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1、-初中英语论文：浅谈Gor for it教材插图的有效运用-第 4 页浅谈Gor for it教材插图的有效运用摘要:插图,作为一种直观的视觉信息和教学媒体,是教材内容的有机组成部分,充分重视开发和利用教材插图,辅助英语课堂教学.利用插图进行词汇教学,导入新课,利用插图突出重点和分解难点,运用插图进行听力教学,利用插图培养学生英语综合运用能力.培养学生的中西文化差异的意识. 关键词:教材插图 课堂教学 英语综合运用能力 英语课程标准指出：积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。要求教师在充分利用教材资源的基础上，积极开发、利用各种课程资源。在网络迅猛发展的今天，我们要获得丰富的
2、教学资源非常容易，于是我们可能会盲目地去寻找教材以外的课程资源，而忽略了教材本身是在特定的时间、特定的教学环境、针对特定的教学对象所做的个性思考，它可能在我的班级无法实施。因此我们要深入地钻研教材，充分地合理有效地利用教材本身的资源。我们的Go For It教材具有这样一个特点：课本中有大量的图片,而且这些图片大多为卡通图片,内容形象生动,贴近生活实际,不但趣味性强、题材灵活、易于拓展、极具思想性,而且语言真实,突出了本单元重点,具有较强的故事性和针对性, 是极好的教学资源。那我们如何利用课本中的插图进行听，说，读，写的教学，培养学生的综合运用能力,下面谈谈我的看法。一、利用插图，进行课堂教学
3、1.利用插图，进行词汇教学教材中的Section A是进行单元基本词汇和句型的教学。而Section A 1a中首先会利用插图出现本单元的目标语言，而这些插图都是学生生活中熟悉而且和学生的生活相关容易引起学生的兴趣，可以利用这插图，抓住学生的好奇心里，激发学生的好胜心去促使学生想学，想说。比如在七年级下unit3 How do you go to school?Section A1a 呈现出就是各种交通工具，因为有了这些插图的帮助，学生就能预测到本单元的目标语言是不同的学生乘坐不同的交通工具去学校。也不用老师多花时间进行讲解，学生在交流和合作中就学会了take the train ,take
4、the bus, take the subway, ride a bike ,walk 并且掌握本单元的的基本句型How do you get to school?相比以前为了词汇而机械式的词汇教学，这种在情境中的的词汇教学，更能激发学生的学习兴趣，更好地进行词汇学习，并用词汇更好地为教学服务，激发学生学习英语的兴趣。2利用插图， 导入新课人教版初中英语教材中，教材插图大多是具有浓郁生活气息和学生喜闻乐见的内容，与学生的现实生活有着紧密的联系，能引导学生的情绪随着插图的内容而波动，产生共鸣，进入插图所营造的氛围，对教学内容产生兴趣。学生就会顺其自然地思考：图中表达的内容是什么？用英语如何表达？
5、继而激起好奇心与学习欲望，这时教师再及时进行引导，便可以轻松地导入教学主题，引出教学内容。比在七年级下unit4 Dont eat in class.SectionA 2a Listen.Check the activities Alan and Cindy talk about.在教新课前，我首先利用插图问学生Who are they ?What are they doing?Oh ,Theyre Alan and Cindy.They are talking about the school rules.Do you want to know what they can do and wh
6、at they cant do at school?因为和学生有相似的话题，激起学生的好奇心，想知道别的学校的校规是否和他们的一样，于是就导入了今天的新课学习,运用can 和cant 来谈论the rules.3利用插图，突出重点，分解难点利用插图突出重点，突破难点。在教学中我们要去挖掘插图中细致蕴含的教学内容，做生动的叙述，有利于学生真正弄懂教材中的重点和难点.比如在九年级Unit 10 By the time I got outside ,the bus had already left,本单元重点和难点是学习过去完成时态。这是一种新的时态，也许对于学生来说很难理解。但在Go for it
7、Unit 10 Section A 1a和2a 中有一组贴近学生生活，和学生有相似经历的故事插图，这组插图引起学生的共鸣。有了插图的帮助，学生就能看明白由于Tina 睡过头，而发生一系列糟糕的事情。借助于图文并茂的插图学生学会并了解了什么是过去完成时态，并能运用所学的给每一幅插图配上了解说词。One day Tina overslept.By the time she got up ,her brother had already gone into the bathroom.By the time she went outside ,the bus had already left.When
8、 she got to school ,she realized she had left her backpack at home. When she got home ,she realized she had left her keys in the backpack. By the time she got back to school ,the bell had rung.因为有了插图学生才能在轻松愉快的情境中学会并能运用所学的语法，进行一系列听，说，读，写，体现了在学中用，在用中学的教学理念。4利用插图进行听力教学在新教材的Section A的1b 2a 2b 和Section B
