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1、-凤辣子初见林黛玉教案-第 5 页师：读课题。课题里告诉我们，本文的主要人物有谁？凤辣子为什么加双引号？本文选自红楼梦。题目也是编者加的。张老师以前给大家介绍过，红楼梦属于章回体小说。本文节选自第三回，原文的标题是“托内兄如海荐西宾 接外孙贾母惜孤女”。因只节选了王熙凤出场的片段，所以编者改名为“凤辣子”初见林黛玉。红楼梦里边人物众多，关系复杂，除了那些媳妇丫鬟有名有姓的就不下百人。王熙凤和林黛玉两个 人物在这个课题里边就已经出现了，但是她还发现了另一个重要的人物就是贾母，（板书：贾母）有可能有的同学还没有看过红楼梦这个小说，所以张老师简单 地介绍一下这三个人物，你注意听。红楼梦。于是呢，“凤
2、辣子”初见林黛玉同时也是林黛玉初见“凤辣子”。今天这节课咱们就研究一个问题，（拿起粉笔）你觉得“凤辣子” （下划线）是一个怎样的人？好，下面把书本打开，发出声音从头到尾好好地再读一读这个片段，想一想这个问题，现在开始。（学生各自朗读，老师巡视）师：读完了吗？好， 我刚才跟一些同学交流也在听你们读，尽管你们预习过，但是我发现很多同学这篇课文读不好。这也不怪大家，因为这篇课文很特别，是一篇古白话文，有些字，现 在不太用了，有些句子的表达呢，跟现在不太一样了，所以难读，对吧？所以这堂课里张老师再读一读这篇课文，你们听，听仔细，这个字该怎么读，哪些句子特别 难读，明白了吧？师：我们交流一下，哪个地方特
3、别难读，实话实说。（生举手，师示意回答）生：就是就是说她穿的是什么，身上挂的是什么金银珠宝，那一段很难读。师：（加重语气）就那一段话觉得很难读，跟他有同样感觉的请举手。（生举手）师：我也把手举起来（师举手）。但是，我们可以概括地说一说这段话写了什么？（生举手，师上前示意一生回答）生：她的穿着和打扮。师：她的穿着、打 扮，（示意坐下并赞赏道）概括得好。我们来看课文，就这段话。这一段话不但难读，而且难于理解。这王熙凤究竟戴着什么，绾着什么，系着什么，罩着什么，我 想除了那些研究古代服装的专家，除了那些研究红楼梦的专家，像我们这样的一般的读者很难搞明白，是不是啊？我们在读小说的时候也不一定要研究得那
4、么仔细， 也不必一定要把它，练得，读得，多么熟练。读这样的小说，关键是读这样的片段的时候，我们要找到那份感觉，留住那份印象。咱们再浏览这一段话，呆会儿我们 来交流，用一两个词概括地说她的穿着打扮留给你什么印象，开始读。（生各自阅读，师巡视）师：浏览，读完了吗？这一大段穿着打扮的描写留给你什么印象？师：就是刚才那位同 学所说地贵妇人的形象，对吧？好，（走到黑板前，拿粉笔）同学们看黑板。我们读书都有个初步印象，（板书：初读）我们读这一段描写就觉得王熙凤是个贵妇、 有钱、很华丽、很讲究、珠光宝气的，对吧？刚刚我们读的这一段话，是对王熙凤的衣着描写。那大家再看看这一句话，是什么描写？出示“一双丹凤三角
5、眼两弯柳叶吊梢眉。”从这一句话，是王熙凤的肖像描写？从中你又读出了一个怎样的王熙凤？孩子们，像这样的对人物的外貌、心理或行动或语言进行直接描述的，叫作人物的“正面描写”，也叫“直接描写”。刚才你们已经读了整篇课文，请你找一找，除了刚才对王熙凤的衣着和外貌进行了正面描写，还有哪些地方也对王熙凤进行了正面描写（学生找）在红楼梦中，王熙凤被称为语言学家，善于察言观色，下面我们就来看看王熙凤的语言艺术。“正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁?”“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的
6、、只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”师：好，这一段话，真的值得一读再读。因为这一段话，有人说王熙凤是一个语言学家，会说话，这一段话也就五六十个字，但是她关心到了林黛玉的方方面面，你们每一个人读一读这段话，呆会儿我们交流，它关心到了哪些方面呢？读吧！（生默读）师：读好了吗？读好了，把头抬起来我们交流。你觉得王熙凤关心到了哪些方面，一个人说一处。她关心到了哪些方面，你来说一处。师：她的生活起居， 对不对啊？衣食住行，你看，王熙凤就五六十个字全都关心到了。真是热情，真是关心，呆会儿我们再讨论。下面呢，我们再读这段话，同学们再读。有时候， 读书呢要将心比心，假如你是林黛玉，母亲刚刚过世，又
