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1、-初中英语定语从句教案课程名称初三英语教学主题Who/that/which引导的定语从句课型语法授课教师基本信息性别： 学历： 教龄: 职称：教学对象初中三年级上学期学生学生分析初中三年级的学生的英语水平比较高。本节的语法是沪教牛津版九年级上册UNIT 7的语法部分的内容。在本课之前学生已在第四单元学习了句子的成分，和在第六单元已接触过一些复杂的句型，如宾语从句，这对我们这一节讲定语从句打下一个很好的基础。在本单元的Reading部分，学生也接触了许多含有定语从句的句子，然而，对于“定语从句”，学生之前是没有系统地接触过这个概念的，所以对他们来说定语从句是一个比较难的知识点。学生为初中高年级学
2、生，学习态度端正，学习的主动性强，积极性高，积极配合各种教学活动。全班56个学生，分为7组。教学目标1.了解定语从句的概念和先行词、关系词。2.掌握关系代词who/that/which的用法。3.了解定语从句中只用that不用which的情况和指人时只用who 不用that 的情况。4.学会使用定语从句来描述事物的关系教学重点掌握关系代词who/that/which的用法教学难点了解定语从句中只用that不用which的情况和指人时只用who 不用that 的情况教学资源1.课前资源：1）教师现在kahoot上设计好本节让学生做的题目。2）教师在wikispaces 上先把学生分组，创建好pr
3、oject。2.课上资源：纸质版教材（沪教牛津版九年级上册上海教育出版社，出版年份：2014年7月第1版）和自制的PPT(图片来源：必应)教学方法任务型教学法教学步骤本课程为任务型教学法，共40分钟，教学步骤如下：Step1:在PPT上呈现5条从本单元前面的Reading 中摘写下一些含有定语从句的句子，然后让同学们分组讨论这些句子的特点和that、which、who在句子中指代的东西和that、which、who引导的定语从句的作用,接着请各组学生选一个代表发言，从而引出定语从句、先行词和引导词的的概念，接着以上面的句子为例分析先行词和引导词的关系和定语从句的作用。(13分钟）Step2:让
4、同学们做课本part B部分的describe the picture by adding who,which,or that。接着对这一部分的句子进行分析（7分钟）Step3:讲解定语从句中只用that不用which的情况和指人时只用who 不用that 的情况。接着让学生登陆http:kahoot.it来完成一些有关于定语从句的习题。接着选出一些学生错得比较多的题目进行讲解。(15分钟)Step4:把今天的内容梳理一遍，接着让学生制作本节课的简单的思维导图（4分钟）Step5:请学生课后以小组的形式上wikispaces 用自己的话描述一组的图片的内容，尽量使用定语从句，完成后相互修改。（
5、1分钟）重点技能培养：因为学生之前没有太多接触过定语从句，所以本节课一开始就摘出了5句本单元学过的含有定语从句的句子让学生去观察和分析从而引出定语从句、先行词和引导词的的概念，接着又让同学们去完成教材中part B 部分的“describe the picture by adding who,which,or that”加深同学对who,which,or that用法的理解。接着再对每一个图片对应的句子分析that,which,和who的用法和定语从句在句子中的作用，强化学生对定语从句的理解。下面在kahoot 上也会有一些相关的测试题。难点问题解决：对于定语从句中只用that不用which的
6、情况和指人时只用who 不用that 的情况，这个知识点难在学生在学生在记什么时候不能用that或which或who的情况时容易混淆，所以我在kahoot 上设计了一些有关于此知识点的题目，然后让学生在课堂完成，一方面，在kahoot 上作答，学生可以再答完后立即知道了自己的分数，提高学生参与的热情，另一方面，教师也可以比较快的知道学生对知识点的掌握程度并及时对它进行反馈。在上述的教学步骤中，我开展课堂互动的方法如下：在课堂的一开始，我会在PPT上呈现5条从本单元前面的Reading 中摘写下一些含有定语从句的句子，然后让同学们分组讨论这些句子的特点和that、which、who在句子中指代的
7、东西和that、which、who引导的定语从句的作用，接着请各组学生选一个代表发言。在学生完成part B之后请学生分享他们的答案。教学评价1.开展随堂测验：借助kahoot 及时了解学生对本节课的重点和难点的掌握情况 。2.同伴互评：让学生在wikispaces 用自己的话描述一组的图片的内容，尽量使用定语从句。然后学生之间相互修改，让同学们在相互修改中发现自己的不足，同时相互学习。总结反思我发现信息技术能够帮助我提高备课效率，优化了我的课程互动过程，提高了教学效率，特别是借助kahoot 开展随堂测验，学生可以再答完后立即知道了自己的分数，提高学生参与的热情，另一方面，教师也可以比较快的知道学生对知识点的掌握程度并及时对它进行反馈。此外，我借助wikispaces 让学生能够开展协作式写作让学生能够更多方面地认识到自己的不足，也有利于学生之间相互学习。今后，我将继续探索技术辅助教学的方法。-第 6 页英语教学与互联网第五期单元作业教学设计（请选择一节课进行设计）