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1、-初中语文论文：浅谈作文课堂教学内容的取舍-第 8 页初中语文论文 浅谈作文课堂教学内容的取舍摘要：作文课堂学习是学生语文学习的重要组成部分。在作文课堂教学中，必须要注意取舍教学内容。取舍是一种教学眼光，一种教学智慧，是教师对学科与学生状况的理解与把握。只有选取具有新意能够激趣、难度相当和紧扣重点的教学内容，才能使学生在愉悦的氛围中，既培养了自己的写作能力，又增强了信心。关键词：作文课堂教学；取舍；作文教学一直是语文教学中的重点和难点。而目前，作文教学一直呈现一种随意的状态，教学时间的随意性，教学目标的随意性，尤其是教学内容的随意性，直接导致了教学效果不能有效地达成。那么，究竟怎样的一节作文课
2、才算是一堂好课呢？作文课到底应该教什么，这已是我们所有语文教师必须认真思考且刻不容缓的问题。邓彤老师在取舍：语文教学设计的基点一文中讲道：不对教学内容进行筛选，不根据实际选择适宜的教学内容，将是语文教学致命的失误。对语文教学内容进行取舍要根据文本价值、学生状态和社会需求。取舍是一种教学眼光，一种教学智慧，是教师对学科与学生状况的理解与把握。一、选新舍旧激发兴趣，让写作课兴味盎然我们的学生都是普通人，他们中的大部分都希望能够写好作文，但是因为作文教学目标不明确，达成效果不明显，因此难以在写作中获得成就感和自信心，导致了他们对作文兴趣不浓，甚至于厌烦。而兴趣是学习的最好的老师。因此，如何最大程度上
3、调动学生的积极性，激发学生的写作欲望就是保证作文教学成功的前提，新课标指出：“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，创造性地开展教学活动。”叶圣陶老先生曾经说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼流个不息。”我们的生活丰富多采，为什么不选取富有新意且能激发学生兴趣的资源来为学生创设作文情境，使他们自主地投入到写作当中去呢？在课堂教学中努力创设教学情景，它对于课堂教学起着很重要的影响和作用。教师要发扬民主，做到心中有学生，让学生参与到轻松、愉快、活泼的课堂学习中，激发学生主动学习的目的，采用多种激励手段和新颖的教学方法，创造良好的课堂氛围，唤起学生们求知的学
4、习兴趣，从根本上改变以往学生学习的依赖心理，使学生由一个被动者变为一个主动者，把写作文的兴趣充分挖掘出来，有效地完成教学目标，提高教学质量。让所有的孩子展开成功的翅膀，在色彩斑斓、广阔无垠的作文海洋中翱翔。案例一：写出事情的波澜（一）故事导入：一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗，全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人 （举座皆惊） 九天仙女下凡尘 （喝 彩）儿孙个个都是贼 （惊 怒）偷得寿桃献至亲 （拍手叫好）（二）叙事为什么要波澜起伏？（三）什么叫事情的波澜？ 、怎样写出事件的波澜？（四）它山之石（1）写好开头：悬念倒叙法：截取事件的结局或某一事件发生的情况放在开
5、端，作为文章的起点，先揭示出事物的矛盾，激发读者的阅读兴趣，扣人心弦。如：“世上只有妈妈第一次教育女儿的事，哪有女儿第一次教育妈妈的事？有，因为妈妈对奶奶不尊敬，我很巧妙的对她进行了第一次教育。”（我第一次教育妈妈）这个开头，新颖别致。“张阿姨，我们院子里的老老小小无人不知道。她家刚搬来不久，顽皮的小孩就送给她一个小小的雅号扫帚星。为什么这样叫她呢，还要从她搬来那天说起。”（张阿姨）欲扬先抑法：把肯定的、歌颂的人或事故意进行否定贬斥，以引起读者的阅读兴趣，增强表达效果。例如：“一看见他像一个黑黝黝的放牛娃，好像是闰土的后代。真糟糕，他怎么成了我的同桌！我一直指望有一个学习成绩优良的同桌来帮助我
