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1、,都德(18401897) 十九世纪下半叶法国现实主义作家。出身法国南方一个破落的丝绸商人家庭，迫于穷困，十五岁起就独自谋生。先在一所小学校里担任学生自修辅导员。后来到巴黎，从事文艺创作，过着清苦的青年文人生活。,一、作者简介：,1866年，发表了短篇小说集磨坊文札，才引起人们注意。1868年，长篇小说小东西出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉. 1870年，普法战争爆发，都德应征入伍。1873年，他发表的又一著名短篇小说集月曜故事集，就是以这次战争为背景的。,其中最后一课和柏林之围更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。 他是
2、一位多产作家，一生写有12部长篇小说，4部短篇小说集。共计近百篇短篇小说。每篇一般两三千字，文笔简洁生动，题材丰富多彩，构思新颖巧妙，风格素雅清淡。,最后一课写于1873年即普法战争的第二年。这场战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德意志、维护法国在欧洲的霸权而发动了这场战争。结果，法军大败，拿破仑三世被俘。普鲁士军队长驱直入，侵占巴黎，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景，反映了法国人民深厚的爱国感情。,小说常识,小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过
3、完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。,按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。,小说三要素：,人物,环境,情节,通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题,社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情,序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声,需要掌握的字的读音：,踱来踱去 郝 叟 懊悔 捂,惩罚 钥 匙 祈 祷 哽 咽,督学 膝头 小 弗 郎 士,du ho su o w,chng yo shi q do gng y,d x f lng,旷课 督学 赚钱 溜冰 气氛 诧异 惨白,kung d
4、 zhun,li fn ch cn,多音多义字：,（ ）宁可,（ ）安宁,nng,nng,（ ）字帖,（ ）请帖,（ ）妥帖,（ ）强迫,（ ）强劲,（ ）倔强,ti,ti,ti,qing,qing,jing,咽,（ ）咽喉,（ ）细嚼慢咽,（ ）呜咽,yn,yn,y,二、解词征发：政府向人民征调人力或财物。祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神灵默告 自己的愿望，祈求降福免祸。 诧异：惊奇。懊悔：因自己的言行失误而烦恼后悔。哽：声气阻塞。,诧异： 懊悔： 哽咽： 宛转： 征发： 喧闹：,觉得意外和奇怪。,做错了事，说错了话，心里自恨不该这样。,因极度悲伤，哭时不能痛快地出声。哽，声气阻塞。,形
5、容声音的圆转柔和。,解释词语,政府向人民征调人力或者财物。,喧哗热闹。,1本文的题目最后一课是什么意思？它包含了什么特殊含义？,指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。 在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国热情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。,2.阅读小说要抓住三个要素： 人物、情节、环境,本文的主要人物是谁？ 以什么为线索展开小说情节？,“我”小弗郎士、韩麦尔先生 “我”的见闻感受是本文的线索。,三要素,课文情节及结构,一、上学路上 二、上课前 三、上课中 四、下课后,以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：,(1-6),(7-10),(11-23),(24
6、-29),序幕,开端,发展,高潮和结局,一、（16）序幕。 二、（710）开端。 三、（1123）发展。 四、（2429）高潮和结局。,写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。,通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。,课前,写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。,课上,写韩麦尔先生宣布散学时的情景。,下课,上学路上,圈划出第一部分中描写小弗郎士的有关语句，并思考这些语句能表现出小弗郎士是个怎样的孩子？,？,阅读16段,分析人物形象,认识小弗郎士,到野外去玩玩吧,天空那么暖和，那么晴朗！,又出了什么事啦？,我想他在拿我开玩笑,就上气不接下气地赶到韩麦尔 先生
7、的小院子了里。,自然环境,社会环境,“天气”“画眉” 风和日丽,“普鲁士兵操练”“布告牌” 普法战争中法国战败,反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。,点明故事发生的时代背景 设置悬念布告牌上到底写了些什么，为下面的情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。,如何理解“又出了什么事啦”？,一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频仍，变故迭起，人心惶惶。还通过孩子的疑惑的眼光，埋下了伏笔，预示着将要发生一件大事。,从小弗郎士上学路上的表现和心情,看出小弗郎士是怎样的一个孩子?,贪玩、不爱学习、幼稚、不懂事、有一定的意志力（能管得住自己） 、爱憎分明、有很强的自尊心的孩子。,阅读第710段,阅读
8、、思考: 到了学校、小弗郎土 发现哪些情况不同往日?,填表说明“最后一课”的异乎寻常,开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到,一切偏安安静静的， 整个教室有一种不平常的严肃的气氛,开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书,同学们都在自己的座位上了,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点,踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺 穿着漂亮的礼服,有镇上的人,没有镇上的人,小结：对课堂气氛的描写,极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。用对比手法，烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围
9、，又进一步加深悬念。,讨论第1116段: 小弗郎士的感情 发生了怎样的变化? 为什么有这些变化?,刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士本来是很贪玩幼稚的，现在对再也不能学法语感到难过，为贪玩而懊悔，讨厌的书变成老朋友（舍不得）； 本来是害怕，讨厌老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充满同情、理解、尊敬、依恋之情；通过韩麦尔先生语重心长，又柔和又严肃的话语，他感到了就要失去国土的痛苦。 本来还觉得有趣的操练，现在也从心底里憎恨起来，用“这些坏家伙”来称呼他们。,在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。,思考: 韩麦尔先生在上最后一课 时, 讲了哪些话?可概括为几点
