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1、-初中英语论文：论以学生为中心的综合英语教学模式-第 5 页论以学生为中心的综合英语教学模式摘要：传统的以教师为中心的综合英语教学模式已不能满足当前英语教学的需要。本文以当前新课程教学改革背景下的一门中学英语课为例，探讨了以学生为中心的综合英语教学模式的运用、效果、问题等方面，意在为改善并提高中学英语教学作一点尝试。关键词：以学生为中心；综合英语；教学模式一、引言 综合英语是一门培养训练学生英语技能的课程，其任务和目的是：传授系统的基础语言知识，训练基本语言技能，培养学生初步运用语言进行交际的能力，同时指导学生学习方法，培养逻辑思维能力，为高年级打好扎实基础。 长期以来,“满堂灌”“填鸭式”等
2、单一老套的以教师为中心的教学方法、教学模式影响和束缚了综合英语课堂教学。在教学中，教师偏重知识的讲解, 淡化学生能力的培养, 课堂教学往往气氛沉闷, 教师费时费力,学生被动厌学。为了改变这一不良局面,不少学校开始强调以学生为中心的教学模式。 本文作者以当前新课程教学改革为背景，通过课堂观察、调查问卷、访谈等形式对以学生为中心的综合英语教学模式进行了有效的探索和分析。二、以学生为中心的综合英语教学模式的运用 就当前中学教学实际情况而言，综合英语教学仍然是培养学生的基本英语技能、提高其综合英语能力的重要途径之一。为了贯彻大纲，促进教改，提高学生的综合素质，我们选取了综合英语课程作为研究对象，笔者的
3、综合英语的教学理念是：建立以学生为中心的教学模式，以激发学生的主观能动性为前提，以培养能力而不是灌输知识为重点，以教学活动或任务为依托，充分利用原材料，使课堂学习成为培养学生语言运用能力的有效手段。（一）、利用交际性互动活动克拉申在第二语言一书中曾指出:“教学第二语言实际上是为学生创造部分或全部的所学语言的环境” 1。杰斯珀森也曾指出:“教好外语的首要条件是尽可能多地让学生接触和使用外语。学外语就像学游泳一样,学生必须泡在水中,而不是偶尔沾沾水;学生必须潜入水中,并感到得其所在;这样,他最后才能够像一个熟练的游泳者那样乐在其中” 2。因此，在课堂上组织交际性互动活动是非常必要的。本人比较重视扮
4、演角色和模拟活动在综合英语课堂上的利用。这种活动的特点是通过游戏的形式反映现实生活中的一个片断,都要求参加者走出自我,进入别的角色。这种以学生为中心的课堂交际性互动活动有不少优点:一是学生可以把学过的词汇、句型功能和表达方式等等尝试着在各种不同的情景中使用,提高在不同情景中的口语技能。二是培养学生的语言交际能力,学生除了使用语言传递信息外,还学会使用语言去交流感情,使交谈变得自然流畅,话语听起来有礼貌,不唐突。三是给学生提供实践演习的机会。课堂上预先演习有助于他们练习已经学过的语言,发现存在的问题,并在下一次活动中逐步改进,以适应将来的真实情景。四是给那些怕难为情的学生提供了说话的机会。这些学
5、生在有关个人经历、观点、爱好等话题中往往保持沉默,不愿多说,扮演角色帮助他们走出自我。五是提高学生的学习兴趣。学生可以充分发挥自己的想像力,使自己身临其境,用不同的身分和角色在不同的情景中自由地探索，使用语言。总而言之，交际性特征的英语教学活动能够加大学生间言语沟通的面，做到用中学，学以致用（learn by doing , learn for doing）。外语教学的意义就是在这种“使学生在积极参与学习活动中真正获得实际运用语言的能力”3。（二）、鼓励学生互相评价在综合英语课上，本人经常安排一些同学上台作morning report, role play等等。之后，我不急于自己给学生做出评价
6、，而是向台下的学生提问：“What do you think of his/her report？”；“Could you comment on his/her speech？”；“Do you think there can be any improvement?”，以此来鼓励同学之间进行相互评价。在对一些老教师的个人访谈中，我们也了解到，目前国内外有大量的语言教学研究证明学生相互评价能够提供有独特价值的反馈,对教学有积极的指导意义,可以与教师评价互相补充。互评是学生互相学习的过程。一方面发现别人问题,提供建议;另一方面,自己会增加对类似问题的敏感意识,提高语言运用的能力和思辨能力。学生互评
7、还可以减轻紧张的心理压力,使学习在轻松的环境下进行。当然，教师在组织学生进行互评的同时也应该提供适当的帮助和必要的监控。用哈默的话来说，教师在交际活动中扮演多重角色，掌控者、评估者、组织者、促导者和咨询者4。教师必须认真对待这些互评,对值得肯定的提出表扬,对问题要探究原因或提出具体的解决建议。如果因为互评造成同学之间的关系不融洽,教师要引导学生彼此以善意的态度相待。三、以学生为中心的综合英语教学模式的效果 笔者对某班的25个同学进行了问卷调查，几个典型的问题充分说明了以学生为中心的教学模式的展开效果。问题A选项 /人数/百分比B选项/人数/百分比C选项/人数/百分比D选项/人数/百分比E选项/