7、初来乍到，来到荣国府，心理是很复杂地，听到王熙凤说这段话，你听到哪一句话的时候会特别感动？来， 读好之后我们再来交流。自己读，自己体会。（生自由朗读）师：好，入情入境了之后，你听到哪一句会特别感动？实话实说。师：哦，她好像在荣国府里边找到依靠了。同学们，你看，这一段话，真的可以读出那一份热情和关心。下面我们来朗读一下，谁来朗读这段话，把这份热情和关心送进去？生：（朗读）又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”师：好，读得好。同学们，我要采访一下这位王熙凤了，你只需要回答知道还是不知道。琏二奶
8、奶。请问您，你们只答“知道”或者“不知道”。（走向其中一生）请问妹妹几岁了？（该生默然，全场轻笑，师示意只答“知道”或者“不知道”。）师：请问妹妹几岁了？生：不知道。师：她上过学吗？生：不知道。师：现在吃什么药？生：不知道。师：一问三不知。（有生偷笑）师：有的同学在笑的过程当中会思考了。（走向另一生）请问妹妹几岁了？那问题就来了，各位同学！王熙凤不是明明已经问了，怎么就不知道呢？为什么呀？（环视全场）不都问了吗？师：我告诉你们，你去看红楼梦的原著，再看下去，不信老师把原著中接下来的一段给你们展示一下。看100页也不知道答案。那么为什么不知道呢？师：同学们，如果王熙凤真的想知道答案，就刚才，我们
9、读的这段话里边有一个地方肯定要停顿，哪一个地方？如果她真的想知道答案，哪一个地方她必须停顿啊？（示意举手）三个问题 提完了肯定要停一停听林黛玉回答。如果她很想知道答案，在这段话里边估计她要停三次，对不对啊？每一个问题后面都得停一停。但是，王熙凤根本没有停下来， 因为她根本不想知道答案，不想知道答案为什么还去问人家。那么她说这段话用意何在，用心何在呢？小组讨论一下。（小组讨论，师巡视）师：有的小组讨论很热烈，好的，我们来交流一下。把你们大胆地想法说出来呀！你说。师：（恍然大悟状） 哦，体会到了，不是真关心。她当然要讨好贾母啦，讨好了贾母地位就巩固了，地位巩固了就可以为所欲为了，有时候就可以捞取点
10、油水啊！你们相信她真地忘记了贾母吗？其实，还可以在很多话里边听出她在讨好贾母，对不对啊？哎呀，老师这里有一段视频，原来拍的 红楼梦非常忠实与原著。同学们，我们一读，再读，再读之后，细读之后，你对王熙凤这个人物有什么印象？她是怎样一个人，也是概括了说！孩子们，刚刚我们通过文章的正面描写了解了“凤辣子”王熙凤。那在这篇文章中，还有两处对王熙凤的侧面描写。侧面描写，又叫间接描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画描绘。你能找到吗？请你和小组同学共同找一找。汇报。林黛玉和贾母分别是怎样评价王熙凤的？（放诞无礼，泼皮破落户）
11、（师走到黑板前查看生板书的情况）师：至少到第三位同 学为止字还是挺端正地，同学们看黑板，有没有错别字。好，这个“慕”特别容易写错，她写对了，非常好！同学们，这是你们的感受，细读课文之后，经典呢就值 得这样一读，再读，再读，而且读经典呢我们就要去感受它，反复地读，读起来就很有趣味。但是，王熙凤这个人物啊，不要以为我们就解读完了，如果你有机会去 看整本书，可能你对王熙凤的看法会又有所改变。有一个人研究了一辈子“凤辣子”最后他说了一句话送给大家“恨辣子，骂辣子，不见辣子想辣子”。蒋勋在蒋勋说红楼中是这样评价红楼梦中的人物曹雪芹是一个大菩萨，他深爱着红楼梦中的每一个人物，在他笔下的300多个任务重并无好坏之分，那些人物知识到这个世界上完成他们自己的生命而已。说明“凤辣 子”这个人物不是简单地用“好人”和“坏人”所能概括地。明白吗？好，我们在回到这篇文章，这篇文章通过正面描写和侧面描写相结合的方法，展示了王熙凤的性格特征。但我们发现，侧面描写在这篇文章中的笔墨并不多，那我们能否把本文的侧面描写删去呢？为什么？请小组讨论一下。请你试着用正面描写和侧面描写相结合的方法，说一说一个人出场的场景。