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1、-正面管教读后感51237-第 4 页正面管教读后感作为一名准老师，非常愧疚的是以前并没有读过这本好书，因此在拿到这本书后，我迫不及待地翻开。一开始我以为正面管教是指无论学生做错什么只进行表扬，但是看过这本书后，我明白了正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律，责任感，合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。这是这本书的一个大前提，也是一个宗旨，如果我们能带着这个前提走在我们教学的道路上，相信，我们在对待学生的问题上，出现在大的问题，我们都能通过正面管教的方法得到解决或真正的改善，而
2、不是越来越糟。教育并不是帮助学生成才，更重要的是帮助学生成人，教育是一项伟大的，任重而道远的任务，而如何有效正确的教育学生也变得至关重要。在读过这本书后，我收获颇多，也越发的觉得自己离成为一名真正的教师还有这很远的距离。“当过度控制对一些孩子似乎管用时，其代价是什么？经常受到惩罚的孩子，要么变得极其叛逆，要么变得因恐惧而服从。用惩罚和奖励的方法控制学生，大人必须随时捕捉孩子的好行为加以奖励，随时捕捉孩子的坏行为予以惩罚。是谁在承担责任？显然是大人！ 孩子没办法学会为自己的行为负责。骄纵的道理也一样。”作为一名老师多希望自己的学生在老师不在的时候能自律，而不是当老师不在班级时学生一片混乱。看了这
3、本书才知道这么多年对学生的管理只有两种方法不是惩罚就是奖励。但这都是外在的控制。这样管教的结果都是暂时性的，不可能让他们因此培养出正确的行为。我也常思考：怎样不奖励也不惩罚能让学生更好地控制自己的行为？也知道这样做不合适，但一直困惑着，没有更好的方法。庆幸的是这本书给了我一些启发。记得在实习期间班里有一部分学生爱讲话，尤其是在上课时间，老师讲话他们也讲话，甚至声音比老师还大，对于这个问题我很头疼。一天中午，准备让爱在上课讲话的孩子一起讨论怎么解决这个问题。我坐在一边，孩子们显得很兴奋，七嘴八舌讨论着，他们热情挺高，也很重视，但提出的办法全是惩罚性的：不许出去完，给作业，坐十分钟等。最后我也没别
4、的更好的办法，但本能地觉得惩罚不妥。我打断了孩子们的讨论，问了他们此时有什么感受，这个讨论的过程也起到了点作用。等我看到第十三章解决问题还真讲了出现问题该怎样处理的方法。就是大家一起讨论规则。但显然我并没有真正理解解决问题的实质尊重孩子，让孩子有归属感和价值感。“所有人的首要目的都是归属感和价值感。”这句话在这本书中反复出现，孩子的四种不良行为都是为了寻找归属感和价值感。当每个人都有了这种感觉，就会喜欢一个集体。 我想只要在日常教育中，我们以心平气和的心对待所发生的一切事，从孩子的角度换位进行思考，我们的教室一定会充满爱与欢乐，我们的孩子一定会健康成长。当然，不管什么样的方法最需要的是我们要有
5、正确的儿童观。尊重、理解、关爱孩子的成长，赢得孩子，而不是要操纵孩子。我并不了解孩子一旦被惩罚后会怎样，所以也不理解孩子，就做不到真正尊重孩子。出现问题每人都积极参与是对的，也是照葫芦画瓢而已。现在知道上述例子中孩子们找的全是伤人的方法，只能排斥爱讲话的孩子，而不是帮人，让孩子获得归属感。当我们关注解决问题时，孩子们就能学会如何与人相处。这正我期待的教育。我一直把怎样教会孩子与人相处作为工作重点，现在明白了不是你告诉他与人要和气，发脾气解决不了问题，孩子就能学会怎样与人相处。在班会中共同就学生的问题一起讨论，并相信孩子能想出帮人的方法，在让孩子体验的过程中，他们就会明白是尊重，爱护会怎样，打击、伤害又会让人怎样。一定会营造出一个健康、和谐、自律的班级氛围。写到这时，突然想到有一次学生碰掉了我的包，我直接说：“没看见呀！捡起来呀。”在看过这本书后，我意识到其实应该这样说：“老师的包碰掉了，该怎么办？” 把书中观念当作知识来接纳是一回事，要把它付出实践是另一回事。改变不能仅靠这本书，需要每日三省吾身，改变从小事，一言一行开始，才可能真正改变对学生的教育方法。