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1、-体育论文：中学体育与健康课程内容中的“难、繁、偏、旧”之我见-第 4 页中学体育与健康课程内容中的“难、繁、偏、旧”之我见摘 要 体育与健康课程标准要求体育教师根据课程所提供的目标选择相应的教学内容与方法。在这一前提下，需要对以往的课程教学内容作一番剖析，以避免教学内容的“难、繁、偏、旧”。本文通过相应文献资料的分析与讨论，指出了以往课程内容中存在的“难、繁、偏、旧”的相关内容，提出了“化难为易、去繁就简、纠偏为正、变旧为新”的教学内容处理方法。关键词 中学 课程标准 教学内容 选择My opinion about “difficult, partial, old, in great num
2、bers” in physicalEducation and health teaching course content of the middle schoolHu JianGuo(Longshan middle school , Cixi of Zhejiang Province Cixi , 315312 , China)Abstract “physical education and health teaching course standard” require physical education choose the corresponding content of cours
3、es and method according to course goal offered by teacher. On the premise of this , need to do some analysis to the course content of courses in the past , In order to avoid “difficult , partial , old , in great numbers” of the content of courese. This text and discusses through the analysis of the
4、corresponding document materials , have pointed out the relevant content “difficult , partial , old , in great numbers” existing in the content of the course in the past , Propose the treatment method of content of courseses of “melting and embarrass easy going in great numbers and simple rectifying
5、 a deviation”.Key words middle school standard of the course content of courses choice“改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”已作为我们当前基础教育课程改革的所要实现的具体目标之一。体育（与健康）课程标准（以下简称为标准要求我们在课程改革过程中始终以“目标来统领内容和方法”。也就是说标准只给我们提供了所要实现的目标，而教学的内容与方法是随所要实现的目标、学校的实际等情况来确定的。如何
6、改变以往课程内容中所存在的“难、繁、偏、旧”的现象已日益成为每一体育（与健康）教育工作者所关注的课题。本文试图运用文献资料法，对课程中所存在的“难、繁、偏、旧”作一粗浅的剖析，其目的在于：为体育（与健康）教育工作者提供相关的操作依据，为体育（与健康）教材编写工作者提供相应的理论依据。1. 不同的教学指导思想在体育教学内容的选择与确认上具有不同的表现，从而形成了不同的教材观念对于体育与健康课程内容的简要历史的认识，或许会进一步分析以往课程内容中所存在的问题奠定基础。基于这一考虑，我们认为很有必要对我国具有代表性的体育教材观念作一简要的分析与讨论。1.1 我国具有代表性的体育教材观的种类高嵘、腾子
7、敬、李晋裕等专家、学者在我国中小学体育教学目标、内容、方法及手段的改革研究中将我国具有代表性的体育教材观描述为：“以体育知识、技能为主体”、“以健身手段为主线”、“以竞技运动项目为主”、“按照学生的兴趣确定课程内容”、“从终身体育出发”、“从育人出发，促进学生身心全面发展”、“以专项运动兴趣为核心”等7种类型。11.2 体育教学内容是随时代变化而发展高嵘、腾子敬、李晋裕等认为：“纵观近几十年来中外体育教学的发展演变，体育教学内容的发展演变总是随时代的变化而发展，其教材总是在继续传统内容的基础上，不断补充新教材，以使其具有新鲜的时代气息，而一个国家在某一历史时期的教育目标及其相应的教学指导思想是
8、影响体育教学内容的直接关键因素。”2那么，我们现行体育教材中到底出现了哪些“难、繁、偏、旧”的内容呢？2. 现行教材中“难、繁、偏、旧”之剖析2.1 难教材内容中的“难”，究其原因。一是大量没有经过处理过的竞技运动内容的挤入；二是紧跟形势，对学生进行思想品德教育。原因一或许大家不言而喻。我们的体育教材内容绝大部分来源于竞技运动。而竞技运动内容与体育教学内容之间的差异程度已有众多专家、学者进行了相关的研究。毛振明博士认为：“竞技体育是以培养优秀运动员参加竞赛并取得胜利为目的的体育行为，它的过程是由选材训练竞赛几个部分组成的，而体育教育是为了传递运动文化和促进学生身体锻炼的教育性行为，它的过程是由