10、?,分析第1720段,（1）、对阿尔萨斯的人进行了分析：,不奋发，不争气，以致当上亡国奴。,（2）、对家长和老师自己进行分析：,对阿尔萨斯的人的直率批评和自责。,（3）、赞美法语。,（4）、说明牢记祖国语言的意义。,亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙,“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁。 “钥匙”比喻法国语言。,全句意义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。,除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。,20段为什么小弗郎士这一节课特别用心听？而且都能听明
11、白？,小弗郎士珍视这最后一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因而产生了高度的学习热情；当老师提问时他不会，感到难受，说明他有了羞耻感；学习法文易懂，说明学习态度端正了；他特别用心去听，老师也特别用心教，因而能听懂。,上习字课时，老师是怎样安排的？有什么用意，产生什么效果？,忍受着离开服务了40多年的本乡的痛苦，用心教学，写“法兰西”“阿尔萨斯”等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯、洛林和法兰西祖国永远在一起，激发学生的爱国热情。,分析第2123段,思考:小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？,小弗郎士对老师充满同情、理解、尊敬之情，因为热爱法语的老师将不能再教法语了。 他由字帖想到国旗
12、，表明了他对祖国及祖国语言的深厚感情。 由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧。鸽子是和平的象征，表现了小弗郎士对敌人强迫法国人学德语的愤慨和讽刺。对和平、自由的渴望。,教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？,写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱，对将要失去祖国语言的难舍。,一、朗读最后一个部分 讨论 1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？,-神态、语言、动作描写；,-钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失
13、去祖国的痛苦心情。,-他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。,2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？,-转 拿 使 写 一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。,3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用？,-“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。,4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么?,“使出全身力量”：倾注他全部的爱国主义情感。 “
14、法兰西万岁”：表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信法兰西必胜。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。深化了主题。,5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”。既不转身也不回头 ，为什么？,-他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。,以韩麦尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象，这比用语言更真实、更深沉，更能震撼读者的心灵。,下边列举了韩麦尔先生在最后一课中所表达的思想感情，按其发展脉络排列，正确的顺序是,（1）对小弗
15、郎士回答不出问题时的痛苦思索。 （2）对失掉祖国语言的悲愤。 （3）对最后一课高度重视而表现出来的严肃、庄重。 （4）对阿尔萨斯人不重视学习法语所引起的内疚。 （5）对祖国语言的赞美。 （6）对学生专心学习文字的沉思。 （7）对亡国的悲痛。 （8）对法兰西语言必然永久存在的信念。,（7） （3） （1） （4） （5） （2） （6） （8）,二、本文主题,这篇小说以小弗郎士在最后一课的所见、所闻、所感为线索，刻画了小弗郎士和乡村韩麦尔先生的典型形象，真实地反映了法国沦陷区的人民对惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。,三、总结写作特点,1选材：材料为表现中心
16、服务。,2标题的含义和作用。,-亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。,3人物描写(结合课后练习)。 韩麦尔先生-服装、表情、动作、语言。服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。表情：柔和、严肃、惨白、呆语言： 宣布这是最后一堂法语课。 动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁”,恪尽职守，道德高尚，平时是一个严厉的老师，关键时候表现出庄重、无畏、深情，以自己的言行给孩子们心灵深刻的影响，具有很强的爱国主义情怀。,小弗郎士心路历程：,上学的路上,看到教室里的气氛,知道是最后一课,上最后一课时,怕骂、贪玩,吃惊、诧异,难过、懊悔,悲伤、愤
17、怒,（幼稚）,（成熟）,小弗郎士在文中有何作用?, 贯穿故事情节的作用, 深化小说主题的重要作用,文章以小弗郎士的所见所闻为线索贯穿全文。,因为他是小说主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。,四、启示,这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。,独句成段作用,一强调突出,从心理学角度看，独句成段字句简短、节奏明快，特别是在视觉上显得突出醒目。 常运用独句成段方式来点明文章题旨、表达观点态度，以充分引起读者注意，收到突现强调的效果
18、。,我的最后一堂法语课！,为了突出老师的话在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。 表达了小弗郎士难过、愤慨的心情。,可怜的人！,突出小弗郎士对老师的敬爱之情，并掺杂着对老师的理解和同情。,标点符号破折号,1.表示解释说明或补充说明,“亚洲大陆有世界上最高的山系喜马拉雅山，有目前地球上最高的山峰珠穆朗玛峰。”,2.表示语言停顿、延长,“班长他牺小马话没说完就大哭起来。” “顺山倒林子里传出我们伐木连小伙子的喊声。”,3.表示语意转折,“我在珠海的公司干得挺顺心。老板对我不错，工资也挺高，每月三千多呢!我能抽支烟吗？”,4.表示语意递进,每年特别是水灾、旱灾的时候，这些在日本厂里有门路的带工,5、表示省略,你可以去别人家里去,