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1、-圆锥的认识教材解读-第 5 页圆锥的认识教材解读一、教学内容：教育部审定2013 义务教育教科书人教版六年级下册P31-32页。二、教学目标1、使学生认识圆锥，掌握圆锥的基本牲，并认识圆锥的底面和高。2、通过观察、设计和制作圆锥模型，使学生进一步了解平面图形与立体图形之间的联系，发展学生的空间观念。3、培养学生的观察、猜测、操作能力。三、教材分析：（一）教学内容的地位与作用本课内容的学习是建立上学生学习了圆的面积计算，圆柱体的面积与体积的基础之上的，圆锥体与圆柱的体积关系类似与长方形与同底等高的三角形的面积关系，但是大小关系却并不像长方形与同底等高的三角形面积关系那样容易观察和计算。（二）教
2、材重难点通过观察、比较、测量、交流等活动，探索圆锥的特征，掌握圆锥高的测量方法。（三）文本诠释1、例题教材从展示生活中常见的圆锥实物入手，提出问题：“上面这些物体的形状有什么共同点？”使学生对圆锥进行初步感知，接着从实物图中抽象出圆锥的几何图形，标明这样的图形叫圆锥，完成从具体到抽象的过程，并让学生说说还见过哪些圆锥形的物体，巩固圆锥的表象。例1、引导学生观察圆锥实物，认识圆锥的底面、侧面和高，掌握它们的主要特征，并通过透视图理解什么是圆锥的高，由于圆锥的高是从顶点向底部做的垂直线段，但是又在圆锥内部无法清楚明白的看到，部分想象力较差的学生会认为圆锥和圆柱一样也会有无数条高，教材利用透视图，明
3、确的通过从顶点向圆锥底面做垂线的方式做出圆锥的高，让学生明白圆锥的高只有从顶点向底面做的垂线那一条线段才是高，其它的都不是高。由于圆锥的高隐藏在圆锥内部无法直接测量，例1通过做平行线的方法在圆锥外表示出与圆锥的高等长的线段，间接的提示了学生从圆锥外部测量圆锥高的方法。这样的设计有助手帮助学生在实体观测不便的情况下理确了解圆锥的高的意义。本课时仅仅是认识圆锥的特征，由于没有学习勾股定律，也就无法通过高与底面的半径求得圆锥的母线，所以教材中对于圆锥的侧面形状以及侧面积没有涉及。“做一做”给出了不同方向放置的圆锥，让学生指出圆锥的底面、侧面和高，加深对圆锥本质特征的认识。 2、练习本课练习设计课本上
4、只有2道练习。教材练习六提供了一些生活中的立体组合图形的物体，学生看过后还可以说说自己周围的一些物体是由哪些图形组成的。通过观察进一步体会数学在生活中无处不在。第二题，通过旋转一个平面图形来猜测所形成的立体图形，来培养学生的空间想象能力。四、教学中应该注意的问题：1、新教材与旧教材变化不大，主题图中将原有的天坛图片换成了卡通的城堡，这处更换让学生更直观的观察现实中圆柱与圆锥的区别，将原天坛图片移动到练习六的第一题中。主题图中原聚光灯的图片也进行了更换，聚光灯产生的圆锥体形象更加清晰，让学生更容易观察到圆锥的形状。2、通过自主探索，理解圆锥与圆柱之间的区别。学生在认识圆柱时经历过观察、触摸等方法
5、感知圆柱的特征，并对圆柱的特征进行了总结，本课可以引导学生回顾圆柱的认识方法，自己探索交认识圆锥。完成自学表。3、在教学目标上的完成来看，更应加强学生对圆锥的认识的理解。本节课重点并不单单是掌握测量圆锥高的方法。让学生死记硬背圆锥的特征。更应加强圆锥在几何图形里的意义和作用。因为，圆锥作为几何图形的重要图形。所以本节课该让学生明白圆锥是怎么产生的，它的特征，以及在生活中应用。4、要注重数学思想方法的培养。培养学生数学思想方法一直是我们数学教学学科的特色。无论是低年级还是高年级，简单的教材还是复杂难的教材，老师在教学时候都应该渗透一定的数学思考方法。本节课老师让学生记住圆锥的特征，并会测量圆锥的
6、高。 5、教学方式上更应增强学生的数学感悟。如可以动手操作，记可以理解圆锥的认识，也可以锻炼学生的动手操作能力。让学生做中学，玩中学，激发学生的自主探究，让学生主动学习，自主学习，否则在课堂上成了极个别学生的表演台了，更使得大部分学生觉的枯燥乏味。如为了加强学生对圆锥的理解，如果单单让学生观察教学挂图，我觉的还不如叫他们动手自己做一个圆锥更有说服力。从中让学生更乐意接受，也增强对圆锥的感悟与体验，思考：旧教材中的做一做让学生通过附页中的图纸操作，制作出一个圆锥，让学生比较直观的了解到圆锥的展开图是一个扇形和一个圆形，新教材的做一做中却取消了这一练习，取而代之的是找出几个不同方向摆放的圆锥的高，并且整个单元里也没有再出来关于圆锥展开图的练习（但是长江作业里却设计有圆锥展开图的练习），教参中提供的评价样卷也避开了这一知识点，那么在课堂教学中是否需要补充这一部分？