6、学习，现在可能还要我去帮助他，真是穷邻居，讨厌多！可是经过一段时间以后，它的学习成绩却出乎意料的远在我之上”一贬一褒，形成对比。（新来的同桌）（2）组材巧用好方法：情节突转法；设悬解悬法；误会掀澜法；烘云托月法；巧合兴波法；层层铺垫法。（1）读猎狮明确全文三个波澜。（2）续写只借一美元，尽量实现情节的突转。（3）为巧遇补充恰当的内容。（4）其他技巧（五）作文训练题： 风波案例二：写出事情的波澜（一）同上；（二）同上；（三）同上；（四）打开悬念之门（观看麦当劳电视广告片）、片中的孩子表情有怎样的变化？、为什么有这样的变化？小结：悬念是艺术作品中常见的一种表现手法，通过设置疑问或矛盾冲突，激发人们
7、对情节发展和人物命运热切关注的兴趣。（五）、如何推悬、释悬（猜读文艺评论家和部长）（六）情节突转法： 1、思维激发训练：龟田举起枪，指向张大娘。砰！请你说说，这个故事有哪些发展的可能性？（七）我来改一改巧遇。（八）我来写一写巧遇。（九）作业：为真话续写结尾。案例一是在备课过程中在网上下载来的一个教案，看完之后，总觉得有很多感触，有成功之处，也有让人备感困惑的地方。这样的课程安排，学生的兴趣能够得到激发吗？学生的作文能力能够得到提升吗？后来在杭州“智慧课堂2010西湖之春”听到了王伟老师的写出事情的波澜，即案例二，真正让人恍然大悟。请看案例一二导入中所选用的材料，是唐伯虎为老太太祝寿的诗歌。学生
8、虽然听说过唐伯虎其人，但对于他的诗歌是非常陌生的，因此通过幻灯片呈现第一句以及听完二三四句后客人们的反应，让学生来猜读，极大程度上引起了他们的兴趣，调动了他们竞猜的积极性；同时通过猜测答案的多样性和丰富性让学生进一步明确有波澜会产生多么巨大的吸引力这其实就是作文教学成功的第一步。因此，我们可以说作文教学内容取舍时应尽可能选取具有新意、能激发学生兴趣的材料来创设情境，舍去较陈旧乏味的教学材料，使整个课堂兴味盎然、激情喷发。但是，案例一中的第（四）点“它山之石”和案例二中的第（四）点“打开悬念大门”相比，高下立分。很多时候，我们在教学过程中会呈现一个例子，接着通过该例子提醒学生这是哪一种方法，然后
9、让学生尝试运用这种方法。但事实上，效果往往不理想，因为没有试图调动学生的积极性，更没有办法给学生留下深刻的印象，更谈不上让他们发挥自己的主动性和创造性去融入作文课堂。而之前通过导入部分学生被激发的兴趣到这里几乎已经委靡，当然更不会在接下来的教学环节中发挥他们的主观能动性，激发他们的创作欲望，掌握一定的写作方法，培养一定的写作能力。反之，案例二中的第（四）点就做得比较成功。这里选用的是麦当劳秋千宝宝电视广告片，历时30秒。一个婴儿坐在摇动秋千里，当秋千摇近窗户时，婴儿咧嘴笑了，当秋千远离窗户时婴儿就哭了，最后镜头一转，观众看到窗外有一个麦当劳的黄色M标志。整个片子都充满了一种活泼感，因此一开始播
10、放的时候就引起了学生的关注和兴趣；再者运用视频，可以在关键的时候暂停，再请学生去想象孩子脸上的表情为什么会有这样的变化？英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。”人的想象过程，就是创造力的发展过程。想象越发展，越有助于创造性思维的发展。这就是激发学生想象力的一个很好的契机。最后经过学生们热烈积极的发言之后，再揭晓谜底。耗时不长，却收效颇多，能够让学生在愉悦的氛围中进入预设的想象情境，进入欲说欲诉的状态，并深切感受到学习写作的快乐，同时又让他们在最短的时间内完成对“悬念”这种方法的掌握，并深刻感受到悬念的妙处。因为亲身感受到悬念的魅力，更进一步调动了他们学习的积极性，这样的作文教学课怎么能不成功呢？