8、人数/百分比综英课堂氛围如何？A活跃21（84%）B沉闷4（16%）老师有没有充分考虑到学生的需求？A有22（88%）B没有3（12%）课外知识的补充对综合英语教学的帮助如何？A很大14（56%）B一般11（44%）C没什么帮助0（0%）老师是否安排分组讨论或类似的交际性教学活动？如果有，有哪些？（可多选）A 经常17（68%）Apresentation/report25（100%）B偶尔8（32%）Bgroup discussion25（100%）C没有0（0%）C role play25（100%）D debate0（0%）E_（可补充）0（0%）你是否积极参与这些活动A是22（88%）B
9、 否3（4%）这些活动对你的综合英语能力的提高有帮助吗？如果有帮助，体现在哪些方面？（可多选）A帮助很大11（44%）A听18（24%）B一般14（56%）B说25（33%）C没什么0（0%）C 读17（22%）D.写8（10.5%）D 译8（10.5%）你对老师的授课是否满意？A很满意12（48%）B基本满意13（52%）C不满意0（0%）通过以上问题，我们发现21个学生（84%）选择了课堂气氛为活跃，22个学生（88%）经常参与课堂交际活动，可见这门综英课还是比较受学生欢迎的。在课堂教学环节，80%学生认为教师经常安排交际教学活动，教学活动涉及presentation/report，gro
10、up discussion，role play等多种组织形式。所有同学都认为课外知识的补充对综英教学有帮助。这表明综英课不单单是课本知识的满堂灌，而应该是充分发挥学生参与性，创造性的教学活动。此外，100%学生认为课堂交际活动对英语综合能力的提高有帮助，尤其是在听、说、读方面特别显著。这摒弃了传统教学中过分注重书面，而忽视口头能力培养的做法，使学生从哑巴英语的困境中解脱出来，提高学生语言的应用能力。所有学生对老师的授课很满意或者基本满意，这表明从学生角度来看，这门课还是比较令人满意的。教学效果还是比较好的。 在对学生的访谈中，我们也了解到以学生为中心的综合英语的教学模式使学生有更多的机会动口、
11、动手和动脑。轻松愉快的气氛充分调动了他们的学习积极性和主观能动性,而且觉得自己的理解能力、分析能力和表达能力有所提高。在交际性活动中获取的知识和技能不仅比死记硬背教材获得的东西更生动,而且更容易被运用。四、需要注意的问题（一）、教师方面在以学生为中心的综合英语教学中,首先教师要改变 “高高在上”的师道尊严和传统的固执的权威身份,接受“以学生为中心”的教育思想和教学方式上来;其次教师要有很强的组织能力(如指导、建议、提醒、说明、核实、鼓励和赞扬等) 和口语表达能力,以保证顺利组织课堂按时有效地完成教学任务;而且教师要学会尊重学生,不要嘲笑学生,当他们回答问题出现错误时,不要大惊小怪,要采取善意的
12、态度、恰当的方法,轻松愉快地解决问题。因此,对习惯于传统教学法的教师来说,一时是很难适应的。 （二）、学生方面对于学生来说,极为重要的是思想观念的改变。学生的群体概念很强,在群体压力下,他们会产生从众的行为。回答问题前,总要东张西望,害怕“枪打出头鸟”,担心说错了会失面子,影响了发言的欲望。他们要相信并接受“犯错误是学习语言的一个不可缺少的环节、是走向正确的过渡阶段”的概念,不是一件容易的事情。另外他们需要勤动口、勤动手、勤动脑,努力克服长期形成的懒惰和一味的依赖心理。（三）、教学设施 我也曾经问过自己这样一个问题：“我上课有时候使用PPT,有时候使用板书，我更倾向于哪种方式呢？” PPT的优
13、点是现代化，更直观，也符合现在中学英语改革多媒体教学的需要。但是PPT也有缺点，教师只能坐在讲台前，局限于讲台，不能和学生做有效的交流。我喜欢讲课的时候绕着班级走动，这样和学生会更加互动，就这方面而言，我更喜欢板书。如果能做到像欧美国家一样，有专人在上面控制讲台，教师负责讲授，这样讲课效果会更好。可见，教学设施的局限也会影响以学生为中心的教学模式在实际中的发挥。我们应该在教学改革中加大在教学设施上的投入，努力做到使教学设施更好的为提高教学质量，促进教学改革服务。五、结语通过实践和分析比较,我们看到,以学生为中心的综合英语教学模式实现了“教”与“学”关系的重新定位, 恢复了“教”与“学”关系的本
14、来面目，可以收到很好的教学效果。这种教学模式给学生创造了大量的语言实践机会, 把学生从被动推向了主动, 受到了学生的普遍欢迎,能真正激发学生对外语的兴趣，能真正提高学生的综合素质和基本技能。教育在不断地发展,我们的教学也应该不断地改进,我们应当在充分使用该教学模式的基础上,继续探讨更加有效的教学方法和措施,促进英语教学的进一步发展。当然,在推行合作学习法的过程中也会有各种各样的暂时的困难,但克服困难、继续推动这项教学改革是极其有益的。参考文献：1刘润请. 西方语言学流派M. 上海：外语教学与研究出版社,1999. 107.2方立案等译. 语言要略M. 上海：外语教学与研究出版社,1999. 316.3章兼中外语教育学M杭州：浙江教育出版社，19934364Harmer.J. The Practice of English Language TeachingM. London: Longman Publishing, 1991.