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1、-初中思想品德论文：巧用“出格”细节，生成课堂亮点我教彼此尊重才能赢得尊重教学案例-第 5 页巧用“出格”细节，生成课堂亮点我教彼此尊重才能赢得尊重教学案例案例主题：新课程实施过程中，产生了一对矛盾：课堂的预设与生成。课前教师要精心备课，预设课堂，但课堂上，教师又应当敏锐地捕捉“火花“，并予以引燃，即时生成课堂。人生不是演练，每时每刻都是现场直播，教育需要把握每一个契机。初中生自我意识发展迅速，生活范围逐渐扩展，正处于“人格塑造期”，要求教师在日常的教学过程中善于发现一些细节性问题，将教学目标与该问题有机结合，及时有效地处理，巧妙地使之转化为课堂教学的有效情境，赋予生活教育的意义。案例描述：彼
2、此尊重才能赢得尊重是七年级思想品德下册第一课第三框的内容，在前两课理解自尊的含义和表现的基础上，进一步理解自尊与尊重他人的关系，学会掌握尊重他人的方法（能力目标），在关心他人、尊重他人的过程中体验被尊重的感觉（情感态度价值观目标）。我精心准备，满怀信心地走进了课堂。不久，我发现一个男同学写小纸条，还不时地偷偷和同学说话。写什么呢？我凑近一看，他没察觉。纸条：“老师的裙子像”。旁边的同学都看着我，一副“等着看好戏”的表情。我再看那个男生，已经吓得趴在桌上。怎么办？停止课堂讨论，把他叫起来教训一顿“以正师威”？还是不分青红皂白，把他赶出课堂，赶到教室后面去或者至少让他站起来“以示惩戒”？抑或“睁只
3、眼闭只眼”，不闻不问？刹那间的思想斗争后，我眼前一亮，何不巧用这个“出格”的细节，来一个“现场直播”呢？于是我大胆地改变了原来的设计思路，上了一节“新”课。片断展示：师：囚歌说明叶挺为了人格尊严，甘愿舍弃自己的生命。现在，老师也遇到了一件似乎和老师的人格尊严相关的事。（微笑）（学生表现出很诧异的样子，都静下来听我说话。了解情况的几位同学在偷笑。）师：刚才，大家在热烈讨论问题的时候，有一个同学很有意思，他给我写了半张纸条。（全班诧异）师：他说，老师的裙子像，像什么，我也不知道！（无辜状）（全班哄堂大笑）师：大家猜猜我会怎么做？生1：交给班主任处理，今天班主任刚强调过上课不准传纸条！生2：他死定了
4、！师：其实你们都猜错了，我只想问他几个简单的问题。（课堂立即安静下来，学生都看着我，显示出强烈的好奇心。）师：我和大家一样，很想知道：老师的裙子究竟怎么了？（好奇）（写纸条的男生此时已经被同桌拉起来了，但不敢说话。）师：谢谢！非常感谢你！（微笑）（全班同学诧异。）师：大家不要这样看着我啊，我感谢他是因为他真的很富有同情心，知道我们想知道答案，就站起来告诉我。（走近该同学）谢谢你了，现在你可以告诉我原因了！男生：（满脸通红，很不好意思，抬头又低头。）我、我、我是想说老师的裙子像、像我家的抹布。（全班再次哄堂大笑。他的答案也出乎我的意料之外。）师：哦！是嘛！这样老师就更要谢谢你了下次老师出去吃饭可
5、得小心点，保不准那家饭店的抹布也和我的裙子一样，要是弄不好丢了的话，我的裙子岂不成了重点怀疑对象，那我可不就倒了大霉了嘛！（话未完，全班同学会意再次大笑。这一次，老师也和大家一起笑了起来。该男生也在这笑声中抬起了头。）男生：（非常诚恳地）老师，对不起！师：（故作不解）为什么？我得谢谢你！男生：老师，真的对不起！我、我不该上课的时候说你的裙子，不该上课写纸条。下次再也不会了！（全班安静，大家一齐看向老师，也许以为老师早就“等”着此机会好好教训他一番吧！）师：（诚恳，提高嗓音）从你的道歉大家都可以看出来你非常尊重老师，也是一个自尊的人！（老师鼓掌。全班鼓掌。）师：同学们知道我刚才为什么说他是一个自
