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1、-初中思想品德论文：对一堂校级公开课意外生成的反思-第 4 页对一堂校级公开课意外生成的反思【案例描述】：学校安排我上一堂校级公开课，我知道每次校级公开课总会有许多行政领导和学科组的老师来听课，为了上好这一课，我做了精心的准备，用多媒体制作了课件，并且做了充分的课前准备，就准备将“烧好的菜”端上桌了。我选的是七年级上册“第六课 做情绪的主人 第一框：丰富多样的情绪”第一部分“情绪万花筒”的内容。这一部分内容的难点就是：人类情绪的丰富多样性。情绪体验尽管人人都有，学生已经积累了一些经验，但要真正理解情绪我复杂多样性，对于初一的学生来说还有一定的难度。还需要老师的进一点拨。铃声一响，我开始上课。我
2、采取的是游戏导入的方式，是传统的抢凳子游戏，操作非常简单，抢凳子游戏开始，让学生听着幸福拍手歌开始游戏，幸福拍手歌节奏非常感强而且明快，玩游戏的同学和观看的同学都开心不已，展示他们的情绪状态。然后我让同学们谈感受，所有的同学都直接体验到这项游戏带给他们的情绪感受，带来非常好的课堂氛围，又能契合课题，且对什么是情绪有了直接的体验。这样就自然而然进入本堂课的新课教学。良好的开端是成功的一半，我心中窃喜，一切都感觉是水到渠成，后来我通过“说一说”环节，先是由我列举学生的部分生活体验让学生谈感受、并对情绪进行分类，后来上学生自己列举自己的生活体验来谈感受。让同学们更深刻地理解了什么是情绪、情绪的基本类
3、型。我本以为将我会预设的教学内容全部上好。却没想到会遇到意外。让同学看（图1）我问同学们：你知道他是谁吗？看他的表情，他此时是一种怎样的情绪的表现？猜猜看，这时发生了什么事情？同学们能根据陈忠和的表情谈自己的看法，七嘴八舌，来猜测陈忠和的表情。通过这些图片我力图让学生理解什么是情绪，在不同的情境中，人的情绪的感受会不相同。我问同学们：“你们想不想看看中国女排在奥运会上最终夺冠的表情？”尽管同学们对中国女排获胜的情景通过电视已经了解过，但在课堂上有图片展示，同学们仍然非常感兴趣， 毕竟是初一的同学，他们喜欢有感性认识的图片，所以充满期待的眼神想看看。并且设置了这样一个问题，我打算问同学们：“有的
4、运动员手舞足蹈，有的运动员哭了，为什么这么高兴的事情还会掉眼泪，这不是矛盾吗？”但图片还没展示，这时却突然停电了，屏幕上什么也没有了。而我此时此刻已经抛出了问题，打算让学生看图片。如果这是在平时上课，那没关系，可偏偏这是节公开课，下面许多老师的眼睛在看着我，因为我压根没想过会有停电的情形出现。我一阵慌乱，脸刷地一下红了。同学们也有点紧张，为老师捏把汗，后面坐着听课部分老师面面相觑，有部分老师可能在想这时你该如何处理这堂课。幸好这时电马上又来了，我赶紧开机，但等待开机以及打开Powerpoint程序还有段时间，很多双期待的眼神在看着我，我知道此时此刻考验我的时间到了。如此让老师和同学们干等着，那
5、肯定不行。我头脑中马上想出一套应急方案，就是让学生来猜测中国女排运动员夺冠后的情绪表现，然后等图片出现后再来谈看法。我本想这样问，也应该是解决问题的一种比较好的方法。但我转念一想，我不是也正在进行一个情绪之旅吗？而且当时我的情绪挺复杂微妙，可不可以让学生谈谈我的情绪体验呢？这样会更直观。我问同学们：“中国女排获胜的表情我们暂时看不到了，你们猜猜看，从刚刚停电到现在我的情绪经历了一个怎样的历程？”同学们根本没想到还我还会让学生来猜测老师的情绪，愕然过后略带兴奋的来猜测我的情绪状态。生1：停电了，老师很紧张。生2：老师脸红了，既紧张，又有点担心，后面有这么多老师听课，老师怕出洋相。生3：来电了，老
6、师长吁了一口气，老师心情开始平静下来。我说：“当遇到不同的事情的时候，人很少只有单一的情绪。人的情绪是复杂的、微妙的，确实如同学所说，我刚刚有点紧张，有点担心，也有点害怕，但此时此刻又是考验老师的机会到了，我也有点兴奋。其实当时的心情很复杂。”同学们笑了。学生揣测老师的情绪的同时感受情绪的复杂性，是很好地现身说法。利用突发状况并灵活地加以运用，效果不错。当时我长舒一口气。我对这一部分内容这样进行小结：“生活中，我们每个人都可能遭遇不同的事情，处于不同的情绪中，自然也会产生各种各样的情绪。同学们已经感受到了杨老师丰富的情绪体验，-2-其实丰富多样的情绪就构成了我们多姿多彩的生活。”【课后反思】：