11、由此，我们可以肯定地说，在紧扣教学目标这个大前提下，我们要尽可能选新舍旧。当然并不是说所有的具有新意的材料都必须引入作文教学，而是能够紧紧扣住教学目标又富有新意的材料，往往能够较好地激发学生的兴趣，激发写作的欲望。二、选适舍难合理安排，让作文课循序渐进一节课的教学时间是非常有限的，而我们要在有限的时间内完成相应的教学目标，实现一定的教学效果，就得依照循序渐进的原则，因此我们应选择难易程度相当的教学内容，舍弃难度过低或过高的教学内容。这样既符合学生的认知规律，同时又能较好地达成教学目标，使学生的作文能力得到提升。案例三：在记叙中插入议论教学目标： 1、掌握点示法；2、学会避开在记叙中插入议论的两
12、大误区。教学设计：（一）导入。（二）明确记叙中的议论的概念。（三）感受判断、了解作用。通过走一步，再走一步、紫藤萝瀑布等几个语段确定其中的议论句，并通过讨论明确在记叙中插入议论的作用:总结上文，点明和深化中心(先叙后议);点明中心、统领全文、引出下文(先议后叙 )（四）在记叙中插入议论的方法：泼墨法；点示法；呼应法；穿插法。主要学习点式法。（五）知错能改：请看语段一、二，请指出下列片段中议论使用不恰当的地方，并进行修改。 段落一：妈妈非常的疼我。一天，天生瘦弱的我病倒了。母亲白天带我到医院排队、挂号、看病、拿药整整忙乎了一天，夜里又一直守候在我身边，生怕发生什么意外。可那时我完全不知道妈妈一夜
13、没睡，整整一夜，一直都在看护着我。第二天早晨，我慢慢的睁开双眼，朦胧中，我看到了母亲的脸，黯然无光，眼里布满了血丝。显然她已经疲惫不堪了。见我醒了，她用手轻轻的抚摸着我的前额，露出了欣慰的笑容。顿时我只觉得一股暖流涌上心田，啊！妈妈的精力是多么的充沛，意志有多么的坚强啊！我真为有这样一个精力充沛，意志坚强的妈妈而感到幸福。段落二：雨，尽情地下着。走出考场，我看到雨中走来了我的母亲，她很快汇入前来接考生的家长的人群中。在考场前面，在那一大群母亲中，她的个子是那么小，可她也像每一个母亲那样，挺起矮小的身子，急切地在那些从考场里涌出的孩子中寻找着我。她打着一把雨伞，可那伞哪是为了遮挡她的身体！她把伞
14、的一大半用来遮挡手中的东西，那是我的衣服、雨鞋，还有蛋糕、汽水、饼干。我到了她眼前，她深情地望着我，并递上了一张纸巾，叫我赶紧擦擦。妈妈的种种行为反映了她对我的关心。（六）归纳常见问题：1、忌叙议脱节，空发议论；2、忌不能深入，泛泛而论。（七）牛刀小试：群策群力，共同探讨例子中的开头和结尾该怎么写。分享中的语段“ 最后，外婆没法，只得和我分享了那半块荷包蛋。那天晚上，是我生平第一次主动与人分享东西。在泛黄的灯光下，我们祖孙三人静静地吃着，可我觉得空气中充满了爱和关怀 ”语段二：“ 。每日爸爸下班，妈妈听到脚步声，总会在爸爸掏出钥匙之前跑过去开门，然后再接过爸爸的包，递上一杯热茶。阴雨天，妈妈刚
15、一换衣服，拿包要出门，爸爸就已把伞递到她的手里，并叮嘱妈妈：“路上要小心。”（八）1、独立完成，给下列语段加上议论性的语句。清晨，走在上学的路上，一片树叶飘落在我的肩上。一叶知秋，我将它拾起，仔细地端详。它那变化了的色泽，正在失去的柔软，以及开始卷曲的形态，向我展示了一个生命最后阶段的依恋与惆怅。 。 战胜自己他是一个赶路人，他的梦想是当一名环游世界的旅行者，但是他怕别人笑话他的梦想。于是将理想埋藏在心里，不敢向外透露。朋友说， 。 他想着朋友的话，累了，便半靠在一颗树下，慢慢闭上双眼，进入了梦境。梦里，他奏起了生命的狂想曲 突然，他醒了，猛地睁开双眼，发现眼角有一点点泪花。为什么只有在梦里才
