4293 463 157 2052、找规律，填一填。（1）596、597、（ ）、 （ ）、（ ）（2）1720、1730、（ ）、（ ）、（ ）（3）5000、5100、（ ）、（ ）、（ ）（4）1360、2360、（ ）、（ ）、5360、（ ）（5）2130、3240、（ ）、（ ）
13、、6570、（ ）（6）9999、8888、（ ） 、（ ） 、5555、（ ）独立完成让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。七、教学反思曼新小学创新教学设计课题近似数课时第七课时课型新授课设计者使用时间一、教材内容课本第77页例8及练习十六第6题。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、 通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。2、 通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计能力。三、教学重难点分析1、通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法。2、培养学生的数感和估计能力。四、教学策略选择与设计观察思考、小组合作、练习五、教学环境及资源准备教学挂图。六、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、准备练习1、 接着数数。1998、（ ）、（ ）、（ ）9997、（ ）、（ ）、 （ ）497、（ ） （ ） 、（ ）2、按照要求排列下面各数。1001 996 1008（ ） （ ） （ ）205 306 402 （ ） （ ） 82632、 里填上“ ”、“ ”或“ = ”。20 80 40 60 5800 800 3600 3000 130 70200 20 700 90 700 80 1200 200 1000 200 500 50 400 50 90 50 200 60