《在“比换朗读”中听出力量和赞美——高尔基《海燕》教学镜头(4页).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在“比换朗读”中听出力量和赞美——高尔基《海燕》教学镜头(4页).docx（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、-在“比换朗读”中听出力量和赞美高尔基海燕教学镜头-第 4 页在“比换朗读”中听出力量和赞美高尔基海燕教学镜头温州市第二外国语学校 张寰宇师：通过重音朗读法，我们感受到了乌云、狂风、雷电等自然环境的恶劣；也体会到了海鸥、海鸭、企鹅们的懦弱胆怯。这些形象都是对海燕的衬托。现在，请仔细读读直接写海燕的文字，说一说，作者写海燕的文字与写其他形象的文字有何不同？生：详略安排不一致，写海燕的文字多，写其他的文字少。师：是的，这一点我也发现了。（生笑）我的意思是在文字表达上有什么不一样。生：写海燕用的都是正面、积极的词语，写海鸥、海鸭等用的都是负面的、贬义的词语。师：比如？生：形容海燕的词是“勇敢”“高傲
2、”“自由”等，形容海鸥、海鸭、企鹅词则是“恐惧”“蠢笨”“胆怯”等。生：还把海燕比喻为“闪电”“精灵”“箭”等，写其他是没有的。生：写到海鸥用的是“飞窜”，而写到海燕就用了“飞翔”。师：是啊，同样的是写“飞”，却用了两个完全不同意义的动词。那么，同样是写“叫喊”呢？生：写海鸭的叫喊用的是“呻吟”，写海燕的叫喊用的是“号叫”。师：在形容词、动词、修辞上均是不同的，还有没有其他表达上的不一样？生：写到海燕时，用的感叹号特别多。生：还有很多的破折号。生：有比较多的短句出现。生：还有一些反复。师：当找到了文学作品文字表达上的独特之处，我们就找到了深入理解文本的路径。请大家思考：高尔基为什么要用这样的文
3、字去写海燕呢？（学生沉思）师：老师再向大家推荐一种朗读方法，我称之为“比换朗读法”，就是改动文字的表达，然后通过朗读比较、体会作者语言表达的效果，揣摩作者如此表达的原因。屏显，教师示例朗读：在乌云和大海之间，海燕在骄傲地飞翔。（学生笑）学生读原句。生：去掉了比喻“黑色的闪电”，就不能表现海燕飞翔的迅捷有力。“骄傲”是贬义词，而这里的“高傲”的意思是无畏和不屈服。师：正是这样。现在请各小组合作，用“比换朗读法”去感受理解高尔基写海燕的文字。（学生小组内相互讨论，朗读，比较。）小组代表1朗读改句：海燕叫着飞着，很快地越过乌云，翅膀带着波浪。（学生笑）教师请全班朗读原句：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的
4、闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。生：我们改写的句子，“叫着飞着”，非常一般，不能像原句那样表现海燕一直不懈地抗争；去掉了比喻，就不能表现海燕的速度和力量；我们用的是“翅膀带着波浪”，这很是狼狈，而原句是“翅膀掠起波浪的飞沫”，能写出海燕在暴风雨来临之前是非常轻松自如的，甚至有些在玩耍的样子。师：精准的动词和比喻中隐含着作者对海燕勇敢、无畏形象的理解。小组代表2朗读改句：海燕从雷声的震怒里听出了困乏，他相信乌云是遮不住太阳的。教师请全班朗读原句：这个敏感的精灵，它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的，是的，遮不住的！生：去掉了“敏感的精灵”这个比喻，就不能表现海
5、燕的敏锐和智慧；少了一个“早”字，就不能表现海燕是一个预言家；我们改动时用了长句，而原文用的是短句，“是的，遮不住的！”这样一个反复，很有节奏感，铿锵有力，强调海燕是充满信心的。小组代表3朗读改句:海燕在大海上、在闪电中间飞翔；它在叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧。（生笑）教师请全班朗读原句：这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的预言家在叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！师：说说你们比换朗读后的发现。生：我们改换之后的句子较长，而原句较短的句子更有力量和激情；我们去掉“勇敢”“怒吼”“高傲”这些关键词后就不能突显海燕的形象了；另外，去掉了波折号和感叹号，就感觉整句话没了气势和情感教师再次引导全班学生分别用改句与原句朗读比较。师：这里的破折号与感叹号有什么作用？生：破折号是一种情感气势的蓄势，而感叹号有一种迸发的力量，在暴风雨即将来临的时刻，海燕非但毫无畏惧，而且那么地自信欢乐。师：现在，请大家总结下高尔基用这些颇有特点的文字描写海燕的原因。生：这些词语、修辞、句式、标点符号更符合且能强化海燕“高傲勇敢、乐观自信”的形象。生：这样的文字更有力量，让读者深受鼓舞。生：高尔基用这样的语言，也更能表达他自己对海燕的欣赏和赞美之情。