16、有这样的雄心呢？他又想起了朋友的话。“啊，我要战胜自己！”在寂静的夜里，他几乎要喊出来了。没错，害怕的是他自己，他自己！外界的冷嘲热讽并不能阻挡他前进的脚步，他只需战胜自己！他似乎明白了“战胜自己，我可以”！（八）2、独立完成：给帝王蛾加上一个议论性结尾。在蛾的世界里，有一种蛾子叫“帝王蛾”，之所以得此名，是因为它长着一对长达几十公分的翅膀，大得与它的身体不成比例。帝王蛾的幼虫时期是在一个洞口极其狭小的茧中度过的，当它的生命要发生质的飞跃时，这天定的狭小通道对它来讲无疑成了鬼门关。那娇嫩的身躯必须拼尽全力才可以破茧而出。太多太多的幼虫在往外冲杀的时候力竭身亡，不幸成了“飞翔”这个词的殉葬品。
17、有人怀了悲悯恻隐之心，企图将那幼虫的生命通道修得宽阔一些。他们拿来剪刀，把茧子的洞口剪大。这样一来，茧中的幼虫不必费多大的力气，轻易就从那个牢笼里钻了出来。但是，所有因得了救助而见到了天日的蛾子都不是真正的“帝王蛾”它们无论如何也飞不起来，只能拖着丧失了飞翔功能的累赘的双翅在地上笨拙地爬行！ 原来，那“鬼门关”般的狭小的茧洞是帮助帝王蛾幼虫两翼成长的关键所在。穿越的时刻，通过用力挤压，血液才能顺利送到蛾翼的组织中去；惟有两翼充血，帝王蛾才能振翅高飞，人为地将茧洞剪大，蛾子的翼翅就失去了充血的机会，生出来的帝王蛾便永远与飞翔绝缘。（九）交流修改总结。案例三是自己在送教下乡时准备的一节公开课，是融
18、个人和集体智慧的结晶。经过了几番修改，几次取舍之后才呈现了现在这节课，总体来说比较成功，也获得了较多的启发。要达成既定的教学目标，培养学生的作文能力，必须要选取难度相当的教学内容，过难不能达到教学目标，过浅不能激发学生潜力，要循序渐进，要从易到难，这样才能符合学生的认知规律，才能达成教学目标。本次教学过程中，选择了下列内容，依据这样一个顺序进行安排：课内外经典语段（易）学生习作（易）中考范文（稍难）中考范文（难）。选用课内外经典语段，因为可以有效地调动学生的原有知识，在熟悉轻松的氛围中开始第一步感受和判断。通过朗读很容易就能明确哪些就是记叙文中的议论句，并且巩固强化了第一印象比较典范的记叙文中
19、的议论句该怎么写；接着，可通过讨论确定在记叙中插入议论的作用。但是为何不尝试使用全新的语段来调动学生的积极性呢？因为这个时候使用全新的课外材料，容易给学生在判断来带来一定的压力，致使概念的模糊和自信心的受挫。所以应该舍去，不予考虑。八年级学生其实对在记叙文中运用议论有着模糊的概念，他们已经在作文中尝试使用议论，但是经常出现空发议论和不能深入的问题。这时就必须要选择恰当的例子来暴露这些通病，因此可以考虑选用学生习作中常见问题语段，不仅具有针对性，而且让学生更重视，更有紧迫感，使学生在简单的讨论中就明确了通病，修改了语段，同时对误区有了清晰的概念。当然这时的难度已经明显高过前一步骤，前一步骤中只要
20、运用语感就基本可以判断出来，而在第二步骤中就必然要运用到分析和修改的能力，客观上使学生在逐步提高的难度中提升能力。这时，学生已经跃跃欲试了，这当然是进入牛刀小试的最佳时机了。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学习理论知识的目的就在于实践。案例中的八（2）似乎可以成为牛刀小试和独立完成的对象。但是如果选用八（2），因为是名家名篇，内蕴深刻，学生对全文的理解要花费大量的时间，何况要给这样的文章写出较好的相匹配的议论性结尾。因为难度过大，容易使学生产生挫败感，另外即使想尝试运用议论的能力，也会因为理解能力不够而无法写出较理想的结尾。因此必须舍去。反之，可以选用中考范文，作为学生试练的对象，首先因为
