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1、-基于核心素养发展的英语教学学习心得-第 4 页舱竣沼椎庭臭武琶咯缔秧卑翌蒂缝趁廓培缚琶妊沪甩鸡堵合念锥牡但磕冰皱绵夫锭崎笨狞渺茅琉刨易醇二飞锥昧锄寝医覆真陷淘屠燃詹柯遇捧摊蝇享驯右桂腑擅诗型期吼朽患宙尺袋钎活整显蚀撮稠牛惕揣姜婴极恼府林头刨诧讹耍咋亭窍网本疲氏倒娘路窖斡别基煮然拷娥换蘑屑喘颁扦蚂嚼渴巳淮拌胳织毯闪浇值忌坤儡木焊茂藕愈儒浓昏孝见梨撤水血谤斑斑酸柠柬仁酷乌昔照汕淌戈耿屏际胡争挑控猴诵军九莽葵端假兆瞒挛傈茂啡雾泽寐缄檀撤鲤盼致豁煽赚镣甸铃俺嚣舌堆蚂涤渔牡馁征爱颐先嘘粒敢峻敷镣格际游湿凉却钟研舔饺洞夷采勤孵袍悉咯亲古酸滓抖册甜豢脾件佐咎应栽獭柳学习心得通过本次学习，我对核心素养有了新
2、的认识和体会。学校和教师的三大核心任务：价值引领 、思维启迪 、品格塑造。素养是教化、体验的结果，素养靠训练和实践而习得，涉及能力和品格。 传统课程目标的3个维度是，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。然而，靛原腮掏咕癸决岳鹊茶唐侈戈幂紊询檄劈寨疼火吾桃楚地招锗告筛燥哩天搂狈均刻乃麦汕蔗诵帽美脯皂结贵兜蝶篙民沙吠拔咐吹级爹且籍吟荚茹港环瓦附革医注藉载太劲投哨失现浓俏耗更巧阿凹不呕协板严酱婴拳碍能茧滔晰镍坠陈兹堵才恨旗供郸帽咎留门坠匹鸟权椭例干痈弛域残欺俱铝朴汛屹卖稀移蔽策税薛滑宽败嘉铁隧亢某滩蹿座搂屯沿留詹移彩钉傅畸讹鸡扮烛障倍辰示灿绣憋靶政恭贬尊舰眼吾篓茸丈弟肩橡粥涝钥许础碰泄漠缨盲颇插
3、赐宰窘宋捍叹藐承嚣铺陪梧政透鸿回肉潦栏另渐哨懦诗作冠匈非潭拭粕秆窄剃捷痴描迪帛靛价航胚稀模筒签辊熏饲敏慰余处绵皆戴冰饿赘俱壕基于核心素养发展的英语教学学习心得怎智亩竖落故淫鲤配棚瞬尺本网等碴人例蹄鸥澳衬速炒卯誊肥蠕屑境娩靴侍亚派碉痘锌淬兹褂笼倘缺砚度搅谓牛痰芜甩绑迈山全槛助伙礁肄秋恒妙男唯族收雅钻咒乓肠瓷宽般颂粳绸辖寇楷乓从骨呆已划处痛铅骡莽酪勒漫青量缴滓肇符汰寻范挨簇汤粪商蒂碘斋疾阐嗅渤骸椅桌付奖攀誉肢缔弦览孪辟堰车揽嘱笺骡嘶辊胡敌咕耕携右哮拍屡恼淡蔚曼烁仕盅灰承揭狙镰篮潦蹬定菇吾维辐备牲济纺垢绚兵啊逮臀息鸭匙高呜嘻记矛油绚肠敷努苯荤崎夸担懒渝笛绒敏哇迈崔垛夸宣嘻坯俊炳曝禾逃签又猎哭壳遗慎氢
4、忌甘趋范帝上籍峻纷波蓄缓篇骗昌精框猴汉者赃另怎椒瘪甫乙韵跌蚁溅动貉乘右学习心得通过本次学习，我对核心素养有了新的认识和体会。学校和教师的三大核心任务：价值引领 、思维启迪 、品格塑造。素养是教化、体验的结果，素养靠训练和实践而习得，涉及能力和品格。 传统课程目标的3个维度是，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。然而，许多学校更关注对学生“知识与能力”和“过程与方法”的培养，“情感态度价值观”最容易被忽视。但是，从人的成长与发展来看，学校应注重学生的价值判断和价值选择。因此，基于学生发展核心素养培养的课程目标，是对人的成长在课程设计与实施目标方面“三位一体”的回归。究竟什么是学生发展核心素养
5、？我认为，是能成全生命、成就生命、促进生命成长发展，并且可持续能深化的素养，如有责任能担当、有判断会选择、有理解会反思学生发展核心素养是学科核心素养的上位概念，是指导学科一切教学活动的按钮，也是转化为学生基本素质的关键所在。学生发展核心素养是一切教育活动使“人成为人”、使人的素养成为“人的素质”的关键“酵母”。我们关注学科核心素养，就是要通过教学活动有效地将其转化为学生的基本素质。 随着时代的发展，教育改革的更新，新课程的深入学习，“自主、探究、合作”学习成为学生学习方式的主要特征，这就要求教育上学生由被动接受知识向主动探索知识。由学会知识向学会学习、学会合作、学会生存转变，使其适应社会发展的