7、以上内容是该堂校级公开课的一个教学片断，这节课上让我感受最深的是：一节课要把它上好，上课时要有灵活的调控能力，面对课堂意外时既要把握好动态生成性的因素。又须很好地把理顺预设与生成的关系，教学过程不是预设不变的，预设是为了生成的有效性，生成性资源的即时利用，两者的有机结合，课堂才能闪现出创造的光辉与人性的魅力。一、上课中需要有灵活调控能力，使课堂中多了许多利用动态生成的亮点。我们教师就要根据课堂上的变化情况不断深入而自觉的反省,用动态生成的观念调控教学预设.应临场需要与状况,对新资源的生成要有效开发与利用,解决好课中的各种“可能”，动态生成，运用好我们教师的教育机智，能使课堂异彩纷呈，使课堂教学
8、成为师生共同成长的过程.上校级公开课，我确实没有想到会停电的情形，但恰恰因为我的没有想到，才正好形成了我独特的情绪体验，学生可以目测到也可以感受到我的情绪感受。原先我预设在这里让他们说说中国女排的情绪表现。应对多媒体课堂停电的情形有许多解决我方法，当时图片并没有出现，我也可以让学生猜测中国女排会有哪些表现，然后再等图片出现后再来谈看法也不失为一种解决问题的办法。但我想我的情绪体验的复杂多样性会更直观，遇到停电这种意外情形，我此时能把握时机，顺势利导，让学生利用我的现身说法，更深刻地感受到情绪的复杂多样性，很好地利用好了意外事件所形成的“生成性因素”。象这样可遇而不可求的生成其实在我们的课堂教学
9、中会经常出现，而这些生成性因素的出现，关键是教师要具有职业敏感性，缺乏职业敏感的教师，在他的课堂上，也会出现生成性资源，但他往往不能觉察到，即或觉察到了也往往因为不能好好的把握，而变成了没有价值的因素。因此把握好生成性资源，要看教师的教育机智和扎实的教学功底，这样的课堂才是活的课堂！二、正确把握对预设与生成关系的认识。一堂符合新课程标准的课，预设与生成的辨证统一为最高境界。这样，动态生成的亮点能使教学充满师生成长的生命气息，促使学生全面、持续、和谐地发展。关于“预设”与“生成”我认为预设应充分，更应饱满。因为充分的预设，代表的是对教材更深入地理解，代表的是对整个教学设计更为成熟地把握，代表的是
10、对教师提出了更高的要求。学生是活生生的有思想的人。只有充分的预设学生，了解他们的思维方向和思维特点，我们的教师在课堂上才能得心应手，善于把握能够生成的机会，才能是课堂形成动态的生成过程。在本课教学预设中我充分考虑初一学生活泼、喜欢猜测等特点，所以面对停电所产生的意外情形，我临时设置了让同学们猜测老师情绪的环节，这也是充分预设学生特点后所产生的生成性因素。学生的许多回答也让我感受到我的学生非常富有灵性，而我在课堂中也很好利用了他们的即时生成资源，虽然是“慧心早具”，但是顺势利导，使得资源 “随机生成”，使课堂中的又一情绪体验活动“瓜熟蒂落”，成就了课堂中的一个精彩亮点。在课堂教学中我们以后-3-
11、肯定会遇到很多没有想到的“可能”，所以我们要善于对学生的“学情”做好了解与调查，“蹲下身子”去倾听学生的富有趣味的问题及回答，并捕捉到这些思维活动的信息，精心构造弹性的接近学生实际的教学方案，在预设中体现教师的匠心，应对课堂意外时充分利用好即时生成的情境，在意外生成中体现教师的机智，增加课堂教学的体验性与生成性。生成性课堂充分重视师生生命的多样性和教学环境的复杂性，把每节课都视作不可重复的激情与智慧的综合生成过程。它以教学活动中师生、生生的多重组合，教学环境的不断变动和教师及时处理多种反馈来推进教学过程，从而构建起开放的、充满活力的、能促进学生全面发展的思想品德课堂教学新模式。面对新课程改革，我们思品教师应不断加强业务学习，提高自身素质，打下扎实的教学功底。积极参与课题的讨论与研究，丰富自己的教学经验，只有这样才能很好的对课程进行预设，驾驭“生成”！-4-