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1、-狼爱上羊-第 4 页“狼”爱上“羊”论当代教育之怪象杨前江（2015年）狼爱上羊？不可能。但是在当代教育教学中，“狼”却实实在在的爱上了“羊”。十年之前，在铜仁市教育局教研室石卉云主任、现碧江区教育局教研室杨光福主任等专家的指导下，我徜徉在教学改革的浪潮中，学习、模仿、探究、创新，我把自己的全部身心都赴在了教改上。2006年终于有幸成为铜仁市第一批初中语文地级骨干教师，写了一篇颇有影响的论文教做沙漠中的“狼”，不做温室里的“羊”。认为中国教育下的孩子越来越缺乏“狼性”的不畏艰难、团结协作、勇于抗争的精神，而过多沉溺于“羊性”的温驯善良、逆来顺受的特点。究其原因，是中国教育深受前苏联教育思想的
2、影响，以传授式、灌输式为主羊性教育。教学中表现为我教你学、我讲你听、我给你收，学生不是学会而是教会，致使大批学生缺失了独立学习的能力，失去了终身发展的技能。为了改变此种现状，我提出了“狼性教育”其核心就是打破传统的教学观念与方式，教学中以教师为主导、学生为主体，注重培养学生的独特个性、合作探究、拼搏创新精神，因此被学生称为“狼先生”。在以后的岁月里，我这匹“披着教改外衣的狼”，常常在希望与失望、憧憬与毁灭中独行。在梦想与现实的碰撞中，我感到彷徨：为什么“灰太狼”总斗不过“喜羊羊？”沮丧、奋起、沉沦、觉醒在传统与创新、继承与抛弃的爱恨纠葛中，在现实利益的漂白下，逐渐丧失了狼性。渐渐地，“狼”爱上
3、了“羊”。作为一位教改者，最大的痛苦不是艰难，不是失败，不是被误解，而是明知不可思而思之，明知不可为而为之。常常彷徨在“教学”还是“学教”，应试还是素质之间直至精神撕裂；常常在理论与实践的矛盾中，梦想与现实的撕扯中“死去活来”。终于，我，成了名副其实的“活死人”烈日炎炎锦江行，午醉醒来愁未醒；死去活来今安在？教改坛上假亦真。这次市级骨干教师培训，让我再一次享受了“死去活来”的洗礼。教育怪象之一:招生考试雾里问花花不语段振良教授曾说，“学校教育不是为升学率，不是为考试，不是为传授知识，而是促进人的发展。既要关注学生身体的发展、也要关注学生道德情操的发展；既要促进学生知识智慧的发展，也要促进学生艺
4、术、审美能力的发展。”教育的本质既然是以“促进人的发展为目的”，可以看出，选拔人才不能只看分数的高低，更重要的是考察综合素质与道德情操的优劣。这就要求在选拔人才的时候，不要一刀切，应有的放矢，让人能尽其才。可是现实是什么？又是一年高考后，几家欢乐几家愁。2014年贵州省文科一本录取分数线569，理科一本录取分数线484；铜仁一中面向东片区招生，其中碧江区、万山区最低录取控制分数线572分、江口县589分、玉屏县582分、石阡县601分、松桃县588分；铜仁市民族中学面向碧江区、万山区最低录取控制分数线484分一分论成败，一考定终身。铜仁一中的光荣榜展示到了步行街，铜仁民族中学的高考喜讯满电视飞
5、扬，而考得差的学校懂得韬光养晦了。这就是贵州等省市选拔人才的现状。在此指挥棒下，应试才是目标，招生考试成了雾里问花花不语，分数才是硬道理。教育怪象之二：素质教育犹抱琵琶半遮面张德富专家这样告诫我们，“人有三我本我、自我、超我”“爱一个人，就用他喜欢的方式去爱他”。2010年我国颁布的国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）指出：“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。”这就要求我们在教育教学中以教师为主导，学生为主体，培养学生探究、合作、创新精神。做学生喜欢的老师，让学生做他
6、喜欢的事，让学生成为学习的真正主人。教育评价要求具有阶段性、层级性、综合性、多样性等，以此推动素质教育改革与发展。可是在教学工作中，我们常常被应试教育的功利性所俘虏，应付着用素质教育的面纱掩盖应试教育的本质。君不见铜仁市市教育局统计的“铜仁市高考成绩统计表”“铜仁市教学质量激励方案”“万山区期末教学质量激励方案”无不以学生成绩高低论教育教学的成败，以升学率多少论课改的得失，而对素质教育的真正评价却一片空白。“古来只见富人笑，有谁知道穷人哭。”对于立志素质教育的老师们来说，这真是一场嘲笑与悲哀。教育怪象之三：重点班级野火烧不尽，春风吹又生碧江区教研室杨光福主任在观课议课中说，“教学必须面对全体学