6、尊的人吗？我说得对吗？今天老师做得对吗？请大家也评价一下老师的做法，好不好？（全班大讨论。发言时，出现了沸腾的场面。）生1：老师，他一开始上课传纸条、说老师的裙子是不对的，不自尊。（抢）因为这是违反课堂纪律的行为，而且很不尊重老师。这种事情，如果换成别的老师，很可能当场就会教训他或者惩罚他，那样的话，他实际上是伤害了自己的尊严。（意犹未尽）：但后来，他主动承认错误、请求老师的原谅是对的，是自尊的表现，一个人只有尊重他人，才能获得他人的尊重，从而获得真正的自尊。所以生2：我的看法和他的一致。所以，总的来说，他是一个自尊的同学。生3：我觉得老师今天做得非常好！生3：老师非常尊重我们同学，一开始的时
7、候，看见同学违反纪律，没有发火，后来，听说同学说你的坏话，也没有发火，换了我，可能就做不到！生4：老师很讲礼貌。即使我们同学犯了错，也会看到同学的优点生5：老师很幽默生6：生活中，尊重他人，就要善于欣赏他人，而且，不能做有损他人人格的事教后反思：这是一节给我和我的学生带来了惊喜的“新”课！课堂上，同学们的笑声不断、心情舒畅、积极思维、侃侃而谈。课后，同学们见到我，也显示出前所未有的尊重，同学之间的相处也更显和谐。更让人惊喜的是，以后的课堂教学中，再未出现类似的“出格”现象。我进行了反思，得到以下几点体会：1、课堂是有生命的。“预设”的课堂不如“生成”的课堂精彩。教育学家布卢姆说：“没有预料不到
8、的成果，教学也就不成为一种艺术了。”课程改革以来，多媒体走进了课堂，很多老师在课前精心备课，制作课件。但课堂的具体情况往往特殊，不可能都在事先预料之中。如果忽略学生和课堂的具体情况上课，课堂就会变成老师的“一言堂”，影响学生的主体性和积极性“穿上新鞋走了老路”。因此，课堂不应该是教案的演绎舞台，多媒体的播放场所，教师要根据学生的需要，老师适时、灵活调控。课堂上，师生互动，生生互动，在活的生命体的相互碰撞中不断生成新的教学资源、教学内容、教学程序。本节课的成功之处就在于对课堂细节的灵活处理。2、学生就是最宝贵的课程资源。学生的学习热情、学习经验和既有知识是最好的资源。学生的视角可以让他们更容易找
9、到共性，更愿意参与进来。所以，从学生入手，开发出来的课程资源是学生自己的资源，也是最适合他们的资源。本课中，学生“出格”，老师该怎样处理？拿到学生的纸条时，我也有“一分钟”的思想斗争：学生是有思想、有感情的人，我能通过简单的训斥或者强制性的处罚达到教育他乃至教育全班学生的目的吗？怎样处理才能既达到教育的目的又不影响本节课的正常教学秩序呢？“解铃还需系铃人”我还得从这个违反纪律的学生入手，结合本节课的教学目标，展开教学。3、新课标、新理念对教师的渗透至关重要。教师密切关注学生、关注课堂，联系实际展开教学，符合新课标中“创造性地使用教材”和“以人为本”的理念。教师应结合本地区、本学校、本班级的实际情况，特别是联系学生生活实际和学习实际对教材内容进行灵活处理，及时调整教学活动。本节课中，我对于学生上课“出格”一事，也觉突然，但在课前备课时，我曾经有过这个想法：如果课堂上有学生违纪的话，我现场表现“尊重”情节，倒是一个“绝好的素材”。但“学生违纪”这个细节我是不能预设的，所以该想法作为“假设”存在于我的头脑中。后来的课上学生真的“出格”了，应运而生一场“现场直播”式的精彩课堂，其实也在情理之中。所以，我在这一课中表现出的大胆和灵活其实是由我所掌握的新课标、新理念赋予的灵感和力量，是新理念指导下的一次尝试性实践行动。