21、是中考考生作文，和大部分学生水平相仿，相对来说理解起来也毫不费力，学生能够在短短的几分钟内看完，可以使学生在课堂有限的时间内完成一定数量的试练，多练多改，才能保证练笔的效果。在这过程中，主要运用共同讨论、共同修改的方法。好作文就是改出来的。毕竟不可能一个步骤就要求所有学生都达到既定目标，那就必然要对学生在写作中已经出现的问题进行修改，才能使写的不错的学生得到一个肯定，得到心理上的满足感，同时又使出现问题的学生知道问题之所在，并知道如何修改调整。完成了明确概念和方法避免误区共同实践这几个步骤之后，才能让他们进入本课中最难的一个环节那就是单独练笔。但因为有了之前共同实践的经验，所以单独练笔也并不会
22、觉得因为太过于困难而无法完成，反过来正因为有一定的难度，才需要调动刚才课堂所学全力投入地去思考去写作。细细思考，如果去掉“课内外经典语段（易）学生习作（易）中考范文（稍难）中考范文（难）”顺序中的二三环节，就会导致从易到难跨度过大，让学生产生畏难情绪，实际上也很难真正能够掌握写作的能力，当然更谈不上能稳步前进。因此，要让作文课循序渐进，必须要选取难度相当的教学内容，从易到难，合理安排，才能让学生的作文能力稳步提高。三、选重舍全突出重点，让作文课“情有独钟”一节作文课不一定要做到把这课的所有重难点都讲到，而是要“情有独钟”，也就是根据教学内容本身的特点，抓住它最典型最有学习价值的地方确定课堂的教
23、学目标，然后结合学生的学习实际确定基点，选取难点，抓出重点。一般来说，一堂课的教学目标实际上就是教学重点。当然，有些重点同时又是教学难点，有些重点却不是教学重点。教师要组织好课堂教学，就得很好地处理教学重点、难点与基点。以案例三为例，八年级下册的学生已经开始运用记叙、描写和议论等表达方式，但是经常发现写作中存在“四不像”的文章。很多学生在写作记叙文时，会以大量的议论来代替本应该占据主要地位的表达方式记叙和描写，致使本末倒置，文体不明。因此，可以这一学情为基点，确定本课的教学重点就是让学生学会点示法这种最常用的议论方法，也可以确定本课的教学难点就是如何让学生避开两个误区。在这一大方向下，必须考虑
24、从突出教学重点、解决难点的角度去取舍教学内容。请看案例三，为了实现学会点示法这个教学重点，无论是知错能改环节还是牛刀小试以及独立完成环节，从分析、修改到共同尝试和个人创作全部是围绕这个重点去选取的。反过来，案例一中“它山之石”的“写好开头”和“组材巧用好方法”的共同出现就有一定的问题。案例一的教学重点当然应该是让学生掌握让故事生波澜的方法，悬念、欲扬先抑、突转法等都应该是能够使文章生波澜的方法。而看它第四点中的第二部分里面的三个材料，从猎狮、只借一美元和巧遇全部都体现着突转法，其实我们完全可以说这一节作文课的教学重点就应该是让学生掌握突转法。既然其他方法都是次要的，那就干脆略过不讲，或者非常简
25、略的说，否则就不能很好地凸显这一节作文课的重点和关键。课堂学习只有宝贵的四十分钟，合理利用时间，是提高课堂教学效果的必要条件。切不可忽视这一点，向课外无止境地要时间。当学生已有了一定的学习能力之时，我们应该珍视学生的这种能力，不要在学生已认知或容易接受的知识点上花大力气，而应该把时间用于学生的实际缺漏或需要拓展的学习上，让学生在课堂上得以掌握重点解决难点，真正地能够提高作文能力。其实作文教学内容的确定也受着其他多种因素的影响，例如教学内容的选择要体现作文教学的目标等等。但是正像某些专家所说的 “没有适宜的教学内容，所有的教学将失去意义”，在各种因素的影响下，对于作文课堂教学内容适当的取舍选择已是我们所有语文老师所必须做到的。这是我们语文教师的一种能力，也是必须达到的一种境界。参考文献：1邓彤.取舍:语文教学设计的基点J.中学语文教学,2007(01)2 潘凌.弃车保帅J.教研论坛，2010（06）3余 昱.语文课堂教学内容的选择与设计N.广西师范大学学报2007(12)4徐岸慧.弱水三千，只取一瓢饮J.中华活页文选