9、全体参加义务教学教育目的的实现几个阶段和部分组成的。这两个过程仅仅是在教学和训练过程中的进行身体练习这个环节比较相似，但从参加的义务性、面对的人群、最终目的、实施者、从事时间、技能水平要求、场地器材要求、运动负荷要求、手段与方法、规则的要求等方面都不一样。”3因此，如果我们不加任何技术方面的处理，直接将竞技运动技术作为我们的体育教学内容，其难度之大是可以想像的。原因之二，由于对学生进行思想品德教育的需要，将一系列难度较高的运动技术作为我们的教学内容。如中国女排取得三联冠和五联冠后，教材编写者就将排球中“扣球”内容作为中学的教材内容。而我们的学生对排球运动的最基本的技术都掌握得不如人意，在这种前
10、提下，让学生去学练“扣球”技术，学生能学好、练好吗？2.2 繁教学内容繁杂已成为学校体育教学的一个重要性指标。由于体育运动素材很大，而且只要场地器材的条件允许，绝大部分的体育运动都是有益于学生身心健康的、有乐趣的运动。但我们现在的体育教学内容的安排现状在很大程度上是按传统和经验来考虑的，从而使我们的教材体系具有较大的随意性。如人们常批评“铅球从小学推到大学”、“前滚翻从小学滚进大学”等现象，虽然这种说法并不十分正确，但表明体育教材中的“重复和繁杂”现象。教材重复情况表项 目出现的年级重复年级数短距离跑3050m100m400m800m跑蹲踞式跳远跨越式跳高推实心球和抛实心球推铅球小1至初3高1
11、到高2小1至小6初1至高3小3小6，初2初3，高2高3小3小6、初2初3，高1与高3小2至小6，高1至高3小6，初1至初2，高1至高392468896注：依毛振明体育课程与教材新论“下位（小项）教材的重复情况”改变42.3 偏体育教学内容偏离学生的生活实际。竞技运动的内容绝大多数来源于生活，起源于人们原始的游戏。然而，随着社会的不断进步与发展，在竞技运动日益崇高“更高、更快、更强”的今天，为了取得更多的胜利，其竞技运动技术得到了最大极限的开发，这与原有的起源和游戏是大相径庭的，它将越来越偏离人们生活的实际。而作为体育的教学内容，其最终目标是使学生具有从事终身体育的能力。而这一目标的达成，除了学
12、生掌握一些基本的运动技能外，更多的应考虑学生的练习内容和方式与其生活的实际相结合。如果能与社会上流行的、学生喜欢的、教师能教的、学校场地器材允许的，那么，我们的学生可能更容易接受，我们的体育教学内容将更加吻合学生的生活实际。因此，本文所说的“偏”，其实是选择教材内容中的方向“偏”了，如果教材内容选择与学生的生活实际相配套的话，那么，或许体育教学的明天将会更加美好。2.4 旧教学内容陈旧、滞后，一直是学者、专家们所议论的话题。然而，议论归议论，编写归编写，“这种数十年不变的教学内容，几乎就像一件穿了几十年没更换铁外套一样，其实早已是千疮百孔了，可是，由于我们天天看着它，也就不感到它的破栏。”5其
13、实这里的“旧”所指的是：过时的教学内容。如果硬要指出体育教材中所存在的这种过了时的教学内容，恐怕谁也说不完，我们不妨从权威性的专著中相关的评述。体育教育展望一书中除了将80年代、90年代和2000年三本体育教学大纲中的教材内容作比较以外，进一步指出：“这种现象（过时的教学内容）尽管为广大的体育教师熟知，尽管这样的教材内容大多数学生并不喜欢，但体育教学大纲的项目和内容的规定将教师们的手脚给捆绑住了。星星还是那个星星，月亮还是那个月亮。”53. 对标准关于教学内容选择与组织的一些思考体育与健康课程标准（实验稿）指出：“无论是教学内容的选择还是教学方法的更新，都应十分关注学生的运动兴趣，只有激发和保
14、持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”标准还指出：“在79年级，根据学校各方面的条件和多数学生的兴趣，在每一类运动项目（如球类、田径等）中选择若干动作技能作为教学内容；在高中阶段，学生可以根据学校确定的内容范围，选择一两个项目作为学习内容。”6新标准无疑为中学体育与健康课程教学中如何选择教学内容指明了方向。标准十分重视学生的运动兴趣，这对提高学生学习的主动性与积极性、提高教育教学效果无疑具有重要的意义。那么，如何在实际的教学活动中，正确处理学生兴趣与其全面发展之间的关系，真正将学生的兴趣、爱好落实
15、到实处？这将关系到新一轮课程改革成败的关键。我们认为：“开放”的标准，要求每一个学校体育教育工作者在教学内容选择和组织上应“放开”手脚，大胆地选择那些学生喜欢的、教师能教的、学校场地器材允许的、与生活实际关联较大的内容作为我们的教学内容。其前提条件是通过这些内容的学与练能达成标准中所规定的目标。鉴于上述分析，在体育教学内容选择中，我们力就“去繁就简、化难为易、扶偏纠正、变旧为新”。所谓“去繁就简”，就是说在选择内容时，力就选择一些学生兴趣高的若干动作技能作为教学内容。所谓“化难为易”，就是说在规则、场地要求上简化竞技运动规则中的相关条款，从而降低学练要求。如将排球击球的次数增多、排球网高度降低
16、等，这些为学生的学练提供更为切合实际的条件。所谓“扶偏纠正”，就是在选择教学内容时注意内容的方向性。从学生生活实际中选择相应教学内容，将新兴的运动项目引进课堂，使学练内容更贴近生活实际。所谓“变旧为新”，即从运动的形式上加以改变。如跳远，变成向不同方向的跳跃运动，从而改变仅以“远”的这种运动方式。总之，中学体育与健康课程的改革要求我们中学体育教育工作者在教学内容选择和组织过程中，进一步认清以往课程内容中的“难、繁、偏、旧”现象，在此基础上，“去繁就简、化难为易、扶偏纠正、变旧为新”，从而保证课程改革的顺利进行。参考文献1 2 深化学校体育教学改革的研究课题组. 深化学校体育教学改革的研究 M . 北京：人民教育出版社，1999：226229.3 4 毛振明. 体育课程与教材新论 M . 沈阳：辽宁大学出版社，2001：49、78.5 季 浏、胡增荦. 体育教育展望 M . 上海：华东师范大学出版社，2001：21.6 中华人民共和国教育部制订. 体育与健康课程标准（实验稿） M . 北京“北京师范大学出版社，2001.