9、 的2a 2b都是听力教材，可见听力教学在新教材的英语学习中占重要的地位。但有一部分学生在听的过程中无所事事，不知道该去干什么。其实在听力材料出现的每一部分都有插图，为什么不利用好这个插图为我们的听力教学服务。每节课在听之前我都让学生仔细观察这些插图和插图上的信息，培养学生的观察力.如在九年级Unit 8 Ill help clean up the city park SectionA 2a listen and check the things the students are going to do ?图片a-put an ad on TV, b -put up signs ,c-call
10、 up, d-put an ad on newspaper, d-hand out advertisements 插图告诉我们每一幅的所包含的信息，在听的过程中就会比较容易选出a,c,d是学生将要去做的。在听力教学中运用教材出现的插图进行听前信息的准备，对听力教学的帮助也挺大的。听之后，可利用插图进行说和写。二、利用插图，培养英语综合运用能力1培养学生说的能力学生不愿开口说英语的原因之一是觉得“没东西可说”，而利用教材中所出现的插图，创设情景，进行问答，看图说话，是一种非常有效的解决方法。例如新教材中的每一单元Section A 1c中的pairwork 学生都可以用课本的插图进行问答，比八（
11、上） Unit6 Section A 1c，学生可以根据图片及提示，就双胞胎的外貌进行比较。A:Is that Tara? B:No it isnt.Its Tina.Taras shorter than Tina.C:Is that Sam? D:No it isnt.Its Tom .Sam has longer hair than Tom. 这样既避免了枯燥乏味的记忆，又直接增加了学生语言操练和实践的机会，达到了“用英语表达”的目的。插图对学生理解课文、记忆课文有很大的帮助。教师可以引导学生仔细观察，看懂插图，根据情景吸取课文中的语言，复述课文。如九年级Unit 10 Section B
12、 可利用2a的四张插图来复述Daves/Nicks/Joes last April Fools Day.这样，一方面复习、巩固了所学知识，另一方面，也训练了学生的口头表达能力。2.培养学生写的能力我们也可以利用教材的资源，深掘教材资源，既可以让学生熟悉了解教材，也可以将教材中的语言进行加工、重组，并用语言去完成日常事务。新目标中有许多图片，图片中也包含了许多信息，教师可以让学生将图片中的信息，用英语文字将它输出。同时，教师也可以对教材进行整合，对学生进行作文的指导，进一步提高学生的写作能力。让写作不再是学习英语过程中的“拦路虎”比如在九年级Unit 8的section B 2a 2b教学之后我
13、设计了一个写的任务，根据2a 的插图写一篇关于Jimmy的作文。因为有了听力做铺垫又有插图刺激学生的视觉，为了更好帮助学生的语言输出，写作之前还设计几个问题：Who is Jimmy? What does he usually do ? What do you think of him ?利用插图的帮助学生写出一段关于Jimmy 的介绍。在写的过程中中，让学生根据插图进行看图说话，然后进行交流，利用集体的智慧，做好足够的输入，然后小组合作合编成小故事。有了插图和小组合作降低写作难度，让每一个学生都能享受我会说英语，用英语的乐趣。下面就是其中一个“学困生”的小短文。Jimmy is the bo
14、y who finds or buys old bikes that nobody wants .Then he fixes up the bikes and gives them away to kids who dont have enough money to buy their own bikes.But now he has run out of money to buy old bikes。让学生也能体会到学英语带来的自信心。四、利用插图，培养文化意识新课标提出“帮助学生了解世界和中西文化差异”的理念，因此，我们在课堂教学中有必要对学生进行文化渗透教育。例如七年级unit 2 Se
15、ctionA给我们呈现的是Rick早晨上学之前要做的事情的图片，从图片我们了解西方国家是早上刷牙后洗澡的，而我们中国是晚上睡觉前洗澡的。比如九年级unit12 SectionA 1a 中插图介绍各国的第一次见面的礼仪时，我们了解在巴西我们应该亲吻脸颊，在墨西哥我们应握手，在日本我们应鞠躬，在韩国我们也应该鞠躬。在这一单元的Section B的2a 的插图让我们明白日本的table manners ，在我们中国吃饭发出声音是不礼貌的，但是在日本当你吃面条时，发出的声音越响，说明你越喜欢他们的食物。通过这些插图隐含的文化内涵，可以逐渐培养学生对中西文化差异的敏感性，使学生逐步学会在实际情景中恰当而
16、灵活地运用语言。世界著名作家C.E埃克斯曾说，凡是能激发学生学习兴趣的方法，则是最好的方法。我们教师要做有心人，充分挖掘教材中的插图，有效利用教材中的插图，总之，我们要做个有心人，慧眼识英雄，因地制宜，就地取材，认真做好图片资源在听、说、读、写四个方面的运用。通过有效的开发与利用图片资源，提高教师的课程资源开发能力，提高教师利用教材图片的有效性，同时培养学生对图片中有效信息的捕捉能力，培养学生的学习兴趣，提高学生听，说，读，写综合语言的运用能力。参考文献：1. 包育彬 陈素燕 中学英语任务教学的策略与艺术 浙江大学出版社 2004年2. 许志梅 插初图 在初中英语歌板块教学中的运用策略-谈Go for it 初中教材插图的有效运用 2013年第6期