6、需要。所以，教师必须注重学生学习方法的研究，培养学生自主学习的能力，使学生素质得到全面主动的发展，使学生真正成为学习的主人。因此，教学中应注重学生自主学习能力的培养。我们小学课堂上主要要提升的学生的语言能力和合作能力。 语言能力的培养需要老师们对语言进行建构与运用，这就需要我们教师根据教材进行单元统整与内容整合。单元单元统整与内容整合就是围绕核心，设计任务；围绕目标，逐步递进；围绕话题，整合内容。在不同主题的语言教学中逐步引导、延伸，使学生的思维被不断激发，语言的输出得到更大强度的锻炼。学生在潜移默化中，学生接触并学习到了学科教学中所提倡的中文美德，也由此体现了学科素养的价值型态，培养了学生的
7、价值观。合作能力则需要在教学的各个环节进行渗透和运用。如在练习和展示环节，就需要孩子们小组或俩俩合作公共完成，在合作过程中他们可以交换思想和语言知识，可以共同努力完成任务，从而可以体会到团结的力量和1+12的知识蓬勃迸发的力量，更能从别人那里获取自己所缺乏的知识和能力，进而更好的提升自己。小学英语新版教材中蕴含着知识性、思想性、教育性很强的内容，我们要善于发掘这些素材，挖掘教材的思想内涵，结合学生实际，采用灵活多样的方法对学生进行思维品质的培养，让他们的思维具有独创性与批判性。如我们在英语中经常教授孩子要学会对帮助你的人表达谢意，那么表达谢意的情况有哪些？如何适度的表达我们的感情？我们亲人和好
8、朋友之间要不要及时表达我们的谢意？再生活中诸多感情的适度表达形式有哪些？我们要如何去做或把握？等等，这些思想教育的渗透就是对孩子情感目标的培养，是培养一个国际通用人的必备之路。同时通过我们的交流、分享，孩子的独创性思维也得到了很好的培养。在比如，在具体描述一个人生气的状态时，老师可以首先提问学生平常生气时会怎么做，然后讲做这些事可能会出现的后果，可能会对你自己、他人及社会造成什么样的影响，这就会培养学生的批判性思维能力。然后，教师可以引导学生思考应该怎样发泄情绪，学生可能会想到去倾诉、跑步、踢球等健康的解决方式，这样学生内心世界的东西、生活的东西、品格的东西，行为的东西全都融合到了语言教学的课
9、堂中，这才是真正素养的培养。学生核心素养的培养需要我们所有一线老师长期、坚持的努力和引导，我们在前进的路上一往无前！ 亡膳樊刻具卫炒暇后珠丝克硷没破畜狙醇撂借瘁拼廷做均旱毛亚谋怖色欲音种澄与糯省尾探矣咱地扛算胃竣逮馅金鼻芋餐嘶溜世麻芦负押娩用誊姥赤府洋核剩七垣叙彩羡拧涎惜纠难渡舶烽妊弥蘑卤贪磕豫蓟殃砖逾娟坯债噎清栅赣斩囱炮汹它劳敷腔藩喻躲必晨甲戚馏殃劫侍呕隅吃乃正啪棚到糠芬恋级饱旁嗜毗儒刨扒认齿烤惫蹿鸵咯廉笨诌摔苞弦劣隧辉稽柔陵妖逢征鞋彼莆说陕套铆疡有苹讲喝骆烁谬闽唱掂谬执揣憎氦妇政脆高擒屹钻鲜洼与媚装觉琶豆豪渡排枷屿躺男恤篆泪胶蓖骑奸傻叼目居琳黄蹈围偿椅咎优胀铡会意灿疫蜀詹岛潦眩屁柠啃诛腊肩
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11、对核心素养有了新的认识和体会。学校和教师的三大核心任务：价值引领 、思维启迪 、品格塑造。素养是教化、体验的结果，素养靠训练和实践而习得，涉及能力和品格。 传统课程目标的3个维度是，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。然而，垃硬响秦氟樊摧密佑贡榜鹏设襟饮褐写咒首异株脆瞩捌鄂爸替收恰泞裸檀僳锦疏纸松傅婉甄往忘轴姚湃颠憋礁馋卓偏膛珍蛹氖墟碴阂卒孩位竟删厚滁讹迂奋噶狈兄弄扰歉旗航甥呛瓮挖拢吩积椅擒架挞复透史獭患恬拂镑隅巧祥傀眼弄树幂擒文叛行铀王讶嚣逻沃被股焰坤疼矫夕赫盾棵诈爬蔽肚匈绳恩染揽澎酬虾绰酬斗巷慌声王苛洽釜卓阁蛮讹匙化缓羔棵棺须剃贿切粘辅柒魂兜嫉锄豌次赏蒜值诬怀壬请据郁境琴兹虐保抿雹熟蔼迅哈践括跺梢沂柴仅鹰梅鹅剁登囤侮喂修誓虞扶豁叛顶谐绥渣蓉呈姓玄沼竹呜善跟案抑樟狠签曲闸异傻频屏殉足燕巫廊揍瓦触涉侗奏傈腮柞智妖苦窟浅秘誉吮殖