7、生，为学生的终身发展奠定基础”“是学生成就了教师，不是教师成就了学生”。我国教育部门明令禁止所谓的重点学校、重点班级的设置。可是在当代教育教学中，重点大学北京大学、清华大学就不必说了，贵阳一中、铜仁一中、思南中学等无不堂而皇之挂着重点学校的牌子，享受重点学校的礼遇。在利益与荣誉的驱使下，各中小学90%都设置了重点班级，而教育部门也只是睁只眼闭只眼罢了。那么，重点学校、重点班级的教学效率如何呢？铜仁一中汇集的是铜仁市天之骄子，2014年一本上线903人，一本上线率66.8%，思南中学一本上线人数为545人，一本上线率64.5%；大量初中学校重点班级学生被铜仁一中、思南中学等重点学校录取的录取率更
8、是不足5%。我们放弃了大批学生，甚至剥夺了大批学生享受同等教育的权利；我们蔑视了大量普通教师的辛勤付出；我们抹杀了更多学生的发展机会与潜能，我们成了可怕的刽子手。教育怪象之四：补课收费乱花渐欲迷人眼吴胜军校长在“有效教学与三生课堂”里强调：“改变教学方式”“以人为本”“提高课堂教学效率与教学质量”“让知识走出教室，走进生活，走向社会，激发学生持久的学习兴趣和动力。”我们必须明白，知识来源于生活、知识回归于生活、知识超越于生活，教学必须回归其本源，而有限的课堂教学只是学校教育的一部分，要求我们必须向45分钟要效率、向45分钟要质量。当代教育的现实状况是什么？是我们在教学中做了大量的无用功，浪费了
9、学生大量的学习时间，侵占了学生课堂学习与自我成长的空间，剥夺了学生体验自然与生活的权利。可是教师们不但不反思自己的教学行为与方式，反而心安理得的掉头来补课，收取学生高昂的补课费。大街小巷的补课班、培训班、特长班、奥数班等层出不穷，令人眼花缭乱，学生在各种补习班之间奔走，疲于奔命。教育怪象之五：课题研究橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。碧江区教研室周欣老师说，课题研究是教育成败与兴衰的关键。课题研究既有官方机构的研究也有民间团体的研究。官方以教育行政部门主持为龙头，民间以学术团体联办为纽带。不管官方也好，民间也罢，都是为中国教育改革与发展呕心沥血，只要实实在在去研究了，理应获得尊重与认可。可是在当
10、代教育现实中，官不理民，民间团体的课题研究得不到教育行政部门的认可，这可为难了研究教师。铜仁市碧江区、万山区等全国二十多个省市、上千所学校、数万名教师参与研究的全国教育科学“十二五”规划教育部规划课题“少教多学在中小学语文教学中的策略与方法研究”，将近三年做了大量的研究与实验工作，取得了一定效果，眼看马上进入结题阶段，可是不知什么原因得不到上级教育主管部门的认可，坊间传言教育行政部门没有受到“应有的尊重”，没有获得“应有的利益”，所以“心情不爽”。教育怪象之六：教育教学想说爱你不容易教学在学校各项工作中居于中心地位。学校要卓有成效地实施培养目标、造就合格人才，就必须以教学为主，并围绕教学这个中
11、心安排其它工作，建立学校工作的正常秩序。可是当代学校教育教学的现实呢，现实是安全、卫生工作在学校工作中坐了头两把交椅，基建坐了第三把交椅，名目繁多的各式检查坐了第四把交椅，甚至计生、交通等也有一席之地，只有教学被晾在了一边。不妨调查一下，查看一下各校的会议记录，学校开会校长说得最多的是什么？学校最关心的是什么？校长每学期实实在在听了多少课？学校是否每学期写一份教学质量分析报告？教育主管部门是否每学期组织一次教学评议、教学质量分析报告会？可悲的是只有高中考结果出来后，才能刺激到相关领导的那根神经咦，怎么我们考得全市倒数第一，你们平时是怎么教书的！平时干什么去了！唉，我不免要问：敬爱的领导，您平时干什么去了？中国当代教育之怪象不胜枚举，在此只怕已经触碰到了某些底线与某些人的神经线，但我既然妄称“活死人”，又还有什么可怕的呢。中国教育受到封建应试教育与前苏联传授式教育思想的影响颇深，许多沉珂陋习积重难返，官僚主义、保护主义、形式主义、应试主义、求稳主义大行其肆。借用习近平主席在反腐工作上的一句话来说中国当代教育教学改革必须以猛药去疴、重典治乱的决心，以刮骨疗毒、壮士断腕的勇气进行，否则，教育之乱象将愈演愈烈。