六年级上册《囚蚁》教案01(3页).docx

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1、-六年级上册囚蚁教案01-第 3 页教材分析:课文以生动、富于童趣的语言记叙了作者的一件童年往事:童年时曾经认为世界上所有的动物都可以由人来饲养,由于喜爱蚂蚁,便开始了饲养蚂蚁的尝试,没想到第一次饲养导致了蚂蚁的丧命,第二次饲养以蚂蚁的全部逃走而告终,从而促使作者明白了“自由可贵”的道理。在文章的字里行间,我们可以看出孩子的可爱,童年的纯真,浓厚的好奇心和感悟生命真谛的美好。教学目标(一)知识与技能:1、学会9个生字,理解词语。2、默读课文,理解课文内容,领悟文章首尾呼应的表达方法。(二)过程与方法:给学生充分自读自悟的时间与空间,在交流和换位体验的过程中感受文章的思想内核。(三)情感、态度与

2、价值观:感受孩提时代的纯真与美好,深刻感悟“没有什么比自由的生活更可贵”的道理。教学重难点:能结合重点词句理解课文内容,理解作者在两次囚蚁过程中的感受与体验,并理解文章最后一段的含义。教学准备:布置预习、读赵丽宏的作品教学过程一、谈话导入新课。上节课我们初读了课文,知道作者童年时曾认为世界上所有的动物都可以由人来饲养,由于喜爱蚂蚁,曾两次饲养蚂蚁。这节课,让我们再次走进文本,走进作家赵丽宏纯真的孩提时代,跟随他在“囚蚁”的经历中有所感悟,有所收获吧!二、学习课文24自然段。1、自由读这一部分,边读边思考:从那些词句强烈地感受到蚂蚁们是被囚禁起来了?你是怎么体会的?2、交流预设:(1)“有盖的瓶

3、子旋紧瓶盖”引导:我和妹妹“旋紧瓶盖”的这个小动作对于这15只蚂蚁来说意味着什么?(生自由说)(2)“不停地、急急忙忙、来回走动、惊惶不安、奔跑”你从这些词语体会到什么?相机指导朗读:师范读生试读指名读齐读想象当时的情景(3)蚂蚁们肯定在用它们的语言大声叫喊,它们会喊什么呢?(生补白)过渡:可惜蚂蚁的“呐喊”作者听不见,师生接读第四自然段。三、学习课文57自然段。1、看书上插图:我们在干什么?2、默读课文这一部分,边读边想,标画出重点词句:(1)这是一个怎样的新家?(2)从哪里看出我们对蚂蚁十分关爱?3、交流,相机指导朗读。4、我们对蚂蚁客人如此关爱,这样养蚂蚁为什么还被称为“囚蚁”呢?小结:

4、火柴盒虽好,只是一个狭小的空间,怎么比得上大自然的广阔无限;有人饲养虽然无忧,可又怎比得上顺依天性,无拘无束来得快乐?“天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”的自由谁都希望拥有。从这个角度思考,这“关爱”就是“囚禁”啊!5、两次囚蚁的经过终于让作者明白:“没有什么比自由的生活更为可贵”,你是怎么理解的?四、回扣课题,拓展升华。1、学到这里,我们再来看课题,从这两个字中,你读出了什么?(生自由谈感受)师述:自由是一种天性,也许人与动物相处的最高境界就是不打扰,不干涉,默默关怀,真心尊重吧!2、补充原文:“如果回想一下,每个人儿时都会做过一些笨事,这并不奇怪,因为儿时幼稚,常常把幻想当着真实。做笨事不一定是笨人,聪明人和笨人的区别在于:聪明人做了笨事以后会改,并且从中悟出一些道理,而笨人则屡错屡做,永远笨头笨脑的错下去。”五、领悟写法。师生对读本文开头、结尾这两段话,它们之间有什么联系?六、布置作业。1、读读赵丽宏的其它作品,进一步了解作者的写作特点,感悟作者的写作手法,体会作者的文心文脉。2、你有过这样有趣的经历吗?想一想,说一说,写一写。板书设计:11.囚蚁关爱?囚禁!没有什么比自由的生活更为可贵

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